心理学复习题1-12教材

1、第一章导论习题一、名词解释题1、心理学：心理学(psychology)是研究心理现象的一门科学。2、反射：反射是有机体通过神经系统实现的对内外环境刺激所作出的规律性的反应。3、反射弧：实现反射的全部神经结构4、非条件反射：是与生俱有、不学而能的反射。5、条件反射：是后天获得的，在无条件反射的基础上形成的反射。6、观察法：观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。7、调查法：是以提出问题的形式搜集被试各种有关材料来研究心理的一种方法。8、实验法：是按研究目的控制或创设条件，以主动引起湖改变被试的心理活动，从而进行研究的一种方法9、第一信号系统：用以成为刺激物信号的

2、具体事物称为第一信号，由第一信号形成的条件反射系统叫肆意信号系统。10、 第二信号系统：以成为刺激物信号的语言称为第二信号，由第二信号形成的条件反射系统叫第二信号系统。二、填空题1、认识过程包括（感知觉） （ 记忆 ） （ 思维 ）和 想象等过程。2、心理过程是指一个人心理现象的（动态 ）过程。3、个性心理是一个人在社会生活时间中形成的（相对稳定 ）的各种（心理现象）的总和。4、 把心理现象可以分为（ 心理过程） 和 （ 个性心理）等两大类。5、心理过程包括彼此孤立的，而是相互联系、相互联系的、构成个体有机统一的（认识过程） 、 （ 情感过程） 、 （ 意志过程）等三个不同方面。6、 反射弧由

3、 （ 感受器） 、 （ 传入神经） 、 （ 神经中枢） 、（ 传出神经） 、 （ 效应器）等五个部分组成。7、脑机能的神经活动过程是（兴奋 ）和（ 效应 ） 。8、由兴奋导致抑制的产生或加强的过程叫（负诱导） 。9、由抑制导致兴奋的产生和加强的过程叫（正诱导） 。10、心理是在实践活动中脑对（客观现实）的（ 主观 ）反映。六、心理现象分析题1、 “望梅止渴”：条件反射2、 “谈虎色变”：由第二信号系统引起的条件反射3、 “视而不见，听而不闻”：负诱导，是大脑皮层中接受这 些刺激的区域因负诱导作用而处于相对抑制的状态。4、睡眠做梦：无意识5、蜘蛛织网捕食：动物的感觉，它并不能对粘在网上的小昆虫有

4、整体辨别，只能对个别属性 振动产生捕食行为，以至于当振动着的音叉接触蜘蛛网，引起该网振动时，也会引发蜘蛛捕食行为。七、简答题1、我们为什么说人的心理是人脑对客观现实的主观反映。答： （ 1）心理是物质世界中的一种反映形式（ 2）心理是脑的机能（ 3）心理受客观现实制约人的心理活动的一切内容都可在客观现实中找到依据客观现实可分为自然性和社会性两大方面。人的各种心理活动，无论是低级的，还是高级的，其内容都受到这两方面客观现实的制约，并以各种形式反映客观现实。 脱离客观现实便丧失人的心理人脱离社会生活，便会失去人的心理。1920年在印度加尔各答东北的山地上的一个狼窝里发现了“狼孩 “便是一个典型例子

5、。（ 4）心理具有主观性即人对客观现实的反映等都是经过人的主观世界的折射而最终形成的。因而同样的客观现实在不同的人身上会有不同的反应。这就使人的心理，尤其是高级心理可能具有明显的社会性、历史性、民族性和阶级性等。2、为什么说心理学是一门交叉学科？答：每一门科学的性质，都是由它的对象的特殊的质的规定性所决定的。心理学的对象 心理现象的特殊的质的规定性决定了心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的中间科学或交叉科学。这是因为：从心理现象的发生的主体上看，人恰是自然属性和社会属性的统一；从心理现象产生的器官上看，人脑固有的自然属性是在人的社会生活方式的影响下变化和发展的，其机能也是自然与社

6、会的统一；3、如何正确理解心理科学的任务？答： 心理学的任务心理学的基本任务是描述心理事实，揭示心理规律和指导实践运用。（ 1）描述心理事实（ 2）揭示心理规律它包括两大方面，一方面是研究各种心理现象的发生、 发展、 相互联系，以及表现出的特性和作用等。另一方面是研究心理现象所赖以发生和表现的机制。它包括心理机制和生理机制两个层面上的研究。（ 3）指导实践应用4、简述高级神经活动的基本规律。答： 脑机能的全部反射活动都是兴奋和一直两种神经活动过程规律性运动的结果。大脑皮质的基本神经过程是兴奋。神经活动的兴奋和抑制过程的规律主要是两条：扩散与集中、相互诱导。由兴奋导致抑制的产生或加强的过程叫负诱

