九年级下册物理说课稿

1、物理说课稿 九年级 下册章节页第十五章电功率15.1电能2515.2电功5715.3电功率15.4测量小灯泡的电功率713131515.5电与热152015.6 电功率和安全用电202315.7生活用电常识2329第十六章电与磁（一）16.1磁现象293116.2磁场313516.3电生磁353716.4电磁铁374116.5电磁继电器 扬声器4142第十七章电与磁（二）17.1磁生电424417.2发电机444617.3电动机464917.4现代社会生活中的电与磁第十八章信息的传递18.1现代顺风耳一一电话18.2电磁波的海洋18.3广播、电视和移动通信18.4越来越宽的信息之路第十九章 能

2、源与可 持续发展19.1能源家族19.2核能19.3太阳能19.4能源革命19.5能源与可持续发展15.1电能说课稿一.教学内容本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。课文开始既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表电能表，最后引出电功的概念。教材注重让学生经历从生活走向物理, 从物理走向社会的认识过程, 内容上循序渐进, 逐步上台阶从而实现认识上的飞跃, 同时教材也体现了注重全体学生的发展, 渗透科技意识等课标中的新理念。现代生活与电的联系是最为密切的, 因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素养来处理。本节教材就是

3、在学生了解了一些基本电学知识的基础上, 充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望, 进而学习电能的。同时由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念 , 因此突出“能量”会使学生在学习物理知识时发挥生活经验的作用 , 更有利于学生的学习和探究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点, 而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性 , 降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求, 所以对“电功”概念的要求不必过高 ,这样才有助于学生在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为

4、学生的自主、合作探究学习提供强有力的保障。二 . 教学目标教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿, 对教学活动起导向作用, 并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素, 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。本节课的教学目标为：（一）知识与技能1. 知道电能的单位是焦耳, 另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。2. 会读家庭电能表。（二）过程与方法：体验电能可以转化为其他形式的能量。（三）情感态度与价值观1. 了解电能在人类社会中的作用。2. 认识节约用电的重要性。三 . 教学方法本节课我采用的教

5、学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式, 同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面, 整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想, 贯穿以学生为主体, 教师为主导, 问题为线索的原则, 坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境 , 设置悬念, 适时点拨诱导。为了增加课堂教学的信息量, 同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性, 提高课堂教学效率和效果, 有效的节省教师讲解、板书、板画时间, 根据学校的实际情况, 可采用多媒体辅助教学, 因而利用 Authorware 自制了具有交互功能的CAI 课件。四 . 教学过程（一）创设情境、引入新课教学是一种精

6、神交流活动, 教学内容只有放进一定的教学环境, 才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界, 让他们在听和观察的过程中, 充分思考和遐想 , 在憧憬中走进电能的大门。（二）提出问题当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时, 教师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了, 同学们都知道, 我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？问题是思维的动因, 有了适宜的问题就反复一石激起千层浪, 必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。（三）学生分组讨论现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来

7、越复杂, 而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力, 也体现了时代和社会的要求。让学生以小组为单位, 积极思考, 热烈讨论, 并把交流结果写在草稿纸上。（四）小组展示讨论成果可让某一小组推荐一代表发言, 其他小组帮助指出不足并进行补充, 培养学生准确表达自己观点的能力 , 以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。作为教学资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料, 让学生身临其境, 体验发现的欢乐, 为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉学生们的闪光点, 及时

8、给予表扬和鼓励。（五）提出问题二作为教学过程的组织者, 教师要设计好问题线索, 让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。问题二：无论走到哪里, 都可以看见电能的存在, 同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？（六）小组合作交流后展示成果“莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例非常之多 , 但让学生们依然交流讨论并展示, 一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用, 科学技术是第一生产力, 另一方面也强化了全体学生, 特别是一些困难生对于物理的热爱。苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处 , 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（七）多媒体展示利用图片及视屏

9、展示电能的应用实例, 并从能量转换的角度引导学生分析人类是如何应用电能的同时也为电功的引入埋下伏笔, 做好铺垫。（八）提出问题三用电是要付电费的, 同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表, 同学们有哪些了解？又想了解些什么？（九）学生小组合作交流探究小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行交流探讨。允许个别好奇心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源, 资源有：（ 1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（ 2）演示电能表工作时的Flash 动画；（ 3）能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；（ 4）有关电能表读数及电

