三峡优秀教学设计(教案)

1、三峡【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】（1） 了解并积累水经、水经注、郦道元等文学常识。（2）掌握“曦”、“襄”等生字，积累常见的文言实词、虚词，逐步提高翻译能力（3）感情朗读、反复朗读，培养语感。【教学重难点】感情朗读、反复朗读，培养语感【教学过程】（一）创设情境、谈话导入师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？设计说明：调动学生学习的积极性。师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读 万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识，让我们认识到祖国伟大的山 河的壮美。前几天，我刚游览过三峡。在祖国的壮美山川里，滚

2、滚东逝的长江像是一条闪光的 腰带横贯东西，而三峡就是腰带上那一颗最美最亮的宝石。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动 的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！ 北魏地理学家郦道元恐怕是其中 最早的一位了，今天，我们学习选自水经注校正里的三峡 ，跟着郦道元，跟着老师， 做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？用多媒体或其他展示三峡的风光的视频，视频配上三峡的诗词。（二）了解并积累郦道元、水经、水经注等文学常识刚才我们说是郦道元地是最早游览三峡的游客， 你知道他是什么人吗？他有什么成就呢？ 幻灯片展示作者作品介绍。郦道元（约470527）,字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。平

3、东将军郦范之子，南北 朝时期北魏地理学家。郦道元出生在河北省涿县一个官宦世家， 少年时代就博览奇书，喜爱游览，曾随父亲到山 东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风 土民情、历史故事、神话传说。后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外， 还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。 他发现水经（古代的地理书），虽然记载了大小河流的来龙去脉，但由于时代更替，城邑兴 衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。郦道元于是给水经作注， 写成名垂青史的著作水经注。水经注共四十卷，三十多万字，是当时一

4、部空前的地理学巨著。它名义上是注释水 经，实际上是在水经基础上的再创作。全书记述了一千二百五十二条河流，及有关的历 史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千条，文字增加了二十多倍，内容比水经 原著要丰富得多（水经记录河流137条，而水经注则记录河流 1252条。水经只有 1.5万字，而水经注竟达 30万字）。此书开创了我国古代“写实地理学”的历史，是我国 最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言 清丽，具有较高的文学价值。水经注也可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的 发展影响颇大。请学生默看以上文字。将加粗的字朗读一遍，并在书下注释里勾画

5、、补充。（三）初读课文，读准字音同学们能读准每个字的音吗？我们试一下。哪位同学来读读以下生字？幻灯片展示生字：阙（quR叠嶂（zhmg） 曦（x）月 襄（ximg）陵 沿溯（s®素湍（tum） 绝（y山） 长啸（xi B） 属（zh引请生评价、纠错，生齐读两遍。花两分钟时间用自己的方法记住这些字。（有的同学会边念边记，有的会边写边记，有的 会反复朗读记忆，有的会同别的字比较记忆）。朗读课文，要求读准字音。生朗读，师听音，师生共同纠正后再读。（四）再读课文，读通文意1 .请同学们再次朗读课文，这次慢慢读，一段一段地读，要求：（1）边读边译（2）对重点词句的翻译要勾画、笔记补充（重点词句

6、可参考老师的幻灯展示）。（3）如果不会翻译的字词句，请在文字旁用”标示，等会儿提问。教师要重点做方法提示，将方法板书在黑板上，要求学生写下六字诀：a.借助书下的注释、字典、你聪明大脑里的记忆宝库b.六字诀：增、删、调、换、补、直以段为单位，每段先给三分钟时间自己翻译，再由生提出不懂的问题，师生共同解答。最 后老师提问检验、巩固，再次齐读课文。重点词句有：自：于，这里是“在”的意思。略无：毫无，完全没有。阙：通“缺”，空隙、缺口。重岩叠嶂：重重叠叠的山峰。隐天蔽日：隐蔽天日，遮蔽了天空和太阳。自非：如果不是。亭午：正午。亭：正。夜分：半夜。曦月：日月。曦，日光，这里指太阳。至于：到了。襄陵：指水

