四段六环式作文教学

1、四段六环式作文教学  访谈实录2006年长清区被确定为十一五教育部重点课题有效推进区域教师专业化发展的实验基地为此长清区实验小学承担了子课题，通过有效作文教学提高小学生作文能力的研究。并取得了较为显著的成果。长期以来，作文教学一直是语文教学的重点，也是语文教学研究改革中分歧最大、争论最激烈的研究领域。张祥华副校长：小学语文教学中，作文是我们的一个重点和难点，传统的作文教学，老师指导随意，方法简单，学生更是不愿写作文，一提写作文就头疼，有的是无话可说，有的是知道了写什么但不知怎么写，更别提怎样评价作文的优劣了，于是孩子的作文便模仿、抄袭、感情苍白根本就没有真情实感，这些困难，

2、一直困扰着我们老师和孩子们。 为了从根本上解决这个问题，长清区实验小学在广泛调查征求意见分析、论证的基础上，实施了通过有效教学作文教学提过学生作文能力的研究这一课题实验。力求解决四个问题：一使学生有情可表，二使学生有话可说。三使学生言之有序，四使学生评价多元化，。课题研究以学生发展为本，以感悟引发真情，以评价激发作文兴趣，以积累促进能力发展的动态有效教学思路，将观察与体验、交流与表达、阅读与作文有机结合起来，形成了观察、体验、积累、表达、评价一体化的教学特色，初步探索出了一套行之有效的“四段六环式”有效作文的教学程序。四段即准备-拟写-评改（读议-修改-复评）欣赏。六环即搜集材料、回忆筛选、拟

3、作、批后改、改后评、欣赏，很好的解决了长期困扰广大中小学教师的作文难问题。有效作文教学程序，具体如下：一、 素材准备阶段。根据作文要求，提前一周布置，让学生阅读相关资料丰富语言材料，学习写作技巧，同时深入生活，感悟生活，搜集与写作有关的素材，力求做到人无我有，人有我优，依据作文内容与要求，采用个人筛选与小组合作交流筛选及教师参与指导相结合的形式进行分析比较，从中选取最合适的作文材料备用二、拟作阶段。作文前教师引导学生回顾作文要求，鼓励学生能够运用平时的积累，融入自己的个性，写放心大胆的文章，使学生真正懂得写作是为了自我表达和与人交流。三、评改阶段。根据作文训练的作文要求，针对学生作文中的缺陷与

4、问题，采用小组批、伙伴合作互批、平行班批、自批与教师复批相结合的形式批改，然后学生根据同学和教师的指点进行再修改，改后评同样采用互评、自评与教师评相结合的形式进行，评析力求语言要有激励性、启发性着重指出作文中的优点，提出建议。四、欣赏阶段。学生修改定稿后，将作文发布到学校作文网站上，进行佳作欣赏，赏析方式有学生自主选择，目的是充分调动每个学生的参与意识，让学生借鉴他人的优点弥补自己的不足。课题研究中，我们对评改阶段进行了深入细致的系统研究，形成了渐进序列式作文评改体系。在开始作文阶段，教师对学生的作文进行全批全改，示范引导，学生完成习作后，教师针对学生的习作，写出评语，然后学生再根据评语中的不

5、足之处有针对性的修改，最后老师再着重复批学生修改部分，并写出恰当的评语，如果学生修改不到位，教师指导学生再次修改，直到修改满意为止。胡秀珍老师面批：你这篇习作是比较成功的，你以叶老师神情的变化为线索，并通过你心理描写，进行侧面烘托，赞扬了一位工作认真负责，敢于承认错误了一位英语老师，文中两处细节描写，写得特别精彩，“叶老师的脸色气的通红，嘴微微的动着，往日充满笑容的脸变得难看起来，”这是对老师的神态描写，另外，这里你写的自己害怕紧张的心理也写的不错，“我害怕极了，直想哭，好像一颗酸涩的梅子堵住了我的喉咙，为什么我们学不会，这个句子真这么难吗？”这里描写的淋漓尽致。另外老师给你提点建议，你看最后