10、费计算的例题；（ 5） IC 卡电能表的图片和文字资料；（ 6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对学生进行热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养）。（十）小组汇报探究结果可采取由一个大组专门找问题, 另一大组进行答辩, 其它大组进行补充, 而教师则利用多媒体课件辅助进行润色、强化和拓展。（十一）介绍电功利用多媒体再次展示、引导学生回顾人类从能量转换的角度应用电能的实例图片, 归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程, 有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。并让学生再补充列举一些电流做功的实例。（十二）反思与小结在临近下课时, 师生可共同对探究内容进行反思, 讨论

11、本节课究竟学了哪些知识, 为什么学这些知识 , 学的过程中有什么经验与失误, 下一次怎样改进才能做得更好。教师可充分利用多媒体来强化和润色。最后, 留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、挑战性, 可研究性的作业, 使学生的探究由课内延伸到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭使用, 那么请你查阅资料, 我国 2004 年的发电总量可供应多少个家庭？五 . 板书板图设计板书是课堂教学的重要组成部分, 是优化课堂教学, 提高教学质量的重要手段之一, 是教师搞好教学的一项必备的基本功。由于本节课采取的是多媒体辅助教学, 因而可在反思小结环节, 将板书内容完整、清晰地展示出来, 力求能直观地显示教材的思

12、路, 同时也对学生养成整洁、美观, 有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响。板书如下：六 . 结束语以上是我对“电能”这节教材的认识和对这堂课的整体设计 , 在实际执行教学结构中的各个程序时 , 可能存在某些意外因素的干扰, 这就要求教师沉着冷静, 随机应变, 排除干扰, 适时适度地调整原定的课堂教学设计方案, 以求圆满地完成教学任务。15.2 电功说课一 . 教材分析1. 地位和作用“电功” 对于初中生来说一个比较抽象概念电功公式掌握层次之一又第九章开首篇足见这节重要性在力学中物体做功必须具备两个必要因素而在电学中不但物体在电磁力作用下移动算做功电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都

13、电流做功表现这就扩展了力学中功概念为学生理解电能与其它形式能转化打下了基础后面学习电功率、焦耳定律公式都可由电功公式导出所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后重要作用2. 知识目标A 层次： 1. 知道电流可以做功和常见和做功形式2. 会计算一个用电器电功B层次：由公式W=UIT求U、IC 层次运用串、并联电路特点及公式计算电功3. 能力目标1. 学会控制变量研究问题方法2. 会读电能表示数4. 思想教育通过介绍一度电用途对学生进行节约用电教育5. 教学关键做好电流做功多少跟什么因素有关演示实验6. 准备教具课本图 9-1 所用仪器（将钩码换成小车）秒表、电能表、投影仪改幻灯机二

14、 . 教法和学法根据学生实际情况和素质教育要求采用面向全体、师生间相互反馈层次教学法和传统五环教学法学法讨论归纳法和感知探索法三 . 教学程序分五个环节第一个环节：复习提问提出与本堂课有关易中难三个问题分别叫ABC三个层次学生回答为本堂课教学奠定知识基础三个问题：1. 水流能做功吗？2. 功表达式如何3. 力学中做功两个必要因素什么？第二个环节： 引入新课水流能做功电流能做功吗？演示图9-1 实验后问：什么原因小车被提起呢？因为有了电流即电流对小车做了功第三个环节：探索新知电流所做功叫电功这节我们就学习电功（板书课题）1. 建立概念电流做功形式很多如电流通过收音机做功我们听到声音电流通过电视机

15、让学生再举电流做功实例分析引导学生概括出电流做功实质电能转化为其它形式能实现感性认识上升到理性认识飞跃2. 电流做功多少与哪些因素有关呢让学生猜想有说与电压、电流和时间有关我们用实验来研究让学生看书图9-1 画出电路图目了解实物连接方法当一个量随着几个量变化时我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量研究方法让ABC层次学生各一名在教师引导下计时读电流表、电压表示数让全体学生观察小车上升高度在时间相同条件下改变电压值电流值做两次实验分析实验结果第二次小车为什么升高呢？学生答：电流表、电压表示数大教师讲解：电流对电动机做功近似看成等于电动机对小车做功小车上升高说明电流做功多由此得出什么结论呢？引