7、漫上山陵。襄，升到高处。陵，大土山。沿溯阻绝：上行和下行的船只都被阻断，不能通航。沿，顺流而下。溯，逆流而上。或：有时。宣：传达。虽：即使。奔：这里指飞奔的马。不以疾：没有这么快。以，止匕、这。时：季节。素湍：激起白色浪花的急流。湍，急流。回清：回旋的清波。倒影：倒映着各种景物的影子。绝嵋（：极高的山峰。飞漱：飞速地往下冲荡。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。荣：茂盛。良：甚，很。晴初：天刚放晴。霜且：下霜的早晨。肃：肃杀，凄寒。属引：接连不断。属，连接。弓I:延长。凄异：凄惨悲凉。响：回声。哀转：声音悲凉婉转。绝：消失。重点句子翻译：重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月。译：重重：叠叠

8、的山峰，遮蔽了天空和太阳。如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。译：到了夏天，江水漫上两岸的山陵，下行和上行的船只都被阻断了，不能通航。虽乘奔御风，不以疾也。译：即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。素湍绿潭，回清倒影。译：雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。清荣峻茂，良多趣味。译：水清，树荣，山高，草盛，确实有很多趣味。林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。译：树林和山涧显出一片清凉和寂静，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，凄惨悲 凉。（五）三读课文，读出节奏现在大家都已经了解了文章每句话的意思，相信大家能够读出节奏吧。（以下划横线句为问题，

9、需要学生回答，如回答对，则表扬，要求全班同学再读一遍，如 回答错，则师生共同纠正，教师再出题考查）。1 .教师进行朗读技巧指导：（幻灯片展示）正确停顿是诵读文言文的要求之一。 停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确 定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句 子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。确定句中停顿有以下几种方法：（要求学生将方法记在书上“单元提示”这一页）（1）句首语气词、关联词后面应有停顿。例如：至于/夏水/襄陵。（此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个语气词、关联词“至于”是到了的意思，它的用法与醉翁亭记中“至于负者歌于途”

10、一句中的“至于”用法同，是由第一段写山过渡到下文写水，而且这样停顿符合一般规律，便于学生接受。）或/王命急宣，有时/朝发白帝。虽/乘奔御风，不以/疾也。（2）主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。例如：至于/夏水/襄陵（“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的江水，主谓之 间要停顿。）故/渔者/歌曰沿/溯/阻绝（3）省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要作停顿例如：隐天/蔽日（“隐天蔽日”是一个并列短语）涛/荣/峻/茂（“清荣峻茂”是一个省略句，每个字都被省掉了主语）（4）相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。例如：素湍/绿潭，回清/倒影。2 .再次齐读课文，把握

11、节奏韵律。3 .你在朗读时，感受到课文句式、声韵方面有怎样的特点？多次朗读后尝试背诵时，请学生根据老师的上句，背诵下句，背诵后，提问：请学生回答刚才背诵句子时的感受。（生可能会从有很多句子是对偶句、读起来顺口等方面回答）明确：课文句式整齐、声韵和谐。在句式特点上，本文多用对偶句式，又兼用散句，使文 章收放有致、节奏感强，读起来琅琅上口，具有音韵美。【第二课时】【教学目标】1 .整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体 布局的妙处。2 .深入体会文章简洁生动的语言3 .借助联想和想象体会作品意境，感受三峡的自然美，激发学生热爱祖国大好河山的感4 .学习写作导游词

