海安县开发区实验学校半日研修实施方案

1、海安县开发区实验学校半日研修实施方案（2017、9）一、指导思想：以科学发展观为指导思想，以县教育行政会议精神为指针，以学校发展和教师专业发展需求为目标，以教学业务培训和科研能力培训 为切入点，立足本校实际，分层要求，全员参与，全面提升教师教育教学实践智慧，打造学校教学研究文化，促进学校的可持续发展。二、学科组负责人及时间安排：语文学科组：范 杰 活动时间：周二下午数学学科组：谭拥军 活动时间：周三下午英语学科组：蔡玉冬 活动时间：周五下午综合学科组：陈志圣 活动时间：周四下午三、主要内容及实施方式：立足课堂  提升教育智慧为切实提高课堂教学效率，向课堂四十分钟要质量，我们根据教师实

2、际，采取分层要求、全员参与、逐个过关的方式，立足课堂，通过各种切实可行的教学研讨、培训活动，努力提高全体教师的专业素养和业务水平，不断提升教师教育教学智慧。具体培训内容包括：1.案例培训青年教师在实践中成长。对于青年教师的培训与培养，我们一方面要求他们注重平时的学习与研究，向书本学，向身边的同事学，另一方面学校也利用一切机会，为他们提供学习、研究的平台，用实实在在的教学案例，帮助青年教师缩短成长期。培训重点关注以下几个方面：（1）集体备课。每周一次的教研组集体备课活动，为青年教师的学习、积累提供了极好的机会。在集体备课中，老师们或解读教材，或提出教学疑难，或观看优质录像课，或相互切磋交流参加集

3、体备课，能让青年教师在不断的学习和模仿中，逐步学会准确把握教材的重点难点、精心设计教学流程、合理开发和利用各种教学资源等教学策略，为青年教师上好、教好每一节课打下坚实的基础。（2）常态课堂。在教研组集体备课的基础上，始组织各教研组进行组内“轮课”活动，即：从一班开始，每周一个班级，覆盖所有学科举行组内听课、评课、议课活动。所有青年教师在教研组“轮课”活动中，以常态课堂全方位、真实地再现自己的日常教学，并接受同轨教师及骨干教师们的评议和指导。这种基于常态的研究与学习，更能促使青年教师发现自身不足，不断改进，逐步提高。（3）教学比武。开展青年教师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教

4、育技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动，促使更多的青年教师脱颖而出；同时以县各种大型教研活动为契机，组织青年教师参加教学案例、课堂教学竞赛评比，促使青年教师在各种竞赛和比武活动中，磨砺意志，积淀实力，崭露头角。2.教学实践中间层教师在展示中提高。在教学研究中我们尤其关注中间层教师的发展与培养。首先，在各种教学研讨活动中鼓励这部分老师执教公开课、研究课，为他们提供展示平台；同时，利用学科组、教研组集中研究的机会，敦促他们积极主动地投入教学研究中，不断激发他们的工作责任心和进取心。学科观摩。推行学科组教学研究半日观摩活动，所有学科组围绕学校提出的“以学定教”这个教学思想进行理论和实践探索，然后以

5、课例的形式向学科组老师进行汇报，再集中评课、议课。在学科组观摩活动中，明确要求所有研究课必须由中间层老师执教，在评课、议课时，尽量向中间层教师倾斜，促使他们从被动参加研究到主动要求研究。同时，我们开辟出业务学习时间，邀请一些优秀的中间层教师为学科组老师做小型系列讲座。通过开展丰富多彩的教学研讨活动，营造浓郁的教学研究氛围，为中间层教师的再发展推波助澜。3.专业引领骨干教师在示范中发展。对于学校的骨干教师，镇特聘教师，我们将以县局每学期的骨干教师考核为契机，除了要求他们每学期做到四个“一”，即为全校老师作一次公开讲座或执教一节示范课，在市级以上刊物发表（获奖）一篇论文；主持或参与一项课题研究；阅

