关于小学语文作业分层设计策略的调查报告

1、关于小学语文作业分层设计策略的调查报告作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。为此，前不久，我校做了一次作业设计调查：一、调查概况：调查时间：2014年10月20日、21日调查方式：问卷调查调查对象：全校教师、部分学生调查目的：国家教育部颁布关于减轻学生过重课业负担的十项规定之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，我校小学生的家庭作业有了哪些改进，还

2、存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新意见和建议呢？为了解上述情况，我们对我校高年级学生的家庭作业进行调查。二、调查内容、结果及原因分析（一）调查内容：调查问卷包括四个方面：1、你认为小学生需要做作业吗？为什么要做呢？2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗？3、你喜欢什么样的作业？4、你做作业需要多长时间，你认为多长的时间最为恰当？（二）调查结果与分析1、你认为小学生需要做作业吗？为什么要做呢？全班34名学生32人认为小学生应该做作业，他们认为做作业有助于巩固课堂上学的知识，可以检查自己当天的听课效率；一人认为有的作业不需要做，因为有些作业比如默写他们已经掌握，没必要浪费时间

3、再做；还有一人认为不要做，因为上了一天的学太辛苦了，放学要让自己的大脑休息休息。2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗？这项的调查结果最令人担忧，只有6名同学认为作业是根据自己的兴趣、特点、能力安排的，28名学生认为不是，他们说大部分作业是根据当天学习的知识点来安排，而这些知识点并非都是他们喜爱的，还有些同学认为作业时老师根据班级学生能力来安排的，对自己来说有些太难，有些又不具备挑战性。3、你喜欢什么样的作业？大家都喜欢做比较少的作业，其中男生和成绩好的女生偏爱开动脑筋的题目，成绩一般的学生喜欢做抄抄写写的作业或者选择题。对于语文作业中的阅读短文回答问题多数学生不喜欢，觉得有难度无

4、法正确又全面的回答问题。4、你做作业需要多长时间，你认为多长的时间最为恰当？同学们都认为自己做作业在一个小时到一小时半，有的同学认为作业只要做半小时到一小时就够了。从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式方面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：1、语文家庭作业现成内容多，实际编写少。现在的学生每天要完成许多作业，就语文而言，练习册、补充习题和习字册是每天必做的，它们构成了小学生语文家庭作业的主要内容，因此老师只能尽量用好这些作业，比如将原来的预习抄写改成完成习字册，为了确保完成质量，会要求学生在第二天默写，一篇课文两课时，第一课时默写生词，第二课时默写

5、好词。2、语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。3、语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业，因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。4、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是

6、如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业前几位。三、思考与实践：系统的调查，引发了我更深的思索：究竟如何优化家庭作业的内容和形式，让学生爱上做作业，从而提高家庭作业的效能呢？我认为在进行作业设计时，一定要遵循学生的认知规律，尊重学生的个性差异，注重学科间的沟通整合，关注语文的人文内涵，激发学生的创造能力，努力做到“四个优化”，改学生的“要我”做作业为“我要”做作业，从而使学生的语文综合素养得到全面发展与提高。1、

7、作业设计“自主化”。现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。(1)学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，因此，对于统一配发的练习册、补充习题和习字册，应当进

8、行有选择的练习，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。有些题目甚至可以不做。如：学完夕阳真美后，我们布置了这样的作业：读一读课文，可以摘抄上课文的好词佳句，装饰背面设计的“夕阳真美”展示栏，也可以是自己拍摄的夕阳照片，或者是自己绘制的图，还可以是自己亲手写的一段描写“夕阳景色”的语言等，来献给自己最亲爱的爷爷奶奶！这样，让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。2、作业设计“差异化”从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的差异。在作业布置上

9、既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。 一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题就应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。教师可设计有难有易的选答题。如设计A B两组题，学生选一组作答，或一个大题中选几个小题作答，或设计几道附加题，会做的做，不会做的可不做。也可设计一些伸缩性比较强的弹性想象题。我们可以把作业分成三个层次，让不同层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业，摘到属于他们的果子”。1、基本练

10、习：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。2、综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。3、创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。3、作业设计“生活化”“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活

