黄山奇松教学设计与反思

1、 黄山奇松教学案例与反思 龙泉镇新屋小学 王小芳 一、教材分析 本课以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。 二、学生分析 兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从

2、而集中注意力，积极思维。由于我们班的学生年龄小，地区经济也不太发达等特点，学生视野不够开阔，真正去过黄山的不多，对黄山松的姿态缺乏感性认识，因此要调动学生利用多种方式来收集相关资料,拉近教材内容与学生之间的距离。本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。 三、理念与思路 黄山奇松是一篇优美的写景性散文，全文紧扣“奇”来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。教学中我坚持“以学生为中心”、“先学后导”的教育理念，尽量让学生自主

3、学习，合作交流，引导学生在读中感悟，在读中思考。学生在教师创设的丰富多彩的新课程环境中，开展自主探究、合作学习，获得积极的情感体验，教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，逐步提高学生的语文素养。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：指导学生在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：指导学生体会作者是怎样抓住“奇”来写出黄山奇松的 教学过程： 激情导入 一、情境导入，走近奇松 师：这节课，让我们登上被称为“黄山绝胜处”的玉屏楼来继续观赏黄山奇松看看黄山

4、奇松“奇”在哪里。 民主导学 二、图文结合，感悟奇松 1、请同学们好好地读读课文第二节，把描写松树奇特的句子找出来，并体会奇在何处？（学生自由读） 2、同学们，在玉屏楼前 ，你看到了哪些奇松？ （指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松） 3、这些松树到底奇在哪呢？请同学们，读读课文找找 4、交流：迎客松： 1） 从哪些词语中知道迎客松的特点，并体会到了什么？ 2） 出示句子：“迎客松生机。” A、指导理解词语“枝干遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、充满生机”等 B、想象一下迎客松饱经了哪些风霜，“遒劲是什么意思（图文结合） C、教师补充介绍：“饱经风霜”（ 黄山的松树大都长在悬崖峭壁上，由于山高壁陡，

5、山风似刀，霜雪如剑。另外，黄山松的根是扎在石缝中的，根不着土，能汲取的养分极少。生长缓慢，长到碗口粗就需百年，据资料记载，这棵迎客松已生长800多年了。一个“饱”字，充分说明松树历尽磨难。在这样恶劣的自然环境中，仍能郁郁苍苍，充满生机，足见它有多么顽强的生命力啊！不得不令人称奇。） D、接读“郁郁苍苍”，这棵迎客松充满活力，（指导看图）谁来读一读？ E、指导朗读句子：同学们，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，但它却仍郁郁苍苍，充满生机。大家试着读一读这句话，看怎样把迎客松这种古老而顽强的生命力给读出来。 学生练读指名读评读齐读 3）你还从哪里体会到迎客松的“奇”

6、？ 出示句子：“它有一丛。” A、同学们，看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）B、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作） B、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！” C、把迎客松的热情、好客读出来，生读。 4）齐读迎客松语段。 5）让我们吧迎客松永远留在脑海里吧，有什么好方法呢？学生用各自的方式背诵。 师：老师觉得他好像在朝我们招手呢！迎客松的热情好客，给人以宾至如归的感觉，陪客

7、松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子。 陪客松： 1）陪客松“奇”在哪里呢？说说你的体会-。 2）文中是怎么说的？学生回答。用了怎样的写法，如果不用比喻句，效果好吗？（幻灯出图）和你想象中的一样吗？（体会比喻的贴切） 3）师：同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？想想这儿应该怎么读？ 4）指名读-齐读 送客松： 师：（指一生读）观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：送客松） 1）你能找出送客松与迎客松的不同之处吗？ 2）结合图，理解蟠曲（枝干弯弯曲曲，

8、这就是蟠曲），天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景）， 3）师：要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。 指名读-评议读-齐读 教师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别。真是奇迹！读了这段文章，相信同学们也一定会对黄山奇松情有独钟了吧！下面让我们再次去黄山领略一下这“三大奇松”的风采 三、赞美朗读，升华情感 同学们，让我们用配乐朗读的方式

9、赞美这些奇特的松树 检测导结 四、拓展延伸，感受奇美 师：黄山奇松，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山奇松漫山遍野，黄山奇松千姿百态，你们想欣赏其他奇松吗？（幻灯出示：连理松、双龙松、孔雀松、竖琴松）用上本课学到的句式任选一幅图想象说话。 板书： 迎客松 姿态优美 陪客松生命力强 绿色巨人 送客松 天然盆景 千姿百态 教学反思 这节课我采用情境教学法，利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力；同时通

10、过多媒体辅助教学引导学生讨论交流解决问题，又培养了合作意识，提高了学生语文学习能力。在课上我以“奇”制胜，使课堂教学的有效性大大提高 一、运用情境教学 针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我利用多媒体创设情境，给课件找到了许多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？接着我让全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇特感受就更深了。 二、在教

11、学中还重视图文结合。 在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。可是，我们经常会忽略插图的存在，而不好好利用这一资源，这是非常可惜的。在黄山奇松这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的： 1、让学生边看迎客松图边读文，感受迎客松的奇，再做做迎客松伸出手臂欢迎宾客的样子。体会文中比喻的生动、贴切。 2、学生在读文的基础上，区分老师手中的两张图片哪张是陪客松，哪张是送客松，并用文中的话说说理由。 3、让学生看图展开丰富的联想，假如你就是陪客松，会向大家介绍黄山的哪些风光。 4、对照图说

12、一说，热情的送客松对离去的游人会说些什么 。 5、最后，出示其他黄山奇松的集锦图，模仿书中的句式，看图说话。 这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。 三、能够以“奇”制胜 抓住文章主线引领全文。这节课是问题解决课，我抓住“黄山松奇在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇特的感受充分表达出来，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生