7、导。由一直导致兴奋的产生和加强的过程叫正诱导。如人在闭目时，可使声音听得更清楚。5、心理学研究的指导思想是什么？答： 心理学研究的指导思想必须强调以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理为其最根本的指导思想。八、论述题1、怎样来认识高师生学习心理学所具有的双重意义？答： 心理学是从事未来教书育人工作的高师生的必修课。我们认为，其学习意义主要表现在以下几个方面：（ 1 ）有助于高师生运用心理学原理提高未来教学工作的质量（ 2）有助于高师生运用心理学原理提高未来思想教育工作的效果（ 3）有助于师生运用心理学原理进行未来教育科研（ 4）有助于高尸生运用心理学原理促进现时的自身发展（ 5）有助于高师生运

8、用心理学原理提高现时的社会适应能力2、在心理学研究中应该遵循哪些道德原则？答： 科学研究在造福人类的同时，也给人类带来了各种问题。在心理学研究中，为了避免给被试造成一些不良的心理或生理上的消极影响，需要遵循一些基本的道德原则：（ 1）自愿认同原则（ 2）保密性原则（ 3） .不利影响的消除原则3、论述心理学研究的基本程序。一个完整的心理学研究过程，一般包括准备、设计、实施和总结四个阶段，每一阶段又包括若干环节，形成一个基本的操作程序。（ 1）准备阶段它包括选择课题、查阅文献和形成假设三个主要环节。（ 2）设计阶段它是由研究目标到具体操作之间的中介，包括界定变量、选定方法、确定被试、制定方案四个

9、环节。（ 3）实施阶段它是研究的具体操作过程，包括收集资料和整理资料两个阶段。（ 4）总结阶段这是整个研究的最后一个阶段，是出成果的阶段，包括得出结论、撰写报告两个环节。第二章感知觉的试题一、填空题视觉、听1、人的感觉水平可分为两大类，其中外部感觉有觉、味觉、嗅觉、肤觉；等五种，2、人的外部感觉主要有三种，即运动觉、机体觉、平衡觉3、知觉水平可分为两大类，即一般知觉和复杂知觉4、感知觉由低到高可分为三种水平，即感觉水平、知觉水平、观察水平5、 “月亮走，我也走”是一种 诱动 知觉。6、 压觉 K 值为0.05， 假如原皮肤压力为30g， 那么增加1.5克重量才能感觉到压力的改变？7、人们常认为

10、“一公斤铁比一公斤棉花重”，这是一种形重错觉。8、 “入芝兰之室，久而不闻其香”，这是 嗅觉适应现象。9、 “无中生有”是一种 幻觉、 ，它主要出现在不正常的人群中，而“杯弓蛇影”是一种 错觉，正常人都会出现这种现象。10、知觉的基本特征有知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性11、人们看到绿色产生酸的感觉，看到黄色产生甜的感觉，这种现象称感觉的相互作用。12、人们在认识客观事物时，如果没有感知觉 ，心理活动就无法进行。13、 知觉有许多品质，主要有 广度、 速度、 精确性 和清晰度。14、吃了苹果再去吃糖，会觉得糖很酸，这是感觉的先后 对比现象。15、绝对感受性与差别感受性之

11、间并没有一定的相关 关系。绝对感受性强的人，他的 差别感受性不一定强，也不一定弱。二、名词解释1、 感觉适应：相同的刺激持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。2、知觉：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的整体属性及事物间简单关系的反映。3、感觉补偿：由于某种感觉缺失或机能不全，会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补作用。4、感觉相互作用：在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。5、知觉理解性：在感知事物时，人总是根据经往的经验来对事物进行理解和补充。6、绝对感受性：刚刚能够觉察出最小刺激量的能力。7、 差别感受性：刚刚能够感觉出两个同类刺激物

12、间的最小差异量的能力8、 绝对感觉阈限：刚刚能够引起人的某中感觉的最小刺激量。9、 差别感觉阈限：在感觉上能够觉察出两个同类刺激物之间的最小差别量。10、 、错觉：在特定条件下对事物所产生的某种固有倾向的歪曲知觉三、单选题1、根据信息加工的观点，感觉属于（）A、信息的输入和登录B、信息的识别C、信息的选择D 、信息的储存和提取2、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是（）A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌3、感觉的能力称为（）A、感受性 B、感受器C、感受强度D、感受阈4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为（）A、阈限 B、绝对阈限C、差别阈限D、相对阈限5、当物体移到100 米远处

13、，视网膜上的像相应缩小到距我们 1 米远时大小的1 100， 但是我们知道该物体没有太大变化，这种现象称为（）A、形状恒常B、亮度恒常C、颜色恒常D、大小恒常6、差别感受性与差别感觉阈限在数量上（）A、不相关 B、相关C、成反比 D、成正比7、 （）是一种不正常的心理现象，在生活中没有任何利用价值。A、错觉 B、幻觉 C、似动知觉 D、感觉8、电影中的许多物质镜头是根据（）原理来拍摄的A、知觉 B、感觉C、真动知觉D、诱动知觉9、运动员在跳高时，同样高度的横杆，在室内比赛会觉得比室高度要高些，这是一种（） 。A、对比错觉 B、视错觉 C、运动错觉D、幻觉10、在生活中，我们对某一个人的第一印象