11、相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。（1）用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。（2）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。例如六年级上册我们爱你啊中国学完后，结合学校特色，让学生根据现代诗的特点仿写。有些同学写“我们爱你京剧的唱念做打，武术的刚柔并济，书法的飘逸，水墨画的淡雅，唐诗的精炼，宋词的缠绵。”春游回来让学生以诗歌的形式记录活动，有同学写到“踏一路春风，撒

12、一路欢笑，大手牵着小手，春光染绿我们双脚。锅铲叮叮当当，奏响了野炊歌谣，柳絮簌簌轻扬，钻进孩子们的怀抱。4、作业设计“多元化”。语文课程标准中指出：课程目标必须面向学生，力争坚持以学生为主体，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会。（1）动手操作：为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，形象的人物，我们可以设计一些操作型作业，如教学乌鸦喝水一文，让学生演示乌鸦叼石子喝水的过程； 小学生都喜欢养养小动物，学了蚕宝宝一课，许多孩子都养了蚕，要求他们仔细观察蚕的生长过程；如学了一粒种子后，让学生自己也

13、种下向日葵的种子，每天浇水观察，了解植物的生长过程，并写写观察日记。由于学生付出了心血，还认真观察了动、植物的特点，因而感到有话可写，有情可抒。（2）调查访问：新课程标准指出“沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。调查作业就是让学生走出课堂，到社会上去了解情况、搜集资料的作业方式。如节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查，写好“生活花絮”。同时围绕生活实际，教师提供一些主题。如今年我们的城市严重缺水，要求学生利用课余时间开展调查活动，调查家乡的水库和重要河流有多少？并亲自去看一看水库里还有多少水，写一写心得，

14、好的学生可以写写调查报告，呼吁人们节约用水。学生兴致极高，家长也积极配合，收效较好。（3）、课外阅读： 在家庭作业的反馈中，我们经常发现，一些读书读报类的作业，学生往往不能很自觉地完成。究其原因，一是所提供的阅读材料不能引起学生的兴趣；其二，学生缺乏自主阅读的能力和习惯。因此，教师应循序渐进、有针对性地布置一些课外阅读。如：阅读与所学课文相关的文章。如学了课文自相矛盾，可以推荐中国古代寓言故事；学了林冲棒打洪教头引导看水浒传通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。（4）信息处理：新课改强调大语文观，这就要求我们重视培养学生有意识地查找资料

15、，教给学生搜集信息的方法，并有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。如预习在大海中永生时，让学生查阅有关邓小平的资料（查阅书籍、上网等），为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。这种查阅性的作业，能有效地培养学生的信息素养，促进学生适应信息社会。总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。教师要树立起全新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。四、对小学语文作业分层设计的建议：作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。它能巩固学生已学的知识，培养学生的创造性，发展学生的智力，因此

16、，适当布置一些作业十分必要。在教学中，根据当前的教育改革形势，针对小学生的年龄和心理特点，对小学语文家庭作业的布置应该做到以下几点：1、更新观念，突出时代性。历史的车轮已转入21世纪，这是一个信息时代，科技迅猛发展， 竞争日益激烈，而竞争的根本就是人才的竞争，未来人才素质的核心是创新精神和实践能力。家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，但传统的语文家庭作业往往是考试要考什么，家庭作业就反反复复布置什么，内容以课本知识为主，形式单调。可让学生在学习劳累之余，建议学生看这样一些电视节目：新闻联播，焦点访谈、科技博览、动物世界等；历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧，如钢铁是怎样炼成的、三国演义等；表现儿童生活的节目如大风车、东方儿童等。2、注重形式，突出多样性。为激发学生的积极性和主动性。家庭作业的内容不但要新鲜有趣，在形式上 ，还要突出多样性。如把某篇课文编成课本剧表演出来，给语文课本上的某篇课文画上插图，办一份主题鲜明的小报，朗诵一首诗或一篇散文，练习写童话或诗歌。丰富多彩的家庭作业改变丁传统的书面作业的单一模式，增加了口头作业和实践作业，让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。 3、因材施教，突出层次性。家庭作业不能一刀切，齐步走。不同年级的学生家庭作业内容不同，时间不同。如低年级