9.巨人的花园

1、9、巨人的花园教材简介：巨人的花园义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，花园里花儿不开了，鸟儿不语了，一片冰天雪地。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又草翠花来、枝繁叶茂，巨人终于明白了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。教学目标：1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。2、通过朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理。教学重点：想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话

2、在表达上的突出特点。教学过程：一、交流童话，激趣导入1、我们今天学习一篇童话，故事的名字是巨人的花园（板书课题）2、指导“巨”的写法，学生齐读课题。3、从课题中那个词一眼就看出这是一篇童话？（巨人）指导看巨人插图。（巨人和身边的孩子差距太大了，太超长了，童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子。边读边想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？2、出示课件词语，想想这三组词语在课文中分别描写了什么。训斥北风呼啸洋溢欢乐冷酷鲜花凋谢增添春意脸颊展出绿芽欢快喧闹拆除草翠花开纷纷逃窜3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。（设计意

3、图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）4、分组读词语，解决词语中的生字：第一竖组词语和巨人有关，第二组词语描写的是（花园），第三组词语描写的是（孩子们）。5、结合句子“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”，重点理解“洋溢”。结合第一自然段“从前，村里的孩子都喜欢到哪里玩。”孩子们的笑声洋溢在鲜花盛开的春天，洋溢在绿树成荫的夏天，洋溢在鲜果飘香的秋天，洋溢在白雪一片的冬天。难怪课文里说“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”。6、再快速读课文，看看故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？小结：抓住主人公的形象

4、是了解童话内容的一个好方法。三、精读感悟，认知巨人1、默读故事的开头，想想：孩子们在巨人的花园里欢快的玩耍，巨人哪去了？2、师讲故事：巨人没有朋友，只好到妖怪可尼西家去窜门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象？（板书：孤独）七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而此时的花园正洋溢着孩子们的欢声笑语呢！巨人怎么对待这群孩子的？这时的巨人又给我们留下了怎样的印象？3、默读课文38自然段，找出有关句子划一划。4、交流：巨人是怎样对待这些孩子的？5、引导找出3-8自然段中巨人四次训斥孩子们的话：（1）谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡

5、闹。滚出去”（3）“喂！你赶快滚出去！”6、引导观察三句话有什么相同的地方。（内容上、标点符号上）从中你体会到巨人的什么特点？（自私）再读上面三句话，走进巨人内心，如果你是那位巨人，你当时是怎么想的？四、情感升华、走进巨人1、带上体会演一演。三个同学读巨人三次训斥孩子们的话，师窜讲故事内容，全班同学续编读出被巨人训斥后孩子们喊救命的声音。2、沉浸在童话中的孩子们，演到这你们眼前出现了一个怎样的巨人？（板书：自私冷酷）3、再想想刚才花园里这一幕幕变化，你觉得这个故事怎样？（有趣、主人公越来越生气了、故事情节越来越精彩了）它就是这样（其妙：板书）4、更奇妙的还在后面呢！（看课本P43课文插图）巨人正在跟孩子们欢快的玩耍，这是为什么呀?刚刚还凶巴巴的巨人怎么转眼间就和孩子们成了好朋友？是谁让他有了这么大的变化？我们下节课再来学习。五、拓展延伸建议同学们阅读