14、总是难以忘怀，这是属于知觉的（）特征。A、选择性B、整体性能C、恒常性 D、理解性四、多选题1、感觉器官除了感受光波、声波、气味、滋味以外，还可以感受（）A、压力B、化学刺激 C、身体位置变化D、机械刺激2、知觉在本质上的特点有（）A、选择性 B、理解性C、整体性 D、恒常性3、运动觉的种类很多，下列哪些是属于运动觉（）A、诱动知觉B、似动知觉C、真动知觉D、距离知觉4、下列哪些现象属于感觉对比现象（）A、同时对比 B、相继对比C、瞬时对比D、一致对5、空间知觉是由多种感觉系统协同活动的结果，其中视觉起重要作用。空间知觉主要包括（）A、形状知觉 B、运动知觉C、视知觉 D、深度知觉五、判断题1

15、、眼睛的适宜刺激是光波。2、感觉阈限是有一定范围的，超出这个范围的任务刺激量都不能引起任何感觉。3、感觉是人类一切心理活动的开端。4、阈限越低表明感受性越差。5、感受性和感受器都是指人的某种能力。6、 “看”是一种感觉， “看见”是一种知觉。7、 “月明星稀”是感觉适应现象。8、有目的、有计划的知觉就是观察。9、差别感受性与差别感觉阈限在数量上成反比。10、错觉是一种错误的感觉，生活中无利用价值。六、现象分析1、 1 公斤的棉花和1 公斤的铁明明是同样的重量，同时拿拿看的话，感觉铁比较重。形重错觉。2、月亮走，我也走。诱动知觉。知觉的理解性3、诸葛亮的“空城计”策略。4、厨师做菜越做越咸。味觉

16、适应。5、万绿丛中一点红。知觉的选择性。七、简答题1、简述感觉和知觉的区别与联系。答：区别：（ 1）感觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映。感觉是一切高级和复杂心理活动的基础。（ 2）知觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的整体属性及事物间简单关系的反映。知觉是个体选择、组织并解释感觉信息的过程。人虽然以感觉作为一切心理活动的开端，但都以知觉的形式来反映事物。联系：（ 1） 二者都是客观事物直接作用于感觉器官而在头脑中所产生的对当前事物的反映都是对客观事物的直接反映。（ 2）感觉是知觉的基础，感觉到的事物的部分或个别属性越丰富、精确，对事物的知觉也就越完整、越正确。知觉

17、不仅受感觉系统生理因素的影响，而且极大地依赖一个人过去的知识和经验，受人的心理特点。3） 事物的个别属性总是离不开事物的整体属性而存在的在生活中，人都是以知觉的形式直接反映事物，孤立的感觉是不存在的。2、感知觉由低到高可分为哪几种水平，各有何特点？答： （ 1 ）感觉水平：是一种低级水平，是一切心理活动的开端。可分为外部感觉和内部感觉。（ 2） 知觉水平：是以感觉为基础的但又高于感觉的一种感知水平，是对事物整体属性的反映。可分为一般知觉和复杂知觉。（ 3） 观察水平：是高级的感知觉水平。它是一种有目的、有计划、有思维策略参与的特殊知觉过程，也被称为思维的知觉。3、知觉的基本特征是什么？答： （

18、 1）知觉的整体性：当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体。（ 2）知觉的选择性：把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。对象和背景差别越大，越容易优先选择。（ 3）知觉理解性：人们在感知当前事物时，总是根据以往的知识经验解释，并用语、词把它标志出来。（ 4）知觉的恒常性：当知觉的条件在一定的范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持相对的不变。4、教师应如何培养学生的观察力？答： （ 1）正确对待儿童的提问；（ 2）引导学生明确观察的任务、目的；（ 3）做好充分的观察准备；（ 4） 在实践中加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察品质；（ 5）

19、培养稳定持久的注意力和观察兴趣；（ 6）教给学生观察的方法和技能；（ 7）学会作观察记录和讨论。5、简述知觉的品质与特征。答： （ 1 ）知觉的广度：指在一定的时间内对呈现的刺激所把握的数量；（ 2）知觉的速度：指完成某种知觉任务所必要具备的时间特征；（ 3）知觉的精确性：指对客体的组织形式和对客体的维度形成精确的表象；（ 4）知觉的清晰度：对对象的各个细微部分能区分到什么程度的特征。八、论述题1、教师在教学中如何利用感知觉规律来组织教学？答： （ 1）通过直观性教学，丰富学生的感性认识实物直观（通过观察标本、实物、演示性试验、教学性参观等，提供感性材料。）模象直观（图表、图片、模型、幻灯、教

20、学电影、电视等）言语直观（ 2）根据感知觉规律组织教学，提高教学质量利用感觉适应规律，教室布置相对稳定、不宜频繁更换老师、老师应注意外形的变化、老师上课时语音语调要适中等； 利用知觉整体性规律，注意板书设计、掌握核心内容、注意章节之间的联系；利用知觉选择性规律，板书时需用彩色粉笔、培养观察力。2、学生如何利用感知觉规律来提高学习质量？答： （ 1 ）利用知觉的品质和特性，提高和促进感知觉水平；（ 2）学会观察，提高观察质量和水平；3、青少年感知觉发展的特点有哪些？答： （ 1）青少年感知觉的有益性和目的性提高；（ 2）青少年感知觉的精确性的发展；（ 3）青少年感知觉中出现逻辑性知觉；（ 4）青