16、导学生回答：通电时间相同情况下电压越大电流越大电流做功越多让学生推想保持电压、电流值不变延长通电时间小车上升更高结论：保持电压、电流不变通电时间越长电流做功越多通过上面实验得出定性结论：电流所做功跟电压、电流和通电时间成正比告诉学生科学家经过精确测量出了计算电功公式W=Uit 讲清W、 U、 I 、 t 所表示物理量引导学生说出公式物理意义为了让学生对电功单位焦耳有一个具体认识告诉学生在力学中将两个小鸡蛋举高1 米（匀速）做功约1 焦在电学中每秒钟通过普通电灯电流所做功几十焦每秒钟通过洗衣机电流做功约为200 焦左右使学生认识到这个单位在电学使用中显得很小生活中用起来很不方便常用度做单位1度=

17、3.6 X 106焦生活中用什么来测电功呢？用电能表3. 电能表讲清读数方法和计算某段时间内用电度数看书上图9-4 让学生了解一度电作用渗透节约用电教育教师做到既教书又育人第四环节：让学生小结把这堂课知识形成体系第五环节： 巩固练习使学生学到知识具有稳定性实现正迁移为此我设计了具有一定梯度练习题检测不同层次学生达标情况面向全体激励内化填空题采用自查形式选择题用答题卡判断题用手势出示这样教师一目了解地掌握了不同层次学生学习情况实现了双重反馈四 . 说板书采用横向板书一什么电功二. 怎样计算电功三. 用什么仪器测电功使教学具有流畅性同时学法一目了然难点：讨论归纳法重点：感知探索法第九章 电功和电功

18、率电功 电流做功各种表现：电动机牵引物体或带动机器转动 电炉发热 电灯发光凡通过电流引起任何变化都电流做功表现 电功大不上与什么有关？电功公式W=Uit注意：公式中各个量对同一段电路而言 各个量应统一采用国际单位制单位电功单位：焦常用单位：度1 度=3.6 X 106 焦电度表 用来测定电功一种仪表五 . 说时间复习提问约4 分钟引入新课约1 分钟新课教学约24分钟小结1 分钟巩固练习约14分钟作业约1分钟这样做到三快一慢导入新课快进入重点快训练节奏快突破重点、难点慢15.3电功率说课稿一 . 体验课堂的教材背景分析：（一）教材的地位和作用。电功率是人教版八年级下册第八章第二节, 是继电流、电

19、阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容, 既是对电能知识体验的深化和具体化, 让学生体验用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系, 又为本章第三节体验 “测量小灯泡的电功率”, 体验第五节 “电功率和安全用电”作理论上的准备, 而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标, 在生产和生活实际中也有广泛的应用 , 对学生今后体验生活意义重大。 （二）体验课堂的教学目标:根据课程标准, 确定本节课的教学目标为：知识与技能：1. 能说出电功率的定义、定义式及单位。 2. 能解释额定电压与额定功率, 会用电功率的公式进行简单的计算。3. 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题 过程和方法：

20、 1. 观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。 2. 体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3. 体验观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。 情感态度和价值观：养成物理与生活时刻相联系的习惯, 体验科学就在我们身边。（三）体验课堂的教学重点和难点： 根据课程标准的要求, 确定本节课的教学重点为体验电功率概念。但电能的消耗不比喝水, 不是可以看见的实物, 所以电功率是一个很抽象的概念, 让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来 , 还是有一定的难度。因此, 把对体验电功率物理意义确定为本节课的学生体验学习的难点。（四）体验课堂的技术准备：运用多媒体辅助体验二 . 体验课堂学情分

21、析:根据我校的教学具体情况, 也为了利用好教材中的资源, 又使学生顺利完成体验过程, 本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排体验电功率概念和千瓦时的来历, 第二课时安排体验额定功率和电功率的测量。 三 . 体验课堂的教学用具：教师：家庭电路示教板一块、电炉（1000w）、电熨斗（500w）、两个功率不同的灯泡、多媒体教学实物投影仪。学生：灯泡, 电压表、电流表、滑动变阻器、开关、电源四 . 体验课堂的教学流程：体验的准备引入新课、实验演示。资料阅读 , 理解概念。单位比较, 明确概念。额定电压与额定功率、电功率与什么因素有关？怎样测量？例题讲解 ,巩固概念学生小结布置作业、解读铭牌 , 应用

