小学英语北京版一年级下册--Unit4-《Lesson-14》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上小学英语北京版一年级下册Unit4 How many stars can you see？Lesson 14优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与技能能用数字five,six,seven表达物品的数量,并能整体认读。能听懂、会用“How many.can you see?” “I can see.!”询问看到的物品数量并能作出应答。能认读字母Rr,Ss,感受它们在单词中的读音/r/、/s/。能听懂、指认并读出单词a snake, a rabbit, a river, a ship.能跟随录音说唱小韵文R is for river。过程与方法通过板书呈现

2、苹果树和桃子树,利用自制卡片让学生贴一贴,数以数,创造英语学习的氛围,激发情感,带着高度热情和浓烈的兴趣,进入英语学习的状态。借助自制的太阳卡片,通过移动呈现日出与日落,把对话教学和词汇教学有意识的连接,环节之间过渡自然。通过把单词改编成故事,增加单词学习的兴趣,提高单词学习的效率。通过学生对单词的理解,把单词用动作表现出来,培养学生自主学习的能力。情感态度与价值观通过学习单词river,增强学生的安全意识。通过让学生带读单词,体验英语学习的成就感,获得个人价值,建立自信,增加英语学习的兴趣。 2学情分析教学内容: “How many stars can you see?”

3、是北京版小学英语一年级下册第四单元教学内容。本单元围绕故事人物谈论物品数量这一话题展开,主要句型为How many引导的特殊疑问句,词汇有panda, peach, queen, snake, rabbit, river, ship,tiger,tire,三首歌谣,一首数字歌谣及相关的课堂用语。  本课是第二课时,与前后课时联系紧密,有着呈上起下的作用。共有三部分组成,第一部分由两个对话组成,分别讲述了Kate和Guoguo白天在草地上数小鸟,Kate想知道Guoguo看到多少只小鸟;晚上在野外,Kate想知道Guoguo看到多少颗星星。其中主要学习句型“How many

4、.can you see?”“I can see.” 对话中的问句较长,学生流利的读出来较为困难,在讲解句型时分解句型,How many birds,过渡到How many birds can you see?,降低难度使学生容易掌握和运用。答句中的“I can see”学生理解较为困难,教师需要借助板书呈现对话中的场景,创设真实情景,运用肢体语言,逐渐渗透语言,使学生在语境中理解和运用。字母s的发音是本课的另一难点点,单词birds和stars中字母s的发音容易被学生混淆,教师在讲授过程中加以强调,引导学生听音、改正和模仿。第二部分是对话的复习与操练,教师呈现利用多媒体呈现不同数量物品的图片

5、,引导学生运用新句型表到图片中的内容。第三部分由字母和单词组成,其中学生容易将字母Ss读作汉语拼音s,会把单词ship理解为boat,教师暗示引导学生区分单词的理解。学情分析:本节课的教学对象是一年级(4)班的学生。本班大多数学生没有受过学前教育,没有英语学习的经验,但是他们聪明好动,敢于表现,善于模仿,乐于参与教师涉及的活动,学习能力较强,有一定的语言感知能力,已经掌握数字10以内的英文表达,能够说唱歌谣I have a bike和I can see,对于新句型的学习做好了准备。受第一课时内容的影响,学生依然会把How many . can you see? 句型与How many.do y

6、ou have?句型混淆,教师在讲授过程中,注意呈现两个句型,引导学生观察、比较,理解单词have与see的区别,从而掌握句型How many . can you see.3重点难点教学重点: 会使用 “How many.can you see?” “I can see.”对物品的数量进行对话。教学难点:能够准确的人读字母Ss,在单词中体会字母的发音。4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】warmingup一、Warming-up(一)数字游戏1. 教师出示乒乓球,师生共同数乒乓球,教师用手将乒乓球藏在手里,让学生猜教师手里有几个球。【设计意图】复习What color. 句型和英文数字。

7、2. 教师伸出不个数的手指,全体学生读数字。【设计意图】简单的游戏,复习和强化学生对于数字的敏感度。(二)果园与农田1.教师在黑板上画出一颗桃子树和一颗苹果树,与学生进行语言和情感交流。It s a peach tree. Can you count? How many peaches can you see?请一名学生上来与老师互动,教师拿出制作好的桃子卡片,一个一个的递给这个学生,学生将这些桃子一一贴到桃树上。教师顺势提问道,“How many peaches do you have? Lets count.” 师生一起数桃子:“One, two , three. I have three

8、 peaches.”【设计意图】根据本单元设定的整体目标,可以看出本课时与前一课时的关系十分紧密,借助上一课时的语言,引起学生兴趣,自然导入本课教学。2.  教师:Whats this? (展示5个苹果卡片给学生?学生:Apples.教师:How many apples can you see? Who can count? Lets count.(学生:One, two, three, four, five. (多请两名学生,参与活动,复习数字。)教师:I can see five apples.(用肢体语言帮助学生理解see的意思)教师领读:Read after me.请跟我读.