21、少年感知觉的弱点：不随意性、片面性、不 稳定性、观察不精细等。第三章思维1、 名词解释1 . 思维：人脑对客观事物本质特征和规律性联系的见解的、概括地反映。2 . 想象： 人脑对已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程。3 .定势： 由先前活动所形成的，并影响后继活动趋势的一种准备状态。4 .抽象：在头脑中抽出事物的本质属性的心智操作。5 .创造想象：不依据现成的描述而在头脑中独立创造新形象的过程。6 .幻想：是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。7 .功能固着：是个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面的可能有的功能。8 .直觉：是一种没有经过严密推理与论述而直径的

22、猜度问题关键的一种思维活动。9 .元认知：人对自己的认知过程的认知。10 .迁移：已获得的知识经验对解决问题所产生的影响。11 再造思维：人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。12 .发散思维：从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。13 .再造想象：依据语言文字的描述或图样、模型、符号等示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。14 .有意想象：由预定目的、自觉进行的想象。2、 填空题1. 思维最基本的两个特性是.概括性、间接性2. 思维的心智操作主要包括分析综合、比较与分类、概括与抽象、系统化与具体化3. 以思维的凭借物维度划分，可以把思维分为动作思维、形象思维、

23、抽象思维4. 以思维探索问题答案的方向划分，可以把思维分为聚合思维、 发散思维5. 思维的创造性维度划分，思维可以把分为创造性思维、再造思维6. 以思维的目的维度划分，思维可以分为上升性思维、求解 性思维、决策性思维7. 根据目的性划分，想象可以分为有意想象、无意想象8. 根据想象是否依靠现成的描述划分，可以分为创造想象、再造想象9. 认知心理学研究表明，问题解决中的思维活动可分成-表征问题、设计方案、执行方案、评价结果10. 幻 想可分为-理想、空想两种。11. 思 维的品质差异主要表现深刻性和广阔性独立性和批判性、 灵活性和敏捷性、逻辑性12. 发 散思维的三个品质指标是流畅性、独创性和

24、变通性13. 语 言是思维的-工具14. 迁 移分为 正迁移和负迁移两种。15. 客 观现实 是思维活动的源泉和依据。3、 判断题1 . 创造性思维即具有发散性也具有聚合性。（）2 .默不作声，低头沉思说明思维与语言没有直接联系。（）3 .思维是对事物的概括的间接的反映，因此与对事物的直接感知没有什么联系。（）4 . 常规思维人人皆有，创造思维只有少数人才有。（）5 .思维从解决问题开始，因此越是困难的问题，越能引起学生思维。 （）6 .定势对解决问题有消极作用。（）7 .幻想是一种独特的创造想象。（）8 .幻想是空想，因而只有消极意义。（）9 .思维的各种心智操作是相互联系、相互依存的统一体

25、。（）10思维就是语言，语言就是思维。（） 四、单向选择题1 . 思维是人脑对客观现实（）反映。A、个别属性的B、间接和概括 C、整体属性的 D、直接2 . 学生用学过的原理，规律去解决问题，这种思维是（）A.直觉行动思维B.抽象逻辑思维C.具体形象思维3 . 在头脑中把各种对象的本质特性提取出来的思维过程是（）A.分析B.综合C.概括D.分类E.抽象4 .同抽象相反的心智操作（思维活动）是（）A.概括B.分析C.综合D.具体化5 .鲁班发明锯借助丝茅草的启示，说明解决问题受（）影响。A.定势 B.原型启发C.动机6 . 吴承思构思的“猪八戒”形象是（ ）A.表象 B.幻想C.再造想象D.创造

26、想象527 .善于透过表面现象发现问题的本质是思维的（）A.独立性 B.灵活性C.深刻性 D.流畅性8 .解决问题的最佳动机水平（）A.最强 B.中等强度 C.弱 D.没有动机9 .对活动的内部准备状态叫（）A.变式 B.定势 C.适应 D.态度10 .看小说时头脑中形成的形象是（）A.幻想 B.再造想象C.创造想象五、多项选择题1 .幻想与创造想象的主要区别在于（）A. 幻想是与愿望相联系并指向未来的想象而创造想象不一定是。B 创造想象有独立创造性和新疑性而幻想不具有。C.创造想象与目前创造行动有直接联系而幻想没有。2.下列属于思维品质的是（）A.深刻性和广阔性B.独立性与批判性C.灵活性与