22、概念课堂反馈五 . 体验课堂的教法学法分析：教法：以谈话法, 讲解法为主, 辅之以演示法。学法：观察法, 谈话法 , 练习法。六、体验课堂的具体教学过程：第一环节：体验课堂的教学准备提前一个星期布置学生双休日到家电电城或家电维修部去认识各种家电, 并观察和记录各种家电的铭牌 , 对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。（设计意图：让学生深入社会、深入生活, 通过从生活到物理的认识过程, 激发学生的求知欲, 从而培养学生的探索精神和实践能力, 改革以书本为主, 实验为辅的教学模式, 提倡多样化的学习方式。）第二环节：体验课堂的新课引入, 实验演示。1 . 从生活情景的体验引入课题学生之间

23、交流自己体验到的有关电器的知识。让学生交流, 给学生一个将自己的见解公开的平台, 从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上 , 培养学生敢于提出与别人不同的见解, 也敢于放弃或修正自己错误观点的精神, 同时学到新的物理知识 , 认识到交流与合作的重要性。也为下面埋下伏笔。教师陈述：大家都对加电有了一定的了解, 炎热的夏天很快就要到了, 老师准备买一台空调, 可是到了家电城后, 各种型号的空调琳琅满目, 不知买哪一个好, 同学们能给老师一些建议吗？（由学生的各种建议引入要得到这些信息, 我们就要看家用电器上的铭牌, 尤其要关注名牌上的电功率一项。）（设计意图：创设真实的问题情景, 买常见的家用电

24、器, 让学生认识到：物理与我有关, 与实际生活有关。从而激发全体学生的学习动机, 铸就良好的开端。）本环节教学需要4 分钟。2 .观察实验直观体验：把家庭电路示教板接入电路，接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转 动并提问转动意味着什么？再分别接入 500w电熨斗，1000w电炉，再让学生观察电能表铝盘转动加快 的情况。问情况发生怎样的变化？再分别接入100w、25w的电灯，观察电能表铝盘转动减慢的情况及灯的亮度对比（为解释额定功率和实际功率铺垫）。 提问题 1： 电能表铝盘转动快慢不同反应了什么？（认识意义：强化电能消耗的快慢）。 实物投影两个电灯, 电熨斗的电炉的铭牌, 学生注意到25

25、w、 100w、500w、 1000w 的字样。于是提问题2：这些量的意义和电能表显示的消电快慢有什么关系？（由于学生已经通过对家电的了解基本知道电功率这个名词, 此刻很大程度上能知道电功率就是表示用电器消耗电能的快慢）从而引出电功率的概念。同时顺带提问一个问题：灯的功率与他的亮度是什么关系？ 为下面的实验做准备。在这个环节, 老师通过演示实验, 引导学生对比观察, 让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识, 并通过几个用电器消耗电能的快慢与其各自铭牌的对比, 引出课题。从直观的情景中引出问题, 让学生从观察中发现问题并提出问题, 体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教

26、学发展的问题性, 有利于激发学生学习的兴趣和动机。本环节教学需要12 分钟。第三环节：资料阅读的体验, 概念的体验。让学生看书上的小资料, 并读出某个用电器的功率, 形成一般用电器电功率大小的直观印象。然后1. 电功率数值的意义是什么？2. 如果它工作1 秒钟、 10 秒钟、 1 分钟、 1 小时会消耗多少电能？你能由此得出电功率与消耗电能之间的关系式是什么吗？3.比较两种用电器消耗电能的快慢。4.比较两个用电器消耗电能的多少。公式的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽 象并形成相应的公式。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1

27、小时学生就 感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔 ，同时体现了物理研究中由特殊现象到一般规律的推理过程，第3第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样对比设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。本环节教学大约7分钟。第四环节：单位比较的体验，以及概念的体验。用前一个环节中某用电器在 1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做电位，时 间用小时做单位，电能的单位该是什么？让学生进行推导。 因为学生具备基本的数理推导能力 ，容易推 导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式 p=w/t中单位的对应关系。这部分内容让学生自己来推导 ，一是上一环节

28、的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦 ，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。本环节教学需要10分钟。第五环节：额定电压与额定功率、电功率与什么因素有关的体验、并体验测量的过程？学生实验：教师要求学生以竞赛的方式连接伏安法测量电阻的实物电路，并测量小灯泡在较亮、较暗三种情况下的电压、电流值，投影出示实验表格：提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中发光程度经过灯泡的电流（a）灯泡两端的电压（v）小灯泡的功率（w）较凫较暗正常分析、论证与评估：实验完毕后教师引导学生思考下列问题：同一盏灯在不同

