《海上日出》教学设计（陈惠萍修改）

1、海上日出教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式新授教 师陈惠萍单 位梅州市大埔县田家炳小学课题名称海上日出学情分析海上日出是语文s版五年级上册第二单元的一篇主体课文。这是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇

2、课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，训练学生能够描述一种自然现象。教学目标1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、掌握本课的生字词语。3、有感情地朗读课文，引导学生背诵课文。4、指导学生练习写作。教学过程一、导入1、日出是我们常见的一种自然景观，但是我们却很少有人去认真领略她的美丽，她的壮观景象，今天我们就跟随作者巴金一起去看看海上的日出吧。引出课题，板书。齐读课题。 2、简单介绍作者写作时的相关资料。 二、初读课文。1、自由朗读课文，学习本课的生字、新词。2、想一想这篇

3、文章给你留下了什么印象？说说你的感受。谁来说说自己的感受？（让学生初次感受日出的美，文章语言的生动、作者观察的仔细）3、再读课文，想一想作者重点分别描写了哪两种天气的日出景象？（晴朗时的日出和有云时的日出景象）三、理解课文内容，感受海上日出的壮观。（一）学习第一自然段。指名朗读，其余同学说说这一自然段交代了哪些因素?(二)学习二、三自然段。（晴朗的天气里看到的日出）1、默读，思考：太阳还没有出来时，作者抓住了哪些景物来写？（天空、红霞的颜色变化）2、当我知道太阳就要从天边升起来了的时候，我是怎么做的？由此可以感受到我当时什么样的心情?(理解我为了等待日出，而特别着急的心理，指导学生朗读。)3、

4、那么，课文是怎样具体描写日出的全部过程的呢？（细读三自然段，抓住太阳的颜色、形状、亮度来理解）（1）形状：小半边脸-完全露出了海面；（2）颜色：红得很-深红（3）亮度：没有亮光-发出夺目的亮光（4）理解句子“太阳像负着什么重担似的-使劲向上升。”4、这个自然段作者是按什么顺序来写的？5、引导学生按照作者描写的顺序感情朗读，并试着背一背。6、小结：作者通过长时间的观察，具体描写了一次日出的全部过程，语句生动、把日出的景像描写得十分壮观。那么，生活中，除了日出，还有很多种自然现象，请同学们留心观察，也准备写一写一种自然现象吧。7、过渡:  作者除了写晴朗的天气里看到的日出景象，还写到了什

5、么天气里看到的日出呢？（有云时的景象）那么接下来我们就来学习。(三)、学习4、5自然段（天空中有云时看到的景象）1、自由读课文、想一想作者分别写到了有云时的哪两种情况？(有薄云、有厚云)2、天空中有薄云时，是一种什么样的景象呢？（抓住4自然段中的"躲"、"透"等词语感受阳关光线之强烈，并指导学生朗读）3、天空中有厚云时又是什么样的一番景象呢？（抓住5自然段中的相关语句来感受阳光的强烈）4、有感情地朗读课文4、5自然段。（四）、齐读最后一个自然段。思考：作者为什么说海上日出是伟大的奇观呢？四、总结、拓展。这篇课文作者重点描写了在晴朗的天气里和天空中有云时看

6、到的日出景象，让我们感受到了海上日出这一奇特的自然景观。在描写时，作者按事物发展变化的顺序来安排材料，写作十分有条理，语句生动、文词优美。那么，我们也来学习这一种写法，写一种自然现象吧。板书设计7 海上日出 日出前：浅蓝 红霞日出时：负纵冲跳 日出后：夺目的亮光作业或预习1、认真观察一种自然现象，写一段话。2、练习有感情地朗读课文，并能背诵课文。自我评价在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。小精灵儿童http:/ww组长评议或同行评议（可