9、 How many apples can you see?         I can see five apples.教师:How many potatoes can you see?学生:I can see four potatoes.【设计意图】教师依次出示苹果卡片和土豆卡片,创造真实的语言环境,有意识的暗示本课对话里的句子,给学生提供语言帮助,引导学生自然表达。用肢体语言帮助学生理解I can see.中单词see的意思,为学习新知识做铺垫。活动2【讲授】listenandsay二.Listen and s

10、ay(一)数小鸟1. 太阳照进了果园和农田,呈现一片美丽的景色,这时飞来了6只小鸟。教师与学生不由自主的数出小鸟的个数。直接引导学生学习语言,“I can see one, two, three, four, five, six, six birds.  教师:How many birds can you see?(在小鸟的旁边画一个大大问号。)  学生:I can see one, two, three, four, five, six, six birds.  教师做示范,带读问句和答语。【设计意图】在已经创设的果园和农田中,增加了小鸟。学生对数字产生了兴趣,

11、会自主的数数飞来的小鸟。教师顺势引出语言,带读两遍,纠正不准的发音。2.师生拿出手中自制的小鸟卡片,一起来摆一摆,数一数。【设计意图】动手活动增加学生兴趣,加强巩固新知。教师出示自制卡片,每张卡片上小鸟的个数不同,提问学生,“How many birds can you see?”学生举手回答问题。【设计意图】以提问的形式,检查学生是否已经掌握How many 引导的句型。(二)数星星1.教师用手,移动黑板上的太阳,表示太阳落山,星星布满了天空。  教师:How many stars can you see? Lets count.  师生:One, two, three,

12、 four, five, six, seven.  教师:I can see seven stars.  (板书  How many stars can you see?         I can see seven stars.)【设计意图】教师一颗一颗的将星星贴到黑板上,呈现课本新知,复习词汇star,并引出它的复数形式stars,纠正学生的发音。2.教师和一名学生做问答示范,学生两人一组,进行对话练习,并在全班展示。【设计意图】一年级的学生没有对话学习意识,先引导学生模范对话,

13、逐渐培养学生的对话表达能力。3.听一听,圈出所听到的星星。教师读不同个数的星星,让学生在练习纸上圈出相应的星星个数。【设计意图】通过听的形式,检查学生是否理解并掌握本版块所学内容。通过学生的反馈,再进行下一项活动。(三)拓展活动教师出示熊猫、猴子和球等卡片和实物,向学生提问。教师:How many pandas can you see?学生:I can see five pandas.教师:How many monkeys can you see?学生:I can see two monkeys.教师:How many balls can you see?学生:I can see six ba

14、lls.活动3【活动】letsgame三.Listen, repeat, and trace.(一) 改编故事教师再次挪动太阳,将太阳挂到天空中,开始讲自己改编的故事。In the morning, a snake and a rabbit play games. They go fishing. They play balls. They are happy. But they are tired. The snake says, “Lets go my house.” The rabbit says, “OK, but there is a river.” The snake says,

15、“I can swim.” The rabbit says, “I can jump. I cant swim.” Suddenly, the rabbit see a ship. The rabbit happily says, “ I have a boat.” In the end, they take a boat to the house.一边讲故事一边出示单词。【设计意图】一年级的学生注意力集中时间较短,对于简单的学习单词兴趣不高,因此将本部分的单词版块改编成一个小故事,让学生在听故事的过程中,体会单词的意思,对故事中的单词产生兴趣,引导学生主动模仿单词,学起单词也会容易些。(二)

16、 边学边做教师示范单词,并模仿动作。请全体学生起立,模仿学习单词。【设计意图】在单词的基础上加入动作,使单词趣味化,迎合一年级学生好动的天性,有助于师生共同学习单词。(三) 单词大小声教师带读单词,教师声音大,学生声音小,教师声音小,学生声音大。【设计意图】机械的操练单词,纠正错误发音。(四)游戏;单词消失 教师举起snake 和 rabbit 的单词卡片,询问学生哪一个单词消失了。学生大声的说出被老师扣在桌子上的单词。【设计意图】一年级学生的记忆力有限,不能一下记住新学的单词,减少呈现单词的数量,减轻学生的记忆负担,让学生快乐的参与游戏。活动4【活动】letschant四.Lets

17、 say(一)学歌谣1. 观看动画,倾听歌谣。   R is for river,   S is for snake.   Near the river,   You see a snake.【设计意图】听歌谣,感知歌谣故事情节,在理解的基础上学习歌谣。2. 跟我学歌谣。根据板书呈现的故事,引出歌谣。   教师:R is for river. (教师指着river,出示自制R,R is for river.)   学生:R is for river.   教师:S is for snake. (指着snake, 出示自制S, S is for snake.)   学生:S is for snake.【设计意图】歌谣的韵律很强,节奏很快,学生听不清歌词,也跟不上歌谣,需要教师给予歌词的帮助。3. 跟着动画,说歌谣在学生熟读歌词后,掌握歌词内容的基础上,跟着动画说唱歌谣。【设计意图】帮助学生理解歌词,掌握歌词后,减少学生