29、情况下的亮暗不同 ，这反映了各种情况下灯的功率不同，那么这盏灯功率不同的 原因是什么呢？从而引导学生了解到生活与学习中不能泛泛的讲哪个电器的功率，应该指明相应的电压是多少并进一步引出额定功率与实际功率的概念 .投影：额定电压（u额）：用电器正常工作时的电压。额定功率（p额）：用电器在额定电压下的功率。告诉学生实验中所使用灯泡的电压的额定电压和额定功率，要求学生测量灯泡正常工作时的电流值。将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电流、额定电压与额定功率值三者之间的数值关系, 从而找出电功率的公式p=ui 。 （如果学生有困难可以提示：现在请计算一下, 正常发光电灯中的电流与所用的

30、电压的乘积多大？对比该灯的额定功率你得到了什么关系式？）要求学生将自己的表格填充完整。在这个环节, 用竞赛的方式教学可以有效的调动学生的积极性, 而且通过学生实验, 引导学生对相同的用电器在不同情况下的亮度不同的事实, 有一个直观的认识, 从而产生疑问, 并从直观的情景中引出问题 , 引起学生积极思考, 体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性,有利于激发学生学习的兴趣和动机。这个环节是再次让学生通过经历基本的科学探究过程, 学习基本的科学探究方法, 初步掌握科学探究的基本能力, 为学生进一步进行物理学习和研究埋下伏笔本环节教学需要15 分钟。第六环节：习题讲解, 巩固体

31、验结果。为了巩固电功率的概念, 我设计了一组程序题, 通过这组由浅入深的形成性练习, 使学生对电功率的概念有了更深的理解, 同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据, 严密认真解决物理问题的习惯。尤其是课本上的例题的训练, 目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素, 更不能顾此失彼。通过这个环节, 巩固电功率概念本环节教学需要10 分钟。第七环节：学生总结体验的心得小结中我充分体现了学生的主体地位, 引导学生从知识、方法、思想三个方面总结, 这样 , 既强化了所学的知识, 又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。本环节教学需要3 分钟。第八环节：布置作业巩固体验的精髓。在完成第七个环

32、节的教学后, 本节课新课教学任务基本完成。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌, 解读各项数据, 尤其是电功率数据的意义并交流, 让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。这个环节是电功率教学的拓展, 老师放在小结之后进行, 为了给学生创造一个宽松的环境, 有利于激发学生的创新思维, 同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中, 学生收集和处理信息的能力得到提高 , 对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业, 有利于学生创新思维的培养。本环节教学需要8 分钟。总之 , 本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的, 教学中以实验为基础, 结合学生的思维

33、特点 , 充分发挥教师的主导作用, 以概念的认识为主线, 运用实验、微机等多种教学手段, 把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起, 目的在于全方位地培养学生。第九环节：体验课堂的板书电功率1. 电功率是用来表示用电器消耗电能快慢的物理量2. p=w/t3. 千瓦时是电能的单位4. 额定电压与额定功率5. p=ui第十环节：体验课堂的反馈1 .测量电功率可以使用专用的工具，但我们在实验室常常通过测量 和 间接测量电功率2 .标有“ 220v 40w ”字样的灯泡，其中“ 220v”表示3 .判断白炽灯亮度的依据是（）a.电能 b .电流 c.额定功率d .实际功率4 .某家用电器的

34、功率约为 500w,则它可能是（）a.空调 b .电视 c ,洗衣机 d .电子计算机教学反思：这节课内容较多，概念较多，是以后学习的关键章节，起着非常重要的作用，所以我感到：1 .上课的节奏尽量加快。可以通过与速度的类比加强功率的理解，但不能耽误太长时间，让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。2 .对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难，重在对公式的应用，并让学生熟悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放在后面进行 ，对数值的设计也应以巧数为主，不涉及过 难、过深的纯数学式的计算，以节约课堂时间。3 .注意让学生多动手，在学生动手计算时发现一些共性的问题，

35、统一角I决，以提高课堂效率。15.4测量小灯泡的功率说课稿一.对教材的理解与分析1 .本课在教材、新课标中的地位与作用本节课是一节学生分组实验课，作为学生分组实验安排，其目的，一是使学生掌握测用电器功率的 方法；二是巩固和加深学生对用电器的额定功率和实际功率的理解；三是培养学生的实验操作能力。本节课的主要内容是利用伏安法测功率，它是电学部分的一种基本测量，是物理知识在日常生活和生产中的具体应用，充分体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课程理念 ，学好本节课不 仅有助于加深学生对额定功率和实际功率的理解，也为后续知识的学习作出了铺垫。做好伏安法测功率的实验不仅可以激发学生学习的积极性和探