27、敏捷性D.逻辑性E.果断性与坚韧性3根据目的性、可把想象分为以下几种。（）A.有意想象 B.再造想象C.无意想象D.创造想象4.下列属于思维特性的是（） 。A.概括性 B.直接性 C.间接性 D.抽象性5创造性思维的主要特点是（A.发散性 B.形象性C.直觉性D.灵感性 E.逻辑性F.聚合性六、实例分析题1. 观察学生言行，了解学生内心世界。答：表明人的思维具有间接性，即可以通过外部现象或线索能够间接的反映事物内在的本质特征和规律性联系。2. 儿童做算术作业时往往要数指头，且自言自语。答：思维的发展具有一定的规律性，首先产生动作思维、形象思维等较低级的思维方式。儿童的思维形式多属于形象思维、所

28、以离不开形象具体的凭借物。3. 用举例说明定律，用一般原理来解答习题。答：分析与综合、抽象与概括、具体化与系统化等思维过程是相互不脱离的整体，是相辅相成成的。4. 见到硬币，只想到做货币用，很少想到可以导电。答：这是因为功能固着现象对人的思维活动负面影响。5. 科幻小说中的“星际车站” “太空足球场”。答：幻想是一种创造性想象、内容新颖并具有创造性；但人类的想象还是以客观现实为其来源。七、简答题1. 什么是思维？举例说明思维的基本特性？答：思维是人脑对客观事物本质特征和规律性联系的间接的、概括地反映。思维的间接，是指思维是凭借一定的媒介来反映客观事物的。例如，夏天，当天闷热、蜻蜓低飞时，虽未直

29、接见雨，但人们却能通过思维预料会下雨。思维的概括性是指思维通过抽取同类事物的共同特征和事物之间必然联系来反映事物的。例如，通过感知觉我们只能看到数字的形象，而通过思维我们才能认识数字中的规律性联系。2. 青少年思维发展有哪些特点？答：第一、抽象思维占优势，并有经验型向理论型过渡；第二、 辩证逻辑思维迅速发展，但仍明显滞后于形式逻辑思维；第三、对问题情境的思维比儿童有质的飞跃；第四、出现了思维中的元认知现象；第五、创造性思维发展进入关键期。3问题解决中的创造性思维有哪些特点？答：第一、有大量发散思维参与；第二、有大量形象思维参与； 第三、多有直觉出现；第四、多有灵感出现。4影响问题解决的心理因素

30、主要有哪些？答：情绪状态、动机强度、定时作用、功能固着、迁移影响、原型启发、直觉情境、个性因素。5问题解决中广泛应用的思维策略有哪些？答：手段- 目标分析策略、探试搜索策略、目标反推法、简化计划法。八、论述题1根据思维的规律教师应如何采取教学策略？答：第一、构成良好的问题空间的教学策略（1 ）要准确理解问题表述的语意（2）要由表及里深入把握题题（3）要正确判断问题类型； 第二、 有效填补认知空隙的教学策略（ 1）要利用迁移的积极影响，克服某些定势的消极作用（2）注意运用解决问题策略（3）调控解题时的心理状态；第三、解题后在反思的教学策略（1）反思解体过程（2）反思解题方法的多样性（3）反思解题

31、途径2. 学生在自我教育中应如何培养自身的创造性思维答： （ 1）积极参加各种创造性活动，（2）努力进行发散性思维的训练，（3）学会捕获灵感，首先、对某一创造性问题的解决要有充分的预备性劳动，其次、对某一创造性问题的思考要达到沉迷的程度，再次、经过一段长时间的穷思歇虑后转入松弛状态，此外、还要养成随身携带纸笔，随时记录闪念的习惯（4）习惯于大胆猜想。3. 结合所学知识谈谈应怎样排除影响解决问题的不良心理因素因素？答： （ 1）情绪状态，一般说高度紧张的和焦虑的状态会抑制思维活动、阻碍问题解决，所以要调整心态、保持愉快- 兴奋的的情绪状态；（ 2）保持适中的动机强度；（3）克服定势的消极作用，一

32、旦发现自己以习惯的方式解决问题发生困难时，不要执意固守，而应退出旧思路，寻求新方法；（ 4）克服功能固着的消极作用、使思维活动尽量具有发散性；（5）运用正迁移的积极作用，克服负迁移的消极作用；（ 6）要做生活中的有心人，不断积累知识，并善于发现事物中某些内在联系， 以从中获得有益启迪；（ 7） 克服个性中的不利因素，培养灵活性、创造性和自信心等个性品质。第四章记忆一、填空题1 . 以记忆的内容维度划分，可以把记忆分为动作记忆，形象记忆，语词记忆，情绪记忆2 .动作记忆中的信息保持和提取较（容易 ） ，不容易（遗忘 ）。3 .表象与知觉相比，其形象具有一定的（概括 ）性。4 .情绪记忆既可能是（

33、积极愉快）的体验，也可能是（消极不愉快 ）的体验。5 .根据记忆编码方式不同，贮存时间不同，可以把记忆分为（ 感觉 ）记忆， （ 短时 ）记忆， （ 长时 ）记忆。6 .感觉记忆保持时间以毫秒计，最长（1-2 秒钟 ） 。7 .感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按（刺激原有的物理特征）编码。8 .感觉记忆在瞬间能储存较多信息，一般认为其容量为（9 20 个字母或物体） 。9 .短时记忆的容量，也即广度，一般认为是（7± 2 ）个项目。10 .短时记忆又叫（操作 ）记忆或（工作 ）记忆。11 .当个体在记忆某项任务时，会不知不觉地反映出其先前曾经识记的内容，这说明了（内隐 ）记忆的作用

