谈小学语文课堂教学结尾的艺术

1、谈小学语文课堂教学结尾的艺术 . 一节课有好的开头还得有好的结尾。两者前后联系成为课堂教学完整过程的标志。在小学语文40分钟的课堂教学里结尾所占的时间虽然不长但却举足轻重影响课堂教学目标的全面落实。它能帮助学生整理概括加深感受深化认识巩固记忆它还能开拓学生视野激发学生继续探索的热情。通过反馈必要时引导学生冲刺有可能使课堂教学出现柳暗花明又一村的境界。结尾有的可以为新一课的学习奠定基础直接影响到新一课的开头。这样课的结尾又成为学生认识发展的转折点。一、结尾的要求1、周密计划。结尾容易产生拖拉和仓促两种偏向时间过长空而且松时间太紧匆忙草率。这些偏向是由于时间安排不当造成的。有的还和教学思想密切相关

2、。在应试教育里盲目追求信息量搞满堂灌结尾却被当作尾巴割掉了。安排结尾要根据教学实际需要估算好时间留有余地这是重要的前提。2、整体安排。结尾只是教学过程的一个组成部分其内容受其他教学环节制约。在设计时要着眼于课堂教学的整体加强与其他教学环节的内在联系使之成为落实课堂教学目标的重要一环。3、方法灵活。结尾一般由教师执掌机械呆板。随着教学任务的完成有的学生松一口气有的学生感到疲劳注意力下降。在这种情况下更需要改变刻板的教学模式讲究教学艺术继续发挥学生学习的主动性。例如结尾一般由教师总结。如果改为由学生总结则更能培养学生独立思考的良好习惯结尾一般用肯定的语气为学生下结论如果给学生留下问题促使学生继续思

3、考则更能提高他们探索的热情结尾一般用言语表述反映学习成果如果让学生汇报听说读写训练的成果通过反馈则更能让学生感受到学有所得的乐趣。总之要灵活运用各种教学方法使结尾更加生动活泼。还应当指出的是在结尾时切勿为了结尾而把结尾程式化那只能会造成画蛇添足的效果。二、结尾的方法1、总结概括。帮助学生把学习的教材内容加以整理归纳。 总结提高以加深印象牢固记忆。为此可以设计概括性的问题也可以利用原有板书引导学生自己去归纳它的艺术性表现在简明、扼要而又系统、完整上。简明、扼要就是把教学内容以最简洁的语言和最有条理的方式表达出来而且便于记忆一般要配合使用板书系统、完整则是不打破或损害教学内容的逻辑体系不遗漏内容要

4、点使学生全面掌握教材内容。教学看图读拼音识字3人民教育出版社的版本下同五、六年制第一册的第一课时一位教师是这样帮助学生整理学习所得这节课小朋友学得很认真。大家学了音节词能读儿歌认识了日、月两个生字还学习这两个生字的笔顺。比比看谁记得牢说得好回家把这节课的学习收获告诉给爸爸、妈妈听。这种方式用在低年级能让学生感受到学有所得的愉快不断激发他们的学习热情。2、回应。指结尾与教学的起始阶段呼应 使整个教学过程首尾相应做到完整、圆满。回应的内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等是悬念则释消是问题则解决是困难则克服是假设则证实或证伪。这样的表现方法逻辑性强可使学生豁然开朗、顿开茅塞产生一种喜悦感有助于

5、增强进一步学习的兴趣。一位教师教学高年级课文穷人采用设疑导入新课的方法提出这篇课文着重写桑娜为什么不用桑娜为题而用穷人为题呢在讲读全文以后先引导学生思考议论回答课后练习题说一说渔夫、桑娜各是什么样的人从哪些地方可以看出来教师给予帮助小结他们的品质都是穷人的好品质桑娜只是穷人的代表。在学生深入理解课文思想内容的基础上教师把话题转向标题让学生自己去思考回答这篇课文为什么要以穷人为题。学生的发言指出这是因为课文记叙的对象都是穷人记叙的内容是发生在他们之间的感人事件记叙的目的是为了赞颂穷人的高贵品质等。在学生踊跃发言的热烈气氛中结束了课堂教学。这样组织课堂教学用激疑设问导入新课给学生提示重点指明阅读思