36、究欲望，而且还给学生提供了一个综合使用电学器材的机会，有助于学生进一步掌握电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法，对于提高学生的动手操作能力有着重要的作用。2 .本课知识点与前后知识点的联系本节课是电功率和“伏安法”的延伸和拓展，是电功率的具体应用，是在学生已有知识的基础上，通过学生的分组实验来进一步加深对伏安法和额定功率、实际功率的理解。通过实验复习了电压 表、电流表和滑动变阻器的使用，培养了学生的实验操作能力，提高了学生的实验素质。3 .对教材的处理本节课是一节学生的分组实验课 ，由于本实验涉及的知识面广，实验的技能要求高，因此，为了充 分调动学生的积极性和主动性，初步培养学生的实验操作能力

37、，提高学生的实验素质，本节课的教学主 要是教师引导学生主动探究来获取知识 ，让学生全面参与课堂教学讨论、实验设计、动手实验等。二.目标的分类、分层1 .目标的分类、分层(1)知识与技能：、会使用电压表和电流表测量小灯泡的电功率、加深学生对于额定功率和实际功率的理解、巩固电压表和电流表的操作技能(2)过程与方法：初步培养学生发现问题、提出问题的能力。通过测量，体验实际功率和额定功率的区别锻炼学生设计实验方法的能力(3)情感、态度与价值观：通过讨论和交流，培养合作意识和态度培养学生初步的处理信息和交流信息的能力培养学生在合作中坚持原则和尊重他人的意识2 .重、难点的确立及其依据本节课的重点是用伏安

38、法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率，这是因为：首先学生对用电器的额定功率和实际功率还不胜了解，做好这个实验有利于加深学生对额定功率和实际功率的理解；其次新课程标准要求学生会用伏安法测功率，会记录实验数据，知道简单的数据处理方法会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果，而且伏安法测功率本身也是电学中的 一种重要的实验方法，是学生学习后续知识的基础。本节课的难点是电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用，其原因是：一方面，虽然学生已学习过电压表、电流表和滑动变阻器的使用，且有多次实验的体验，但仍有部分学生不会正确使用或者不能熟 练操作；且本节课需同时使用三种仪器，涉及的

39、知识面广，实验的技能要求高；另一方面是由于电压表、 电流表和滑动变阻器这三种仪器在以后的教学、实验及评价中经常会出现；故将其定为难点。三.教法的设计1.教学的总体结构及时间分配:总体结构复习提问引入实验的设计学生分组实验学生总结学生练习时间分配4分钟2分钟13分钟17分钟4分钟5分钟2.导入和过渡的设计：通过复习提问引入新课，根据学生的思维特点和认知规律引导学生分析实 验原理、设计实验电路图、实验器材、实验步骤 ，然后由学生进行分组实验。教师巡视、指导学生排 除实验时的各种故障。最后利用多媒体于以小结。3.难点的突破方法：为了使学生学会用伏安法测小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率，一

40、方面教师首先引导学生分析出实验的原理，然后让学生根据实验的原理设计实验电路图和实验记录数据的表格，并对学生的设计进行评价，使学生对伏安法测功率有一个初步的认识；另一方面是创设条件，进行学生分组实验，尽可能地让每个学生都有动手实践的机会，通过实践去切身体验伏安法测功率，以加深学生对这一测量方法的理解 ，同时培养学生的实验操作能力。对于本节课的难点：电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用的突破，主要从三个方面着手：由学生简单叙述电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法；实验前对于学生在使用中经常出现的问 题，教师予以必要的提醒（如：电表的“+” “-”接线柱和量程的选择、滑动变阻器的接法等）；对于学生分

41、组实验中出现的故障予以及时的解决。4.STS的渗透：通过实验让学生了解只有将用电器接在额定电压下，用电器才能正常工作。5. 物理实验及其它教辅手段的使用：利用多媒体, 结合实验, 给学生以直观的印象, 不仅可以活跃课堂气氛, 加深学生对伏安法的理解, 而且可以进一步激发学生的学习积极性和实验的探究欲望。四 . 学法指导1. 学生已有的知识基础：经过前一阶段的学习, 学生已基本掌握了电压表、电流表和滑动变阻器的使用 , 对伏安法也有一定的认识, 具备了初步分析问题、解决问题的能力, 能根据实验要求设计简单的电路、连接实物, 但能力仍有待提高。2. 学生学习新知的障碍：由于本实验涉及的知识面广,