6、读教育教学专著，完成一本读书笔记。同时，我们还为骨干教师的再发展压担子、搭台子，具体培训举措有：（1）“学科指导组”。给“学科指导组”的导师规定硬性指标，明确每学期指导组教师的听课及指导任务：每周听课或被听课不少于4次，并将指导组教师的听课情况作为期末骨干教师考核的内容之一，与骨干教师的津贴发放挂钩。通过这样的硬性指标，充分发挥指导组教师在日常教学工作中的先导和指导作用。（2）“教研核心组”。成立由骨干教师、教研组长组成的“教研核心组”，在各种公开教学或教学竞赛活动中，发挥核心组全体成员集体的力量，要求他们共同参与磨课活动，出智慧、想点子，为青年教师的成长献计、出力。每位核心组成员每学期至少辅

7、导一名青年教师在校级以上执教公开课或示范课。（3）优先学习培训。为促使骨干教师的持续发展，不断开阔他们的眼界，我们将优先组织骨干教师外出学习培训。 理论积淀  提高科研水平有了科学的理论作支撑，教科研工作才能走上正规化、科学化的道路，才能不断推陈出新、不断取得新的研究成果。本学期，我们继续加强对教师理论学习的管理，让他们不断完善知识结构，不断更新教育观念。1全员通识培训。学习包括三方面的内容：一是认真组织学习各级各类教育行政部门的指导性文件，结合当前的课改工作，学习课程理论，学习课程标准，更新教育观念，明确教改方向；二是结合课题研究，组织教师学习教育教学期刊上的有关文章，博

8、采众长，拓宽视野，不断深化课题研究；三是阅读教育经典著作，了解教育、心理等领域的最新研究成果，学习国内外教育家的教育论著，夯实理论基础，提高理论水平。理论学习以个人自学为主，适时结合教研活动，适当组织集体学习。学习的形式主要采取以下几种：（1）专家导学。学校将邀请县内的有关专家、领导作讲座，指导、帮助教师建立新的教育理念。其次，积极组织教师参加校内同类课题协作组活动，扬长避短，不断成长。再次,组织教师参加市县教科室组织的课题、科研等业务培训、观摩及协作活动，以切实提高教科研究水平。（2）互帮互学。与教导处整合开展小型多样的学习活动，加强学科组、备课组、课题组教师之间交流与学习，突出重点，注重专

9、题，形成系列，提高教师学习、实践、反思的广度与深度。（3）鼓励教师积极登陆学校网站、“教育在线”、“凤凰语文网”等相关网站，了解教学新动向，跨越时空借鉴同行的优秀经验，扩充自身的知识储备和智慧源泉。（4）开展读书系列活动。讲座安排，请县内知名教师对低中高年级学生和全校教师分别作讲座。除学校安排读书书目外，与学校的读书节结合起来，组织骨干教师分年级进行“经典品读”指导讲座。精读教学名著。人手一本，全员阅读，并及时做好摘抄，写下体会和感悟；以读书小组为单位组织，深入开展学习研讨。要求每位教师从书中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，互相启发，共同提高。切实解决教育教学中的问题，实现教师

10、专业水平和学校办学品味的同步提升。2青年读书社团。本学期，读书社团全体老师均要做到“六个一”：每周保证一小时的自主阅读时间；每两周写好一篇教学反思；每月至少做好一次学习摘记（一学期不少于10000字，20张，40页）；每学期撰写一篇有质量的教学论文，并争取发表或获奖；本学年阅读一本教学专著；期末举行一次读书征文评比活动。3课题中心组。课题研究是提升学校教科研内涵的重要抓手，要关注课题研究的全过程。教科室将在努力营造浓厚科研氛围的基础上，通过课题研究不断深入推进课程改革，促使教育教学工作充满生机和活力。（1）开展课题负责人的培训工作。增强课题负责人对课题的日常管理能力，让每一个课题的研讨活动开展得具有实效。在课题中心组成员中开展“五个一”活动：期初召开一次课题进展情况分析会；制订一份课题研究阶段性计划；期中进行一次过程研究交流；主研人员上好一节课题实验课，写好案例随笔；期末认真总结在课题实验中的经验、教训，进行一次期末课题研究情况汇报，并上升到理论高度，撰写相关的经验论文。同时每个课题组成员认真填写课题研究手册，建立个人档案；每个课题组都要定期召开课题组学习会议，记录好每次会议、研究、活动情况，收集好各类资料，及时交档案室归档。（2）举行“课题观摩日”研究活动，通过专家讲座、授课，研究课观