6、一部分当老师生气以后向你们承认错误，老师指导你们如何发音呢？没有写具体，如果再写一写会更精彩。学生：老师，您说的很好，让我茅塞顿开，我会把习作改得更精彩。这种习作评改方式很适合与低年级学生，是培养学生自主评改习作的初始阶段，经过第一阶段的指导训练后，学生初步掌握了一定的写作知识，对习作有了较高的评价意识，这是教师可以把评改权交给大部分学生，教师按习作水平高低，或学生座位的排列情况成立习作评改小组，在小组合作批改时，学生自主选择伙伴，四人一组进行评改，对搭配不合理的小组教师进行适当调整，学生推选一名习作能力强的担任组长。当小组进行合作批改时，由小组长进行组织，其他学生畅所欲言的提出习作的优点与不

7、足之处。组员根据小组评改中的修改意见进行习作修改，修改完后小组再集体讨论修改后的内容，并写出相应的批语，教师批改习作的过程中，着重批改小组合作批改及学生习作修改的情况，写出合理的评语，并指导小组的合作评改及学生的习作修改，小伙伴一：五彩缤纷的她这篇作文写出了一名聪明、调皮但有酷爱读书的同学，文章主要通过他向小乞丐似的借书读，读书入迷这两件事，表现了她酷爱读书的特点，他能够通过两件具体的事例来表现人物的特点，选材非常新颖，并且重点突出，读后可以给我们留下深刻的印象。小伙伴二：这篇文章写得很生动，富有幽默感，他把人物的特点写得淋漓尽致，人物形象写得非常生动，比如描写董瑞雪描写酷爱读书时是这样写的“

8、看，他整天东借西借像个小乞丐”这句活用幽默的语言，把董瑞雪比做成一个小乞丐，写出了她酷爱读书、爱书如命，得到一本书就像得到一件宝贝一样，其次，我还认为这篇文章语言写的比较生动，运用了排比句式，“她，整天这蹦蹦、那跳跳，活像个小跳蚤。她有时会哈哈地笑个不停，有时她的眼泪向浆水一样涌出她的眼眶。”这句话充分体现出董瑞雪她这个人性格多变，点名了文章的主题，五彩缤纷的她小伙伴三：她还有些不足的地方，一些细节描写不够到位，比如在写董瑞雪读书时入迷的时候是这样写的：她可能完全被书中的情节说迷住，忽然大喊一声：“师傅在此等候，俺老孙去也。”但是我觉得能把人物的神态、动作再描写出来，比如说：她一会儿紧皱着眉头

9、，一会儿喜笑颜开，一会儿眼镜又向灯泡似的盯着书。那就更精彩了。被评的学生的自评：在小组同学的点评之后我知道了我作文的精彩之处，和美中不足的地方。同时我要把我的优点发扬下去，把不足的地方改正过来，把这篇短文中董瑞雪读书非常入迷的神态、动作就以及心理活动等细节写具体，使文章更加具体更加生动。经过教师全批全改，小组合作评改，学生基本上掌握了一篇作文优劣的基本评价标准。在此基础上，教师指导学生自由选择喜欢的合作伙伴，进行合作评改，评改时，合作伙伴指出习作中的精彩之处及不足之处，并指导伙伴进行修改，从而达到取长补短互相借鉴的效果。假如在自主评改中，学生没有能力达到更深层次的评改，或者处于想说，而又无法准

10、确表达的时候教师要参与指导。我们进行此课题研究的主要目的是让学生学会自主评改，对此我们进行了深入的研究。小伙伴：今天我通过曹老师和我的伙伴对我作文的评改，我知道了我作文的缺点和不足。我的优点写出了陈老师的特点：亲切而又严肃，还分别抓住了两件事来叙述，叙述也比较清楚，看出了我对陈老师的感谢与敬爱。还运用了一些成语，如：漫不经心、语重心长，还运用了一些夸张手法看出了老师发怒时，教室的静，我文中是这样写的：甚至连掉根针的声音都能听见。不过美中不足的是我文章语句还欠连贯，有的还太啰嗦。我一定会加以改正的。为了让同年级的所有学生能相互借鉴，共同提高。学校又引领学生进行平行班之间的习作评改。首先有教师对全