6、考的方向讲读教学的过程就是引导学生解疑的过程课的结束让学生释疑反映阅读思考所得。采用回应的方式不仅使课堂结构严谨而且能及时获得反馈的信息还能激起学生学有所得的愉悦和乐趣。3、延伸扩展。根据教材的内容特点和学生的认识基础 在课的结束时因势利导将课内学习延伸到课外阅读活动把书本知识扩展到社会实践活动从而扩大学生的知识面开拓学生的思维启发创造使语文基本功的训练有更扎实的基础。教学少年闰土五年制第九册在课的结束时可以介绍学生阅读鲁迅先生的小说故乡扩大阅读量在课外阅读中加深对课文的理解。又如有一位教师教学赵州桥五年制第五册、六年制第六册是这样结束课教学的赵州桥是我国宝贵的历史遗产。我国有不少地方的大桥都

7、是以它为典范而建造的。请同学们今后在观看电视、电影和风景画片时注意有哪些大桥是仿照赵州桥建造的。下课了学生没有冲出教室却在搜索记忆议论开了。4、欣赏品评。在课的结束时引导学生欣赏和品评课文 感受课文的立意美、情感美和语言美。可以让学生自由高声朗读或低声慢吟领悟课文的神韵也可以由教师富有感情地朗读再加以画龙点睛式的评点还可以借助幻灯投影和录音电教媒体把学生带到诗情画意之中从而获得美的享受和熏陶。教学桂林山水五年制第九册可以在阅读总结环节播放配上欢乐曲调的朗读录音教材结合演示幻灯投影片画面是漓江两岸的风光让学生眼看、耳听、心想。这样结尾运用多种电教手段把语言形象、画面形象、音乐形象紧密结合起来使文

8、、画、曲、意、情融为一体加深学生对课文的理解感受自然的美充满愉悦的气氛。5、练习应用。依据教学目标紧扣教材内容的重点、难点 以练习应用的形式来结束课堂教学。通过练习应用检查落实课堂教学的效果或巩固新学习的知识技能举一反三在迁移中得到提高或引导学生自己整理总结达到理性的升华等。教学的意图虽然不同但都是以学生的活动来结束课堂教学。与一般的课堂练习比较它的艺术性体现在具有很强的情境性是教与学双边活动的有机组成部分因而能充分调动学生的积极性、主动性。练习应用的内容范围是多方面的可以引导学生从读学说、从读学写也可以引导学生实际操作培养技能等。练习应用的形式生动活泼让学生动口、动手、动脑可以自由练习也可以

9、集体练习还可以开展竞赛评比活动等。有一位教师教学三味书屋五年制第六册、六年制第七册在课的结束前让学生应用学到的观察顺序使用方位词语说一段话介绍教室的陈设。这是引导学生从读学说举一反三在迁移中巩固提高。6、回味思考。在结尾时有意不把问题讲透留有余地 让学生去咀嚼、思考悟出其中的道理或者揭示新的矛盾提出富有启发性的问题不作答以激发学生下一次学习新课的求知欲即这课的尾为另一课的头架桥作铺垫。这种结尾方法艺术性要求高既留有充分思考的余地又不使学生感到费解、不可琢磨不被误认为是有意为难。这其中有一个度的问题掌握好这个度就是艺术。一般说来这种结尾的度取决于教学内容的性质、难易的程度以及学生的水平让大多数学生通过思考能够悟出道理或找到答案。此外使用这种方法应在下次上课时进行检查复习看看有多少学生悟出道理全然明白。例如凡卡五年制第九册的结尾没有写出凡卡今后的日子将会怎样留给读者的只是省略号。一位教师教这篇课文留下三个问题让学生思考爷爷能收到凡卡的信吗假如爷爷能收到凡卡的信会接他回乡下吗凡卡的痛苦生活能改变吗这些问题萦回在学生脑际使他们深深关心着凡卡的命运。7、教育感染。这种结尾着重引导学生从教材吸取思想营养 提高认识领会语言文字所蕴含的思想感情陶冶情操。为此可以让学生联系自己的思