三年级数学下册第一单元两位数乘两位数教案新苏教版

1、2015 年三年级数学下册第一单元两位数乘两位数教案（ 新苏教版）第一单元两位数乘两位数总第 1 课时课 题两位数乘整十数的口算与估算课时第课 1 时课 型新授教学目标：1. 使学生初步学会两位数乘整十数（不进位） 以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。2. 让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。3. 在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。4. 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。重点难点：重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。难点：体验估算策略的多样性，掌握两位

2、数乘两位数的估算方法。板书设计：两位数乘整十数的口算与估算12X10=120 （个）30 X 5=150 （千克）教 学 过 程二 次 备 课一、自主质疑。1 、同学们，今天老师带来一位朋友智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？2 、首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。（由示题目：想一想，算一算。6X10、3X32、5X11、20X5、4X21、30X3）适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。）这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！3 、智慧博士又来问题了：

3、智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。二、自主探究。1. 看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120 个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。2. .探究学习12X10的口算方法。先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12X10=怎样算？看谁的想法多。师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的 ?（12X10,可以写成 12X1=12、12X10=120。12 乘 1个十是

4、 12 个十， 12 个十是120。 ）师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）3. 探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30 箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列由算式：12X30=师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案）12X3=36, 12X30=360师：请同学们仔细观察12X 10和12X30,这两个算式都是几位数乘什么数?（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看 !（ 学生说后教师小结）师：两位数乘整十数

5、，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1 个 0。4. 师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60 袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28 千克 31 千克 31 千克 29 千克 33 千克师：根据称出的结果，你能想到什么？师： 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？（ 1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。（ 2）验证师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。（指名板演）其余同学做在随堂练习本上。师：他计算的正确吗？5. 比较分析师

6、：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？师：那也就是说笔算结果一定在1800 左右。（板书：左右）师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】师板书：少多6. 小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？生：它们都是把乘数看做整十数。师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？生：把两个乘数都看小了，所以估少了。师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。三、自主应用1. 谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索

7、出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪些题目。2. 想想做做第1 题 两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。3. 想想做做第2 题 一个乘数的末尾有1 个 0，另一个乘数的末尾也有1 个0，积的末尾至少有2 个0。4.想想做做第3题说完整题目再计算。5.想想做做第4题读题独立完成解题过程。6.想想做做第5题看懂表格，理清关系式，再计算7.想想做做第6题用今天学的估算方法解决，说一说解决过程。8. 这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收获？第一单元两位数乘两位数总第 2 课时

8、课 题 两位数乘以两位数的笔算课时第课 2 时课 型新授教学目标：1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2 . 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生 活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。重点难点：重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。板书设计：两位数乘两位数笔算24X 12=288 （个）2X 1 222 答：

9、一共有 288个。教 学 过 程二 次 备 课一、自主质疑。1. 口算21X30= 20X24= 12 X40=20X 40= 90X50= 40X50=这些题目有什么特点？你是怎样计算的？2. 想想填填1 ） 2 个十是（），20 个十是（），240 是（ ）个十。2 ） 12 乘 20 就是 12 乘 2个十，是 （） 个十，是 （） 。3 . 在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主题图及题目）从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？4 . 你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？二、自主探究。

10、1. 你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？2. 学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。全班交流。 将 12分成 2个数的积，再连乘。 将 12 分成 10+2: 24X 10=240, 24X 2=48,240 +48=288。 竖式计算。3. 研究笔算方法。（指名回答，教师板书）第一步算的是什么？怎样算的？用乘数个位上的2 乘 24，得48（个一），8 和 2 对齐。第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的 1X24得240? “ 4”应写在什么位上？ “ 2”呢？用乘数十位上的1（个十）乘 24，得 24 个十，

11、也就是 240。写 24乘 1（个十）的结果240 时，通常写成24（个十），4 和 1 对齐。第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8 加0，0 只起占位的作用，为了简便，这个0 可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。5. 教学“试一试”。有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24 和12 的位置相乘，看看你发现了什么？小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、自主应用。1. “想想做

12、做”第 1 题。（ 1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。（2）通过计算你认为应该注意什么？小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。2. “想想做做”第 2 题。（ 1）学生独立完成，指名板演。（2）说一说你是怎样算的？（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。3. “想想做做”第 3 题。（ 1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？4. “想想做做”第 5 题。（ 1）独立练习，指名回答。（2）说一说你是怎样算的

13、？先算什么，再算什么？5. “想想做做”第 6 题。（ 1）指名读题，独立思考。（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？第一单元两位数乘两位数总第 3 课时课题两位数乘以两位数的笔算（进位） 课 时第课 3时课型新授教学目标：1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。2. 在具体的情境中, 应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。重点难点：重点：学会两位数

14、乘两位数的笔算乘法。难点：理解算理, 正确列竖式。板书设计：两位数乘两位数笔算24X 53=1272 （个）2X22 02 7 2答：一共有1272 个。教 学 过 程二 次 备 课一、自主质疑。1. 出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。2. 提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）简单的问题要求口头列式回答。出示问题：53 箱南瓜一共有多少个？列由算式：24X 53=（）4. 、估算。谁能估算一下南瓜一共有多少个？（1000 多元）你是怎样估算的？ 二、自主探究。1. 你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己

15、动动脑筋解决这个问题吗？2. 学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。全班交流。 将 53 分成 2 个数的积，再连乘。 将 53 分成 50+3: 50X 24=1200, 3X24=72,1200 72=1272。 竖式计算。3. 研究笔算方法。（指名回答，教师板书）第一步算的是什么？怎样算的？用乘数个位上的3 乘 24，得72（个一），2 和 3 对齐。第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的5X24得1200? “ 0”应写在什么位上？ “ 2”呢？用乘数十位上的5（个十）乘 24，得120 个十，也就是1200。写24乘 5（个十）的结果 1200 时，通常写成120（个十），0 和 5 对齐。第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算2 加 0， 0 只起占位的作用，为了简便，这个0 可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方