34、。12 .无意识记的特点是不易疲劳，但有很大的（被动 ）性，（ 偶然 ）性和（片断 ）性。13 .在学习活动最主要依靠的识记类型是（有意识记） 。14 .意义识记往往运用已有的知识经验，提高识记的（ 效率 ）和（ 巩固性） 。15 . 在神经心理学中测量人类记忆最常用的方法有（回忆法 ） ， （ 再认法） ， （ 节省法）以及（计时研究法） 。二、判断题1 . 外显记忆强调信息识记过程的有意识性。（）2 . 区别内隐记忆和外显记忆的一个明显的标志就是记忆的提取阶段是否有意识参与。（）3 .在现实生活中，无意识记比有意识记更显得重要，而且效果也比有意识记好。（）4 .机械识记的效率相对交低，而且

35、容易遗忘，但准确性高，使用面广。（）5 .保持是原封不动地保存头脑中识记过的材料的静态过程。（）6 . 脱口而出叫出多时未见的老朋友的名字属于有意再现。（）7 .人类遗忘的规律是“先慢后快”。 （）8 .遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程。（）9 .一次识记的材料数量与识记的效率呈正相关。（）10 .形象记忆又称为表象记忆。三，单项选择题1 . 学生在做闭卷问答题时，回忆学过的内容属于（）A.再认B.保持 C.再现D.识记2 .回忆某个人的地址，以便去拜访属于（）A.无意现在B.有意再现 C.直接再现D.间接再现3 .个体有意识地或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆是（）A.外显记忆B.

36、内隐记忆C.陈述性记忆D.程序性记忆4 .“舌尖现象”是指（ ）A.部分遗忘B.全部遗忘C.短时遗忘D.长时遗忘5 .一次识记的材料数量与识记的效率呈（）A.正相关 B.负相关C.没有联系D.情况而定6 .记忆是人脑对过去经验的保持和（） 。A.再现 B.再认 C.提取 D.编码7 .内隐记忆的启动效应随时间推移（）降低。A.很快 B.中速 C.没有或很少D.绝对不会8 . 短时记忆中的信息的保持时间在无复述的情况下一般只有5 20 左右，最长也不超过（）A.一分钟 B.30秒 C.两分钟 D. 15秒9 . 有意识提取信息的记忆是（）A内隐 B.情节记忆 C.外显记忆D.有意记忆10 . 表

37、象与知觉相比，其形象具有一定的（）性A.概括 B.总结C.稳定D.巩固四，多选选择题1 . 根据记忆内容的不同，可以把记忆分为（）A.形象记忆B.情绪记忆C.语词-逻辑记忆D.动作记忆E.程序记忆2 .一下材料中需要分散复习的（）A.技能性材料B.思维性材料C.枯燥性材料D.兴趣性材料E.难度大的材料3 .运用一下哪几个记忆技巧和方法可以提高学生物力知识的记忆效率和效果（）A.快记 B.牢记 C.活记D.情趣识记法E.相似记忆法4 .青少年记忆的特点有（）A. 记忆的整体水平处于人生的最佳时期B.有意识记日益占主导地位C.意义识记明显占优势D.抽象材料的记忆水平显著提高E.记忆训练能获得更佳效

38、果5.从信息加工观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行）的过程A.编码 B.再认C.储存D.提取 E.再现五， 名词解释1. 感觉记忆：是指当感觉刺激停止之后头脑中仍能保持瞬间映像的记忆。2. 短时记忆：是指信息保持时间在1 分钟以内的记忆。3. 内隐记忆：是指未意识其存在又无意识提取的记忆。4. 外显记忆：是指有意识提取信息的记忆。5. 程序记忆：是指在自动化心理活动中使用的对信息的表征贮存。6. 机械识记：是指在不理解材料意义的情况下，采用多次机械重复的方法进行的识记。7. 再现：是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。8. 再认： 是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。9. 消极遗

39、忘：是指信息输入到大脑之后的自然的，无意识的遗忘。10. 积极遗忘：是指信息输入到大脑中之后，经过思维的加工处理，将有价值的信息储存在大脑之中，但也有一部分无价值的信息在大脑中充塞着，不但占一定的位置，而且还会干扰和影响更有价值信息的输入，这时，大脑就会开始自觉将无价值信息摒弃掉，这就是积极遗忘。六，分析题1. 心理学家艾宾浩斯在实验中发现，达到熟记的材料一经过1 小时再重新学习，可以节省约44的学习时间，1 天之后再重新学习可节省33的学习时间，在2 天， 6 天， 3l 天后节省学习的时间各不相同，实验结果形成了一条遗忘曲线。遗忘曲线表明了不仅有遗忘存在，而且遗忘的发展是有规律的。因而人们