12、5 .朗读、背诵全文【教学重难点】1 .整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体 布局的妙处。2 .深入体会文章简洁生动的语言。【教学过程】（一）复习展示、朗读导入师：上节课同学们的朗读，节奏停顿都比较好，同学们能不能再次展示一下呢？生齐读。（二）听读课文，感知内容1 .师：同学们认为这篇文章介绍了什么？生回答。明确：本文向读者介绍了三峡这一自然景观。2 .师：听了同学们的朗读，我也想读了，请同学们听老师朗读，边听边思考以下问题， 听完后作答。多媒体出示问题：作者是从哪两个方面描写三峡自然景观的？根据这一问题将文章划分为两部分。生回答。明确：文章从山、水两方面

13、来写三峡景物。文章第一段写山，第二至四段写水。3 .请同学们默看课文，看作者写山时突出了山什么特点？每个季节的水各有什么特点？生回答。明确：写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。夏水：交通阻断，水大流急；春冬之水：风景秀丽，水退潭清；秋水：水枯气寒，猿鸣悲 凉。4 .提问：文章写水时按什么顺序来安排的？为什么不按春夏秋冬的顺序来写呢？生回答。明确：写水是从不同季节分别着墨，先写夏水，再写春冬水，最后写秋水。作者这是为江水作注，重点是写水，所以按水流从最大到最小的季节来安排的。作者第一段写了三峡的山高峡窄，这一地貌特征自然导致江流湍急的水势，而夏天江水最盛、水流最大、最急，豆水所表现出来的奔放美最

14、能突出三峡雄伟壮丽的特点，所以紧接第一 段先写夏水。春冬水相似，水流减少，水位下降，变清丽了，所以接在夏天江水之后一起写。 最后写三峡之秋水枯气寒，江水枯竭，配角上场 一一高猿长啸，正面描写与侧面烘托结合，突 出了三峡秋季的凄凉。小结：三峡一文，作者抓住景物的特点进行描写，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽 的景色。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。文章先 写山，后写水，写水则分不同季节分别着墨，各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充，使 全文结构严谨，布局巧妙，思路清晰。（三）品读课文，体会语言1 .请找出每段中写景的句子，边朗读边想象，用自己的话说说你通过文字

15、想象到的三峡 风光。生回答。明确：第一段写山的句子：七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非 亭午夜分，不见曦月。第二段写夏景的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。文章第三段中写春冬之景的句子：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝嵋（多生怪柏， 悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”文章第四段中写秋景的句子：“每至晴初霜且，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空 谷传响，哀转久绝。”“用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光”设计意图是引导学生通过想象再现景物，从而走进文章中的意境，体会作者对三峡美好风光的热爱、赞美之情。想象到的三峡风光可以依据原文语

16、句进行增补、细绘，可以扣住山水，扣住季节，扣住景 物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞旋的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等 进行描绘。2 .小组讨论：作者写景主要运用了哪些方法？试举例说明。生分小组讨论、回答。明确：（1）正面描写和侧面描写相结合“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下 只见一线天“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见江水凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以夸张的比喻，用奔马和疾风作比较，侧面突出了江 水一泻千里

17、的迅疾之势。“每至晴初霜且，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转；这猿鸣也是对“林寒涧肃”的侧面描写，烘托出 三峡秋季悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。以忧伤的渔歌作结，暗示三峡渔 民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。(2)动静结合。从全文看：写山为静，写水为动。从部分看：“绝K多生怪柏”为静，“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。(3)第三四段采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象 尽收笔底。写春冬之景，“素”、丝T、“清”、“影”数字；写秋季的景色，“寒”、“肃”、“凄”、

18、“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。语言精练，表现力强，充满生气。3 .小组讨论：作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请在文中三、四段找出表 现形、色、声、情的关键词语，并简要分析。生分小组讨论、回答。明确：文中第三段描写春冬二季的景象，以“素”、丝录”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘 形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而第四段写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”， 渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情 感则蕴含其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，末段的“凄”字，既是对猿声 的描述，也是秋景所触发的感情。4 .请生分别朗读课文第二、三段的原文和译文，边读边比较、体会它们不同的语言特点。生朗读、比较、回答。原文：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里， 虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝K多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良 多趣味。译文：在夏天水涨、江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻断，