18课教研课教案

1、杨修之死【教学目标】1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力2、分析杨修的死因3.做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。【教学重难点】1、 重点：（1）培养学生阅读古白话的能力（2）分析曹操、杨修的性格特征2、难点：探讨杨修之死的原因一、导入新课。师：让学生欣赏下面这首诗 聪明杨德修，世代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。 诗中提到的人是谁？是哪部作品中的人物？作者是谁？这是<三国演义>里评价历史人物杨修的诗句，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修到底因何而死？让我们带着这个问题走进<杨修之死>.引出课题二、

2、学习目标1、能简述本文故事，梳理情节；2、分析杨修的死因；3.做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。师：检测自学三、背景介绍师：接下来老师给大家介绍一下这篇课文的背景：（出示多媒体画面，出现黄忠，曹操，夏侯渊等人物） 西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏侯渊，曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇，面对诸葛亮的神机妙算，曹操屡屡受挫，但又不甘心失败，只好退兵斜谷关，以待时机，终因蜀兵防守积极，难以进取。曹操进退维谷。杨修之死就是在这样的背景下发生的。四、整体感知，把握情节。师：我们先来看一个关于杨修的故事。（播放鸡肋事件）通过这个片段，不难看出，杨修的确非常的有才，我们从夏侯惇的话里能够得到印证，大家找找

3、是哪句话。（公真知魏王肺腑也。）你能带着敬佩的语气读一下吗？这句话的重音应该落在哪？请再读一遍。师：杨修“真知”曹操肺腑，从文中哪些地方可以看出来？（学生说。）师：从这么多事例看来，杨修真知曹操，那杨修会成为曹操的知己吗？（不会）文中哪一句话表明了杨修不可能成为曹操的真知。（“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”）“原来”说明曹操与杨修矛盾由来已久。什么叫“恃才放旷”？（依仗自己的才能而对自己的行为不加约束。）板书：恃才放旷“数” 什么意思？（多次）既然是多次犯忌，那么再看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪些事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？（完成表格）板书：忌 恶 怒 杀 师：从全文看，

4、这一部分在写作顺序上属于哪种？（插叙）师：通过这些事我们不难看出，在一些小事上杨修知曹操肺腑，可他却不知曹操要杀他。（屏示：杨修真不知曹操！）五、探究杨修死因师过渡：杨修死了，因为他太有才了！同学们，有才就得死吗？杨修是不是因为“太有才”而死的呢？杨修到底是被谁所杀？请以“我认为杨修是被 杀的，因为 。所以我认为他是被 杀的。”这样的句式来说。师：同学们说的真好，通过同学们的论述，老师归纳了一下大家的意见：杨修是被曹操所杀，被自己所杀，是政治斗争的牺牲品。本文节选自三国演义第72回。标题是编者加的，也看得出编者让读者自己去探究杨修的死因。师：咱们趁热打铁，请大家总结一下曹操和杨修的性格。（杨修

5、：恃才放旷、才思敏捷、卖弄聪明、狂妄轻率曹操：虚伪奸诈、老谋深算、多疑历史上的曹操：是一个杰出的政治家、军事家和文学家。用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌。鲁迅评价： 曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄）师：我们都说：性格决定命运，像杨修这样的性格，遇到了曹操这样的人，注定了他悲惨的结局。大家想想小说把曹操和杨修的形象塑造的如此生动形象，作者主要运用了什么手法？（语言和心理描写）师：俗话说：留得青山在，不怕没柴烧。杨修就这样死了，可能还死得不明不白。杨修死因,曹操是心知肚明,但杨修却未必尽知,聪明的同学,你知道吗?请结合人物性格, 为他俩设计一段对白。（学生说）六、拓展师：杨修这样死值得吗，如果你是杨修，你有办法保全性命吗？如何让“杨修之死”的悲剧不在我们身上发生？（学生说）我们来看看纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否一样？（不一样。）师小结：杨修恃才放旷且锋芒毕露而不懂得收敛。他是一个绝顶聪明的人，他在曹操手下做事，而曹操是最喜欢用聪明的人了。可是杨修在历史上是非常有代表性的就是利用自己的聪明把自己一步步逼到死路上去！如果一个人的所思所想全部被你看破，就好像这个人站在你面前没有穿衣服一样，那他不是很尴尬吗？不是很难过吗？那么这个人还有什么价值呢？对于大政治家曹操来说，他在所有人面前的每一个举动，都有其潜在的政治目的，这