40、希望自己能过目不忘，尽可能多地保持所识记的材料，非常关心如何与遗忘作斗争。请你根据艾宾浩斯的研究结果分析一下遗忘在我们生活中的重要性。答： 现代心理学认为，遗忘是一种自然发生的，非常必要的心理现象，它对人的记忆活动具有积极的作用。曾经有一位因记忆而使大脑功能紊乱的病人住进精神病医院，凡是见到、听到、接触到的事情他都不忘记，回忆把他的头秘紧紧地缠住，因而无法表达任何一点简单的思想和见解。更明显的是，他能一字不漏地再现报纸上读过的长篇文章，却不能够用自己的语言复述简单的儿童读物内容。苏联病理学家鲁利亚记载过对另一位病人的研究。这位病人的记忆广度和持久性非常惊人，能轻而易举地记住100个无意义的数字

41、、单词和音节的排列次序，并且在10 年、15 年、 20 年以后再现出来。但他非凡的记忆在社会生活中无“用武之地”，试图当一名铁路调查员，结果失败了，他的一生只能在杂耍舞台上作一名杰出记忆表演的“演员”。遗忘在生活中的积极作用从遗忘的选择性上体现出来。人们在记忆中倾向于忘掉记忆中无用的信息，零碎的琐事，保持有价值的基本概念、结论和观点，使记忆的内容具有概括性和实用性。就如我们读过一篇文章或一本参考书后，能理解和表达文章的中心思想，而忘记文章中词和句的表达此外，人们倾向于忘却生活中不愉快的、令人烦恼的回忆，而保存令人欣慰的、愉快的事件，使过去的经验成为亲切的怀念。2. 1977 年， 威廉?杰克

42、逊（ 1 图） 因为和真正的强奸犯（ 2 图）艾德华?杰克逊酷似，而被当事人指控。直到1982 年真犯被警方逮捕，始得平反。根据这件事试着解释一下记忆扭曲现象。答： 长时记忆的扭曲，是常见的现象。记忆扭曲的方式不外两种类型：一为量变，或将事实简化，或将情节减少；一为质变，添油加醋，甚至无中生有。七，简答题1. 为什么称短时记忆为动态记忆，而称长时记忆为静态记忆。答： 短时记忆一方面，通过注意接收从感觉记忆输入的信息，为当前的认知活动服务，并把其中必要的信息经复述输入长时记忆储存；另一方面，它又根据当前认知活动的需要，从长时记忆中提取储存在那里的信息进行操作。与短时记忆相比，长时记忆的功能主要是

43、备用性的，储存在长时记忆中的东西不用时处于一种潜伏状态，只是需要用时才被提取到短时记忆中。因此，短时记忆为动态记忆，而长时记忆为静态 记忆。2.列表比较感觉记忆，短时记忆和长时记忆的区别和联系感觉记忆短时记忆长时记忆区别记忆 的开始阶段； 当客观刺 激停止作用， 感觉信息在 一个较短的 时间保存下 来；存储时 间大约为 0.25-2 秒感觉 记忆和长时 记忆的中间 阶段；一般 包括直接记 忆和工作记 忆；保持时 间人约是5秒 到2分钟记忆的高 层次阶段；信息 经过充分的和有 一定深度的加工； 永久性储存，保 持时间很长联系二种记忆的区分只是相对的，相互联系，相 互影响。任何信息必须经过感觉记忆

44、和短时记忆 才i后转入长时记忆，没有感觉记忆的登记和短时 记忆的加工，彳月息就不可能长时间储存在头脑中。3 .举例区分再认和再现。答：再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。再人是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。一般说，再人比再现容易，这是因为在再现中首先必须在记忆中搜寻目标刺激，然后再对其加以确认，但再认不必在记 忆中搜寻目标刺激，它是被直接呈现给个体的。4 .画图并说明艾宾浩斯的遗忘曲线。5 阐述遗忘发生的主要原因。答：艾宾浩斯通过对记忆的长期研究，描绘出了揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线。人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度

45、很快，后来逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。例如：在学习20 分钟以后遗忘就达到41.8%，而在31 天后遗忘仅达到78.9%。如下图。5. 对于遗忘原因有不同的解释，形成不同的理论。（ 1） 衰退理论这是一种最古老的遗忘理论。这一理论认为遗忘是记忆痕迹随时间推移而消退的结果。如果记忆中的信息经常获得复习或提取使用，其痕迹就会得到巩固，但如果长时间不复习，也不使用，就会“日久淡忘”。这种理论符合常识，但难以用实验证实。（ 2） 干扰理论这一理论认为遗忘是识记和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。 也就是说，识记过的东西是不会遗忘的，之所以

46、遗忘，不是记忆痕迹的消退，而是干扰所致，一旦干扰排除，记忆就能恢复。这种理论虽似乎不近常理，但却有实验佐证。此外，还有其他遗忘理论，如压抑说，同化说等。压抑说认为遗忘是因为我们不想回忆起痛苦，可怕的经历所造成的。因而在成人回忆儿童时代时，30%经历与愉快情绪相联系，其次15%经历与害怕相联系，再次是与愤怒，痛苦和激动相联系。同化说认为遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律后，就可以此替代低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认知结构并减轻记忆负担，是一种积极的遗忘。总之，遗忘的原因迄今还尚未完全清楚，但各种理论的提出，无疑有利于从多角度认识遗忘现象，探明遗忘的真正