42、实验的技能要求高, 而学生的综合实践能力不足 , 所以在分组实验的过程中会有不少学生存在问题, 比如：不会正确使用电表和滑动变阻器；当电路出现故障时不能正确分析出故障的原因, 不能及时排除故障。3. 采取的措施：对于实验中不能正确使用电表、滑动变阻器, 教师可事先布置学生对电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法进行复习, 并在教学过程中给学生以必要的提示。对于实验中经常出现的一些故障, 例如：灯泡不亮、电流表无示数、电压表示数等于电源电压、电表指针反向偏转等, 要教给学生分析的方法, 找出这些反常现象的各种可能的原因, 然后逐个排除,最终确定故障所在。五 . 作业设计课堂检测是基本目标。课后作业

43、则是为了巩固本节课的知识。故障判断与课后思考题是较高要求。15.4 “电与热”说课稿一 . 教材1. 教材分析电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容, 用 1 课时进行教学。本节课内容主要有两部分, 一是电流的热效应跟电阻大小的关系, 二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热 , 学生是有生活体验的, 但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的 , 教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课, 满足学生的学习需要, 符合学生的认知规律, 此外教材在学生知道了在电流一定时, 导体产生热能的功率跟电阻成正比后, 及时地安排了电热的利用和防止的内

44、容, 充分体现了“从生活走向物理 , 从物理走向社会”, “学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备, 本节课在全章中起着举足轻重的作用。2. 教学目标，按照新课程三维目标要求和本节课内容, 本节课的教学目标有以下三个方面：（ 1）知识与技能a、知道在电流相同条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。b、知道利用和防止电热的场合和方法。（ 2）过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。（ 3）情感、态度与价值观具有对科学的求知欲, 培养学生对科学的兴趣, 发扬不断探索的科学精神。3. 教学重点和难点根据本节课的内容特点, 我把本节课的教学重点

45、放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关, 这是知识的重点, 同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识, 因此 , 我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题, 如何进行探究实验设计, 如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=P则是本节课教学的难点。二 . 学情知识技能方面, 学生在第七章中已学习了欧姆定律, 通过本章前两节的教学, 学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题, 学生已有了初步的探究意识, 同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面, 初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣, 很想探究这些问题, 但却不知从何下手 , 实

46、验设计能力有待提高。三 . 教法根据本节课教材内容, 学生心理特点和新课程理念, 本节课我主要采取了以下几种教学方法：1. 探究教学本节课探究的问题是：在电流相同时, 电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系, 这里我将采取了探究教学法。创设情境 , 让学生提出问题, 提出猜想或假设, 设计实验, 进行实验, 得出结论等, 教学中完全遵循科学探究的步骤, 采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的, 学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究, 或者说这样能迎合学生心理, 其次采用探究教学法, 教学具有一定的开放性 , 教学总体思路明析。当然在探究教学中, 也不能做到面面俱到, 而应有所侧重,

47、 提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。2. 演示实验演示实验好处是形象、直观, 能快速切入主题, 深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉 , 引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的, 教师若能把学生的生活体验搬到课堂来,展现在学生的面前, 那么学生将产生浓厚的兴趣, 学习欲望将有所提高。此外 , 电流相同时, 电流产生热的功率跟什么有关, 这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来, 简直太难了, 怎么办呢？要解决这个矛盾 , 最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。3. 谈话教学谈话就是坦诚地面对面的交流, 本节课中, 创设情境,

48、 引入新课需要谈话, 实验探究需要谈话, 学生自我展示需要说话, 课堂探究需要谈话, 教学中恰当地运用谈话教学法, 能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛, 符合新课程倡导的师生互动、生生互动, 共同发展的教学理念。四 . 学法1. 主动探究科学探研既是一种教学方法, 也是一种学习方法。在探究电流相同时, 通过电导体发热功率跟电阻关系 , 我在这里通过启发、引导学生进行自主探究, 比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性, 激发学生的求知欲, 从而达到既定的教学目标。2. 合作学习合作学习是学生在小组中为完成共同任务, 从而形成一种

