22《五柳先生传》

1、五柳先生传教学设计教学目标1背诵课文，积累文言词语。2了解陶渊明安贫乐道的思想。3了解传记与自传的基本特点。教学重点1疏通文意，背诵课文，积累文言词语。2了解陶渊明安贫乐道的思想。课时安排两课时第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生传。两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。（板书课题）整体感知1认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜（sh1）辄（zhe）吝（Ii

2、n）箪（dm）黔（qidn）汲（j1）俦（chdu）觞（shmg）欤（yu）2朗读课文教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容,而后指导学生朗读。3翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。教师需要重点讲解的词句:每有会意造饮辄尽，期在必醉曾不吝情去留环堵萧然短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也其言兹若人之俦乎以乐其志无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4.研讨与交流教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么。（学生

3、一边说，教师一边把相关内容列在黑板上）5.归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容提示:主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。思想性格闲静少言，不慕宋利；曾不吝情去留；忘怀得失。一乐趣爱好好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。口生活状况环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。注：内容交叉的地方，不必细究。朗读、背诵课文自由朗读课文，自背、互背，争取当堂背诵作业1.完成课后练习一、二、四2.朗读、背诵课文。第二课时教学内容理解本文的思想内容；了解传记和自传的基本特点。教学设计复习巩固教师可根据情况，做巩固性练习，也可通过说和写的方式，

4、检查相关内容。重点研读教师导学：我们已经了解了课文的基本内容。请大家再深入阅读，认真思考以下几个问题：1本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？2作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看做是陶渊明的自传？3找出课文中的否定句，谈谈大量使用否定句的作用。4从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？教师提示：1作者是从以下几方面来写五柳先生的：隐者风范：闲静少言，不慕荣利。书中求乐：好读书，不求甚解。率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。本文塑造了

5、一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神2传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。3作者在文章中声声言“不”，处处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。（教师可先讲一讲什么是否定句，然后让学生从课文中找一找，并略作分析，教师略加点拨）4传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚，写详细。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格

6、、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。（此项内容可根据情况取舍）拓展探究1写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？2怎样理解“好读书，不求甚解”？3在表现人物上，有些内容今天看起来真的不敢恭维。对此，你怎么看？4你喜欢五柳先生吗？为什么？提示：1作者当时所处的时代门第观念盛行，作者有愤于此，故借此以示叛逆。2“好读书，不求甚解”意思是喜欢读书，只求领会要旨，不穿凿字句。这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是追求一种求知的满足和精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。这与读书不认真决无关系。