高三一轮复习农业易错题1

1、 高三农业易错题1（2019·江苏高考）河南淅川是我国南橘北种的最后一站，因其个大、质优、早熟，深受消费者喜爱。下图为汉中、淅川位置示意图。读图回答12题。1.与同纬度汉中相比，淅川柑橘上市较早的优越自然条件是()A北部山地阻挡南下冷空气，冬季气温高B地处山间谷地，云雾多，气温日较差小C位置偏东，受东南季风影响大，降水多D临近水库，水体对当地气候调节作用强2.最适宜种植柑橘的地区是()A B C D橙是一种柑果，喜温，不耐寒，不耐涝，生长土壤pH值为5.57.0较好。新平县嘎洒镇位于元江上游嘎洒江沿岸，地形以河谷与山地为主，青山绿水。近年来，在当地政府鼓励下，将荒地承包出去，种植褚橙

2、，逐渐发展成为我国冰糖橙生产基地之一。褚橙主要种植在河谷地势较高的滩地上，收获后一部分直接销往市场，其余搬运到山腰存放。下图是云南省新平县等高线地形图(单位：米)。阅读图文材料结合所学知识回答34题。3.近年来新平县嘎洒镇种植褚橙能够迅速发展的主要原因是()A市场广阔 B机械化水平提高C劳动力丰富且廉价 D政府政策倾斜4.下列有关新平县嘎洒镇发展褚橙的有利条件，说法不正确的是()A河谷地形不易散热，热量丰富B西北部有山体阻挡冷空气进入，受冷空气影响较小C河谷地势较高的滩地，有冰川融水补给，灌溉水源充足D位于河流沿岸公路沿线，交通便利5.嘎洒镇橙农将部分褚橙存放在山腰的主要原因是()A山腰地区靠

3、近褚橙种植基地方便储存B山腰风速较大，利于褚橙储存水分C山腰属于迎风坡降水多，空气湿度大，利于褚橙水分保持D山腰地势较高，气温较低，褚橙不易腐烂云南元阳位于横断山脉南部，当地著名的哈尼梯田是世界文化遗产。哈尼族人民种植的红米稻是经过长期耕种、筛选的特色品种，稻米色泽暗红，富含多种营养元素，品质优良。1980年以后，为了提高粮食产量，当地逐渐推广种植杂交水稻。下图示意目前当地三种发展类型村落的农作物种植结构。据此完成68题。6.1980年以后，当地红米稻面积逐渐减少的主要原因是种植红米稻()A技术要求高 B劳动力投入大C种子成本高 D单位面积产量低7.乙类村红米稻种植规模较大的主要目的是()A提

4、供粮食深加工原料 B开发特色旅游产品C建设特色商品基地 D满足村民膳食需要8. 根据农作物种植结构，可以推断目前()A甲类村位置较偏僻 B乙类村坐落于山顶C丙类村地形较平坦 D当地商品粮以旱地作物为主2019·重庆高考下图是某地区农业分布示意图。读图，回答912题。9.该地区果树、蔬菜布局的主要区位优势是()A地形平坦 B气候适宜C临近市场 D资金雄厚10.与澳大利亚墨累达令盆地农业地域类型类似的区域是图中的()A BC D11.图中湖泊对区域农作物生长的有利影响最可能是()A夏季降水增多 B夏季气温降低C冬季降水增多 D冬季气温增高12.区域大规模农业生产活动对当地原始自然环境的影

5、响主要是()A温室气体减少 B森林覆盖率减小C入湖泥沙量降低 D草原生产量降低下图为澳大利亚水系分布图。读图回答1314题。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的

6、称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。13.根据三个流域的地理条件，最适宜发展的农业地域类型分别是()A混合农业、大牧场放牧业、乳畜业B乳畜业、大牧场放牧业、混合农业C大牧场放牧业、混合农业、乳畜业D乳畜业、混合农业、大牧场放牧业14.随着农业的发展，流域内灌溉用水不断增加，对流域内的自然环境产生的影响可能是()A湿地增加 B灌区地下水位降低C河口泥沙淤积加重 D河流藻类大量繁殖贵州省江侗乡“稻鱼鸭系统”是根据当

7、地降水充沛的自然条件，形成的在水稻田中“种植一季水稻、放养一批鱼、饲养一群鸭”的农业生产方式，耕作过程中不使用农药化肥。甲图为稻鱼鸭生产景观图，乙图为稻鱼鸭农事安排示意图。读图，回答1516题。15.影响“稻鱼鸭系统”农业生产方式的最主要自然条件是()A植被 B水源 C地形 D土壤16.下列关于该农业生产方式对生态环境影响的叙述，正确的是()A提高了粮食商品率 B减少了农田生物的多样性C减少了农业污染 D降低了土壤肥力“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是

8、传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.D2.A3. D4. C5.D6.D7.B8.A9.C10.B11.A12.B课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