窗前的气球教学设计

1、窗前的气球教学设计学习目标：1、会认“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字，读准词语。2、能读通难读的句子，从而正确、流利地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。学习重点：读准难句子，读通课文。学习难点：通过仿说练习，理解科利亚病了难受的心情。学习准备：课件学习设计：一、导入：师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课窗前的气球。请同学们看老师板书课题。蒋老师写字的时候

2、，我不能回头，但是我相信，我身后一定有48双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。生：22窗前的气球师：（领读）气球。生：气球。师：大家一起读读课题。二、初读课文师：自由读课文，用自己喜欢的方式标出生字，多读几遍，把生字字音读准，把课文读流利。1、认识生字今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗2、出示生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了课文中的谁？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不

3、能去看他，用气球去问候他。4、你有办法记住这些字？学习生字。5、指导写（病）字。师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）A一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。B被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）6、师：这些生字字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。生：自由读屏幕上的词语。师：如果你能读出。它就会变成笑脸。学生逐个读师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。生：（齐读）读词语。师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五

4、个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？师：出示五个句子：（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。指名读。师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。生：第四句。师：谁来读第四个句子。生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：“栓”要读准。长句子在朗读时要注意断句。生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气

5、球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。师：22窗前的气球生：分自然段读课文。师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？生：（齐读）一二自然段。师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？生：科里亚。师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？生：“谁”指的是大家。师：那你能具体说说大家是指的谁？生：同学。师：除了他的同学，还有谁呢？生：还有他的爸

6、爸妈妈。生：还有米沙。师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？生：老师。师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？生：看不到外面所有的东西。师：比如说。生：外面的高楼大厦。师：你太会感受了。生：有可能看不到它心爱的宠物师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。师：课件出示：病床上的科里亚，看不到、看不到、看不到:科利亚。自己练习说一说。师：谁来说一说。生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？生：很伤心。师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会由来吗？生：能。谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达由来。指名读一二自然段。齐读。