47、机理。八，论述题1 谈谈如何改善记忆？根据有关理论，概念加以说明。记忆的信息加工理论把记忆分为感觉记忆，短时记忆和长时记忆。感觉记忆就是瞬间记忆，其中较多的是图像记忆和声像记忆。感觉记忆具有鲜明的形象性，信息保持时间极短，极易容量大，极易痕迹容易衰退且传输与衰变取决于注意。短时记忆就是工作记忆。是指保持时间在1 分钟之内的记忆。短时记忆具有保持时间很短，记忆容量一般在59个单位之间，信息可被意识到，信息通过复述可转入长时记忆系统。短时记忆多数是言语听觉编码，容易遗忘。长时记忆一般是指1 分钟以上的记忆。长时记忆具有记忆容量无限，保持时间长的特点。长时记忆一般是有意识，有意义记忆，需要对识记材料

48、进行加工编码语义以一定的网络模型存储，可以提取也出现遗忘。改善以及的方法主要有：（ 1）加大感觉刺激的容量，特别是在图像和声音生动性方面，使更多的信息进入短时记忆； （ 2）加强有意注意和有意义记忆的训练；（ 3）记忆加工编码的策略的训练；（ 4）加强复述，使更多信息由短时记忆进入长时记忆中；（ 5）利用知识的网络模型记忆；（ 6）及时复习，样式多2 区分内隐与外显记忆，陈述记忆与程序性记忆以及语义记忆与情境记忆，并解释它们是怎么关联的？答： （ 1）内隐记忆与外显记忆内隐记忆指过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响。 外显记忆则是指过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。内隐记忆和外显记

49、忆之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面：加工深度的影响因素不同；保持时 间不同；记忆负荷量的变化产生的影响不同；呈现方式 的影响不同；干扰因素的影响不同。（ 2）陈述记忆与程序性记忆陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词，定义，人名，时间，事件，概念和观念。陈述性记忆的内容可以用言语表达。程序性记忆又称技能记忆，记忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表达的。例如打篮球，你所知道的规则和方法是储存在陈述性记忆中的，但你擅长拦网和远投，这

50、些运动技巧则储存在程序性记忆中的。（ 3）语义记忆与情境记忆情境记忆是指对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的时间或情景的记忆。由于情景记忆受一定时间和空间的限制，信息的储存容易受到各种因素的干扰，因此，记忆不够稳定也不够确定；语义记忆是对字词，概念，规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系。对信息的这种意义特征的记忆不依赖于接收信息时的具体时间和地点，而是以语义为参照。它表现在记忆单词，符号，公式，规则， 概念这样的形式中。语义记忆受一般规则，知识，概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，因而比较稳定。情景记忆和语义记忆之间并没有严格的界限。日常所从事的大多数活动

51、中，语义记忆，情景记忆和程序性记忆三种记忆都要参加。联系：内隐记忆包括多种形式，如启动效应，程序性记忆，内隐学习，习惯形成，条件反射等。陈述性记忆是长时记忆的一种，它是指需要有意识提取的记忆，它包括情节记忆和语义记忆两种。3 根据遗忘发展的规律，试述怎样复习才能达到巩固识记材料的最好效果？答： （ 1 ）艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先以往的是没有重要意义的，不感兴趣，不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的

52、要早。另外，过度学习可以使学习的材料保持得好。（ 2）遗忘的重要原因在于识记后缺乏复习，为了和遗忘做斗争，就要根据遗忘发展的规律，正确的安排复习时间。为了避免或减少遗忘，提高记忆的效果，必须经常进行复习。根据人的心理活动的规律，要想有效地组织复习，应该注意以下几点：及时复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢的。为了避免在大量遗忘后难于补救，做到及时复习是很重要的。正确地分配复习时间。根据复习在时间上分配的不同，可以分两种复习方式：集中复习和分布复习。大量的实验都证明了分布复习的效果比集中复习好得多。但是分布复习的间隔时间并不是越长越好。反复阅读和试图回忆相结合。阅读与重现材料交替进

53、行，可以提高复习的效率。重现能提高学习者的积极性，看到成绩，增强信息，发现问题和错误，有利于及时纠正，抓住材料的重点和难点，使复习更有目的性。注意排除前后材料的相互影响。注意材料的序列位置效应，对材料的中间部分要加强复习。要注意材料的首因和近因效应。利用外部记忆手段。如上课时记笔记，读书时做卡片等。外部的记忆手段可以帮助人们更好地记忆。注意脑的健康和用脑卫生 人脑的健康状况直接影响记忆的好坏，严重营养不良，特别 是缺乏蛋白质，将使记忆力下降。另外，吸毒，酒精中毒及 脑外伤等，都会给记忆带来不良的影响。（ 3）记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特 点，生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯，记