49、协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时 , 电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系, 探究过程涉及几个环节, 每一个环节都需要群策群力 , 因此很有必要形成合作小组进行协作学习, 同时通过有效的合作学习, 培养学生学会交往, 学会参与 , 学会倾听, 学会尊重。3. 理论联系实际在通过理论推导出“在电流相同时 , 发热功率跟导体电阻成正比”的规律后 , 启发学生理论联系实际 , 让学生举出身边的电热的利用和防止的例子, 使学生切实感受到物理就在身边。五 . 板书4. 15.5 电和热1. 电流地热效应2. 探究电流的热效应与哪些因素有关通电导体产生的热量可能与I 、 R、 t 有关？实验方

50、法：控制变量法, 转换法在 I 和 t 相同时 ,R 越大 , 导体发热越多R 和 I 相同时 ,t 越长 , 导体发热越多在 t 一定 ,R 相同的情况下,I 越大 , 发热越多3. 焦耳定律：Q=I2Rt4. 热功率 P=I2R5. 电热的利用和防止：教学内容：电与热是人教版初中物理（八年级下册）第八章第四节的内容。二 . 教材所处的地位：电与热是对第八章中电能、电功率的一个应用的总结, 也是对家庭用电安全部分的一个铺垫。本节的主体内容是焦耳定律的得出及其实际生活中的应用。三 . 课标中对本节课的要求是：通过实验探究, 知道在电流一定时, 导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。四 . 根据学

51、情和课标的要求我确定了本节课的教学目标：1. 通过生活中用电器工作时的发热现象, 知道电流的热效应。2. 通过实验探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。3. 进一步培养学生控制变量思想和转换思想的意识。五 . 教材的重点和难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标, 我确定了如下的教学重点和难 点。教学重点：在时间相同时,电能转化成热时跟导体的电阻、通过导体的电流的关系。教学难点：探究影响电热大小的因素。关键： 做好探究实验, 认识现象。器材准备：学生电源、粗细和长度相同的电炉丝和铜丝、手油、导线、火柴、滑动变阻器、电流表 , 其它器材学生自备。六、教学流程是以学案的方式来体现（一）学习任务

52、：就是前面的教学目标, 意图是让学生有目的地进行学习。（二）知识点回顾：1 关于能量转化的问题；2 关于电流热效应及其在生活中的应用问题。3 关于生活中学生如何提高电热的问题。设计意图是让学生温故知新。（三）探究过程：根据课标的要求可知本实验是一个验证性实验而不是探究性实验, 因此本节重点探究在电热与导体电阻关系。1. 提出问题：让学生在根据使用电炉子的时候发现当电炉丝热得发红而与之相连的导线却不太热这一现象。提出什么问题。学生会提出许多的问题。我根据学生提出的问题进行引导, 分析问题的层次性, 意图是培养学生提出问题的能力。2. 猜想与假设：学生在自己生活经验和已有知识的基础上, 我通过让学

53、生交流、讨论的方式做出猜想与假设, 意图是培养学生合作学习的能力。3. 设计实验：每组学生在自己提出问题、猜想的基础上设计实验方案。教师在学案中设置了一系列的问题来引导学生进行设计。如：学生猜想电热与电流、电阻、时间有关的时候, 学案的问题是在探究实验中你保证什么不变？你是通过什么措施来实现的？你是通过什么现象来说明的？设计问题的目的：明确学生实验思路, 培养了学生控制变量和转换思想的意识。4. 进行实验：学生根据教师提供的实验器材进行实验, 注意现象的观察。培养学生实验的能力。5. 得出结论：由于学生知识的程度和实验器材的问题，学生不可能得出 Q= I2Rt这一定量的关系只能定性的得出电流增

54、大、电阻增大、时间增大时, 电热也增大的关系。因此我通过让学生阅读教材直接说明在1840年焦耳已经发现了电热与电流、电阻、时间的定量关系，给出具体的关系式 Q= I2Rt并练习关系式中各字母代表什么意义及其单位问题。（意图是培养学生阅读和分析的能力。）（4） 、课堂练习与小结：1. 学生参照学习任务进行自查, 找出学习中的漏洞。教师检查。2. （学案）电炉丝通过导线接进电路中, 电炉丝和导线通过的电流相同, 为什么电炉丝热的发红而导线却不怎么热？（学生交流与讨论、回答）（设计意图是帮助学生更好的理解和掌握本节的知识点, 并为下节课打下基础。）3. 这堂课你学到了什么？（设计意图让学生自己归纳, 起到了画龙点睛的作用）（5） 、反馈：考查学生对Q= I2Rt