11、班学生的习作进行大致分类，然后把分类后的习作交给平行班教师，由平行班教师根据自班学生的评改能力组织全班学生进行分类评改。习作水平高，评改能力较强的同学可独立为平行班同学评改习作。其他同学可两人合作或小组合作为平行班同学批改习作。郑元值老师：经过了教师全批全改、小组合作批改和两人互评互改之后呢，学生掌握了一定的批改方法，具备了一定批改经验。为了相互借鉴，共同提高，我们又引领引领学生进行平行班的互评互改，首先教师对自己班的习作大致分类，然后把分类后的习作交给平行班教师，平行班的老师根据自己班的学生的习作评改能力的程度，进行分类，组织学生进行分类评改习作。习作者根据平行班的同学提出的意见，进行修改习

12、作。老师对于修改后的部分进行复批。然后根据学生的修改情况和习作情况，评选习作小金星和评改小能手。在评改能手、习作小金星的带动下，有能力的同学根据自己所掌握的方法予以增、删、换自评自改，同时发挥评价目标的导向作用，与老师点评，教师点评相结合，师生切磋、共同提高。学生一：我最喜欢上作文课了，因为老师总会提前一周这次的作文题目布置好，我们就自己到网上查找有关资料，自己翻阅有关的书籍，同时还会根据这次的习作要求，在周围的生活中，寻找素材，所以在写作文的时候，感到有话可说、有事可写，感到写作文是件很愉快的事情。学生二：写完作文后，老师总会引导我们进行师生之间合作评改，还有小组四人的合作评改，小伙伴的合作

13、评改，还有平行班的合作评改，还有自己的自评自改，通过这么多的评改，我们的写作水平和评改能力都有所提高，以前的时候，我们总不知道，写完文章以后，不知道自己的文章写的怎样，应该怎样去修改，可是现在我们写完文章以后，可以把文章再审视一遍，找出优美的段落和美中不足的地方，加以修改，完善这篇文章，通过这么多的改善，我知道了好文章是被修改出来的。有效作文的改革研究，提升了学生语文素养，促进了教师的专业化成长，引发了全区语文教学的改革热潮。课题研究受益最大的是我们的学生，有效作文教学的研究，促进了学生的语文素养和谐全面的发展，给作文以生活的灵性，使学生真正体会到，他们是写作的主人，提高了表达生活和思想的能力

14、，学生不仅在课堂上主动参与，合作探究，发挥了独立阅读能力、创造潜能和运用课余时间主动的阅读中外优秀书籍，丰富积累，充实自己，人均阅读量达200万字左右，读书笔记达十二本。学生的口语交际能力，也获得了较大发展，学生能达到出口成章的程度，学生的社会交际能力，不断增强。曹海燕老师：有效作文教学的改革成了我们实验小学盛开着的一支奇葩，它为我们语文教学，注入了新的生机和活力，解决了我们语文教师，在心底寄存已久作文难、教学难的一种困惑，也使习作教学的路子一下子从山穷水复走到了柳暗花明，我最深刻的感受是学生是受益最大的，现在在学生的习作里，我们闻到了鲜活的生活气息，改变了以往千人一面，千人一枪，这种复制品的作文教学模式，这个有效教学模式，还促进了语文教学的革命，使语文教学中的阅读教学发生了很大的变化，“四段六环式”习作教学，它环节清晰，操作性强，具有科学高效，务真求实的特点，体现了简简单单教作文，快快乐乐求发展的一种教学理念，随着课程改革的深入，它将使我们的语文教学带来更加崭新的情境。长清区实验小学有效作文课题的研究极大的促进了学习语文教学的改革，形成了有效的作