浅谈小学作文教学 (2)

1、 浅谈小学作文教学商洛市小学 胡志平【内容提要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。本文结合教学实践，从积累生活素材、落实方法指导、开展自主评改三方面谈了如何进行小学作文教学，提高学生的写作能力。【关键词】小学作文 积累 指导 评改语文教学重在培养学生的听说读写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，

2、又是难点。由于部分学生对事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以习作为苦差。回忆教学经历，结合教学实践，我从以下几方面入手进行作文教学：一、教育学生热爱生活，养成勤观察的习惯，积累材料。学生觉得作文无话可说，主要是学生缺乏丰富的生活和对生活缺少观察。教师要从内容入手，着力培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯，不断积累生活经验，充实写作材料，丰富情感体验。 1、教给学生正确的观察方法，培养学生观察的能力。学生要写作文，必须通过观察区去认识社会，认识自然，使自己的视野不断扩大，认识不断提高。同时，提出观察要求：按照顺序，抓住特点，仔细观察，展开想象。2、要给学生布置观

3、察任务，养成良好的观察习惯。生活是五彩缤纷的，要引导学生去主动观察，可以观察校园的变化、同学的衣着外貌、父母的言行举止3、组织课外活动，丰富学生的课余生活。组织学生开展丰富的班级活动，让学生的校园生活更多姿多彩，让学生内心的情感才会不断发展丰富。如：组织学生参观博物馆；组织学生游莲湖公园；组织学生深入街道、敬老院献爱心；走进大自然，了解、热爱大自然；组织学生开展、参加各种文体活动；组织学生为请病假的学生进行补课；给学生参加社会交际活动的机会 4、写观察日记，记录生活中的点点滴滴。带领学生经常有计划地去留心周围的人和事，把所见所闻所感写下来。观察日记形式不拘，可长可短，关键在于写出真情实感来。每

4、周布置学生完成一篇，教师对其进行认真批阅。发现学生用心去观察、体会写出真情实感的日记时，及时进行表扬、鼓励，并收入班级的作文集中。为该生的作文在课内进行交流时，其余学生也会受到感染，逐渐学会主动地、自觉地观察周围的人和事。5、常做有心人，处处留心皆“作文”。教师一旦发现儿童在生活中受到什么强烈刺激而产生迫切的表达欲望时，就要及时指导学生即兴写作，不能坐失良机。一次，正巧碰上一场大雪，一上课我就让学生一起到外面看雪、玩雪。学生的兴趣一下子就激发起来，接着我对大家进行观察、写作的指导，让学生及时记录下这一美好的情景。6、引导学生坚持课外阅读，培养读书读报的兴趣。“读书破万卷，下笔如有神。”要激励学

5、生勤读书报，及时对学生进行读书方法的指导，使学生学会读书，培养学生的读书习惯，巩固学生写作的兴趣。从课外阅读中，学生可以获得新知，感悟语言，积累材料。 二、采取多种教学手段指导习作，激发写作兴趣。1、紧扣文本，学习方法。语文教师要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开实用文阅读的金钥匙。如教学颐和园一文时，用抓文中的过渡句，教给学生理清结构的方法；用抓文中带有标志性的中心句，在找读品的过程中，抓关键词，教给学生理清文章的内容的方法，在写游记类习作时就可采用。2、拓展延伸，仿写、续写。教材中的课文是学生学习写作的优秀例文。在学完课文之后，让学生进行仿写、续写是一种行之有效的方法。如，在学完三味书

6、屋后，让学生仿照课文按空间方位顺序的写法，完成习作我的小天地。再如，学了凡卡后，让学生续编结尾，同学们热情高涨，编出了许多意想不到的结局，有一封终于寄出去的信凡卡来到我家中等。3、读写结合，促进发展。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文教学的目的是要能促进学生的终身发展。因此，在教学过程中，语文教师要努力探求一些促进学生发展的方法与途径，读写结合就是一种行之有效的方法。学生联系课文进行写作，就在应用中加深对课文的理解，通过应用把课文内化为自己的知识和能力。4、方法指导，上好作文课。作文课上，好教师如果只是照本宣科，平铺直叙，学生会产生厌倦情绪。所以，作文课要根据

7、学生的年龄特点，进行生动有趣的讲解指导，精心设计讲课的内容，激发学生的思维，调动学生的兴趣。在作文课教学中，先要让学生明确“写什么”，再进一步以课文中的典型的句、段、篇为范例，抓住取材、构思、起草、修改等环节逐步指导，引导他们在习作的实践中学会“怎么写”。习作的指导实践证明，学生有了选材的能力，放宽选材限制以后才能自主选材，而不是茫然不知所措；有了构思与表达能力，才能在知道写什么以后明白怎么写，才能把想写的内容写出写好。5、加强语文实践活动，提高学生的写作能力。如让学生编写手抄报、为红领巾广播站写稿件、为运动会写通讯稿、庆“元旦”写贺年卡、给同学或亲友写信、进行口语交际训练等，推进学生语文素质

8、的发展，有效促进写作能力的提高。6、因人而异，个别指导，写出特色。每个学生的性格、爱好不同，发生在他们身上的事也不一样。教师要让学生根据自己身上发生的故事写出有新意、有真情实感的作文，还要因人而异，对学生进行个别指导，挖掘每个学生与众不同之处，写出特色各异的优秀作文。如，有的学生遣词造句好，有的学生积累的好词佳句多，有的学生语言风趣幽默各具特色，不一而足。三、自主评改，享受成功，提高能力。 人常说“好作文是改出来的”。评改作文时教师要充分发扬民主，开展讨论，多给学生以讲话的机会，各抒己见，质疑问难。教师要善于诱导，允许各种不同见解和意见存在。具体做法是先小组评改，然后集中由教师评改。小组同学发表意见和建议，重点剖析有代表性的习作，发扬优点，改正不足。辅导学生评点、修改习作，要循序渐进，由浅入深，由句到段再到篇。老师要以欣赏的眼光、赏识的语气、鼓励的方式、建议的角度去写评语，修改习作也应该尽量保留作者的原意。 在进行作文讲评时，要把优秀作文进行评析，分析其优点作为借鉴。赏识评讲是写好作文的有效途径。习作优劣有别是正常的。对优秀的要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价。因为每个学生的作文都会有成功的一面。我们的点评要让学生享受成功的喜悦，给学生带来作文之后的快乐。这样，能树立学生写作的信心，激发学生的写作兴趣，不断提