第一章_班主任工作的历史演变

1、班主任工作的历史演变班主任工作的历史演变n班主任工作的实践历史n班主任工作理论的发展 n班主任工作的未来走向 班主任工作的实践历史班主任工作的实践历史n班主任工作的发展演变历程 n我国班主任工作的产生与发展 班主任工作的发展演变历程班主任工作的发展演变历程n原始教育形态下的“学校教育与管理” n个别授课制时期的学生教育与管理n班级授课制时期的学生教育与管理 班级授课制时期的学生教育与管理班级授课制时期的学生教育与管理 n1、 思想萌芽-古罗马教育家昆体良雄辩术原理n2、 首先使用“班级”一词是埃拉斯莫斯n3、 最早理论奠基人-夸美纽斯大教学论。n4、 走向科学化、人文化轨道我国班主任工作的产生

2、与发展n1、我国最早的近代学校、我国最早的近代学校-京师同文馆京师同文馆n2、1902年年钦定学堂章程钦定学堂章程n3、1904年年奏定学堂章程奏定学堂章程n4、我国教育实践中最早使用、我国教育实践中最早使用“班主任班主任”名名称是在老解放区称是在老解放区n5、 1951年年政务院关于改革学制决定政务院关于改革学制决定n6、2006年年9月教育部决定启动班主任培月教育部决定启动班主任培训计划训计划 班主任工作理论的发展班主任工作理论的发展 n“班级授课制班级授课制”创设时期的班主创设时期的班主任工作理论任工作理论n前苏联时期的班主任工作理论前苏联时期的班主任工作理论 n西方现代教育模式中的班主

3、任西方现代教育模式中的班主任工作思想工作思想n我国班主任工作理论我国班主任工作理论前苏联时期的班主任工作理论 n（一）马卡连柯n1、班集体具备的条件n2、提出班集体建设是班主任工作的重点和中心n3、提出班集体建设的三个阶段n4、提出“前景教育”原则 前苏联时期的班主任工作理论 n（二）苏霍姆林斯基n1深爱学生，深入学生，了解学生。n2给学生留出自由活动的时间n3发挥学校客体对学生的教育作用n4重视通过集体教育培养学生的思想道德品质n5重视将学生的道德概念转化成道德信念n6整合校内外的教育力量，保持教育和谐一致n7实行“五育”并举的整体教育西文现代教育模式中的班主任工作思想 n1认知发展模式n2

4、体谅关心模式n3价值澄清模式n4社会行动模式n5完善人格模式我国班主任工作理论的发展 n我国班主任从无到有到逐渐成熟，大致历经两个时期n1班主任理论的借鉴期（19521978） n2班主任理论的独创期（1978今） 我国班主任理论研究成果 n主要表现在三个方面n1、理论派的班主任工作研究成果n代表人物有鲁洁、班华等n2、 实务派的班主任工作研究成果n3、 原生态记实派的班主任工作研究成果班主任工作的未来走向 n班主任工作的社会地位走向 n班主任工作的研究内容走向 班主任工作的社会地位走向 n（一） 班主任工作将更加受重视n（二） 班主任工作的科学性和专业性将进一步加强班主任工作的科学性和专业性将进一步加强 n教书育人 的意识：爱生爱岗、敬业奉献精神n健康的身心素质：健康体魄、豁达心境、乐观态度、进取向上n广泛的兴趣爱好：n民主法制意识：n创新和改革意识：n高超的管理意识：n较强的科研能力：n获取信息能力：n运用现代教育技术能力：班主任工作的研究内容走向 n（一） 班主任工作将构件以生为本的新模式n（二） 班主任工作要关注现实生活，更新德