《盘古开天地》教学设计

1、盘古开天地教学设计【教材分析】盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段

2、进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。【教学目标】1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。【教学准备】学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.游戏：说反义词说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷热，天地，上升下降，

3、黑暗光明，紧张放松，伤心高兴。）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。2.你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的图片：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。3.揭示课题这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。）二、初读课文，初知大意1.学生自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。2.学习生字新词（1）出示词语：肌肤 四肢 （指名读）肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？师：很多跟身体有关的字

4、都有月字旁。（2）出示：滋润 辽阔；逐渐 缓缓；一丈 血液（指名读，提示“血液”的“血”的字音。）知道一丈有多长？一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。3.指名分段读课文其他同学有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？出示课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句。我们一起来读。三、切入重点，学习课文1.还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句

5、话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？生：创造。师：对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）师：“创”，什么部首？生：立刀旁。师：为什么？生：创造需要刀斧来披荆斩棘！师：“造”，什么部首？生：走之底。师：这又为什么？生：我想，创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。2.相信随着深入的学习，我们对这个词会有更深的理解。深入学习课文的一个好办法，就是带着问题读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？预设：盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？宇宙后来是什么样子的？盘古是从哪里出来的？导语：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。3

6、.盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。预设：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。什么叫做混沌？4.学习第二自然段（1）导语：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们自由朗读。（2）学生自由读第二自然段这个自然段写了盘古干什么？（盘古让天和地分开了）他是怎么做的？读给大家听听。出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。你们知道什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？（生读读书上的语句

7、，做做盘古的动作。）你发现了什么？这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生自由读）谁来读读这段话？我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想什么？多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读。出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。这句话中，有两个qing，意思一样吗？能用第二个“清”组个词吗？这句话中的“清”我们还可以组什么词？我们用组词就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句。你发现了什么？刚才有同学们

8、发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混沌一片。我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？（开天辟地）这是前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。5.学习第三自然段在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看能否发现。（生自由朗读）发现了吗？盘古什么样的动作？

9、这个动作用哪个成语来表示？顶天立地。真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。（生书写）6.学习第四自然段盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？默读第四个自然段，用书上一句话说一说。（生自由读第四自然段）生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这句话叫这个自然段的中心句。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。（学生练读，教师巡回指导。）读完了，你们觉得这些变化怎么样？是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师

10、读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？预设：我看到了云，雪白的云。（你看见了云的颜色。）我看到了风在刮，把云吹到空中飘荡。（你看到了一幅动态的画面。）多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。（学生自由朗读这一句，指名读）师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。（生自由练读）读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？那你带着自己的感受读一读好吗？你们见过雨露没有？伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。（生读）你还看到了什么？能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗？太阳光芒四射，月亮温柔如水，我们一起来读一读。你还看到了什么？可以加上自己的动作。现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）盘古身上是不是只有这些变化，你从哪