永嘉县楠江高一通用技术《流程与设计》教案

1、城东蜊市阳光实验学校永嘉县楠江 中学高一通用技术流程与设计教案一、教学内容分析本节课是江育出版社技术与设计 2 第二章第一节的内容，本节编排以时间是是为核心，从时序、环节两个 方面，通过具有生活气息的实例，引入和提醒流程的概念、意义以及流程的描绘方法流程图。生活与 流程部分表达了科学合理的流程能保证生活的质量和平安，进步生活效率的思想。此外，还通过案例分析 从反面来说明流程能保证平安的重要意义，强调了时间是是意识的重要性。消费与流程部分从工业和农业 两方面来表达科学合理的流程能保证消费效率、产品质量等思想，并通过案例分析进一步让学生加深对时 序和环节的理解。二、学情分析经过技术与设计 1 的学

2、习，学生的技术素养得到进步，对技术课程从不知到理解最后到热爱这个循序渐进 的过程，同时他们也领略了技术世界的精彩、承受了小组学习、学习的学习方式，同时他们在日常生活中 接触到有关流程的案例比较多，但大部分还不清楚这些案例和流程到底有什么关系？三、教学目的以新课程的理念为指导，以学生技术素养的进步为目的，结合“课标要求和我校学生的实际情况确立本 课的教学目的如下：1、知识与技能：理解流程的含义及其对生活、 消费的意义， 理解流程中环节和时序的含义及意义， 学会阅读简单的流程图2、过程与方法：通过及有感染力的视频引入、引出流程的含义，结合对典型案例的分析，说明流程的表达及其对生活、消费的意义3、情

3、感态度与价值观：通过对流程中时序的学习，培养学生的时间是是意识；体会流程在生活、学习、消费中的意义；进步学生 根据科学合理的流程处理问题的意识。四、重、难点确立重点：流程的含义，分析、理解流程的环节和时序及其意义难点：流程的意义，分析详细事例中的环节和时序，采用科学合理的流程。五、教学策略结合教学目的和学情，本节课主要采用小组学习、问题研讨、案例分析、马上行动、走进生活等方式来实 现本课的教学目的。小组学习：通过小组学习的方式来贯穿整个课堂教学，目的是调动学生参与的积极性，进步课堂效率、实 现三维教学目的。问题研讨：在教学过程中结合教学内容设计部分问题供学生研讨。案例分析：结合教材案例和教师提

4、供的案例进展分析，通过案例来到达知识传授的目的。马上行动：培养学生运用所学知识解决实际问题的才能，同时加深对知识的理解与掌握。走进生活：结合生活中部分流程的案例如刷牙的流程等让学生体会到流程的意义，并能将课本的知识 运用到生活实际中去，到达知识迁移的目的。六、教学过程环节教学活动学生活动设计意图创设在生活、学习中，我们会自觉或者者不自觉地边看边考虑采用情景教学法，即通情境按照一定的流程进展一件事情或者者完成过学生对作品的赏析，一项工作。那终究什么是流程？我们先欣赏一教师鼓励并提出要求和小段视频。播放动画片制作流程视频。希望，激发学生的学习兴趣。师：请结合视频及自己已有的知识经历说说你说出自己对

5、发散思维、参与互动。对流程的理解。流程的理解。一、认识流程1、流程的含义与学生的想法进展比反响、记录、照，总结。到达传授新流程是一系列连续有规律的活动，这些活动以理解、掌握。知识的目的。确疋的方式发生或者者执仃，导致特疋结果的实现。指出：任何流程反映了一定的时序，表达出一疋的环节。时序是时间是是上的先后顺序。点评、鼓励，激发学生时序有可颠倒的， 也有不可颠倒的。 如煎鸡蛋、学生考虑、答的学习兴趣和参与程浓硫酸稀释、照片冲洗必须先显影再定影复度。培养学生的时间是等。是意识。问题：你还知道哪些流程的时序可以颠倒？哪通过小品故事情节激发些不可以颠倒？学生的学习兴趣，同时环节：把完成某个详细目的、组成

6、某项消费或领会环节的将知识简化、便于学生者者某个活动过程的假设干阶段或者者小的过划分方法。理解。程称为环节。设冋：把大象放进冰箱分几个环节？通过案例分析，使学生环节的划分是相对的，环节本身又可以是一个领会环节的意义，并通流程，即流程具有层次性。阅读课本，考过马上仃动进一步加深例如某同学上午的活动流程中洗漱这一环节包虑问题。最好学生对环节的理解与掌括刷牙、洗脸等环节，而刷牙又可细分为打水、能用最简方握。到达知识的有效迁挤牙膏、刷牙、清洗等环节。框流程图来移与运用。表达。马上行动：P412、流程的表达为了使流程的描绘明晰可见，我们一般采用流 程图来表达流程。流程图的表达方式是多种多 样的，有最简方

7、框流程图、文字表达、表格表 达、图示表达、模型表达、动画演示等。结合详细事例图片作简要的分析。练习：P43考虑题。3、流程的意义设问：通过对流程的学习，你认为流程的意义有哪些？日常生活中，科学合理的流程，可以指导我们 正确地做事，进步工作和学习的效率，使我们 的生活变得有序、合理，为我们的平安提供保 障。工农业消费中，运用科学合理的流程可以有效 地组织消费、进步消费效率、保证产品质量、 保证平安消费、保护环境。流程有这么重要的意义，口说无凭，下面我们 通过详细的事例来说明。二、生活与流程案例分析1:阅读课本P44,洗衣、煮饭与烧菜 的流程安排，分析案例中有哪些不冋的工作流 程？最多可以节多少时

8、间是是？考虑、讨论、参与互动阅读课本，考虑问题参与互动认真听讲、理解新知。考虑、答复。阅读课本通过案例分析，使学生 领会流程图的意义，并 通过考虑题进一步加深 学生对流程图的理解与 掌握。点评、鼓励。流程的意义放这里是为 了更好地过度到后面的 内容，因为后面生活与 流程、消费与流程都是 为了说明科学合理的流 程在生活、消费中的意 义。培养学生自主学习的才 能。适当的知识拓展，丰富 学生的视野。点评、鼓励、到达知识 的迁移与运用。这里提到工作流程，补充工作流程的含义，让学生理解什么是工作流程。工作流程反映了完成一件事情、一项任务而进展的一系列有序的工作或者者活动的全过程。指出：它是针对人或者者消

9、费工具的活动过程而言。提问学生，给出最时间是是的流程图。该例说明了科学合理的流程可以进步生活、工作效率。案例分析2 :青霉素注射的流程。阅读P44青霉素注射的流程的案例，青霉素注射的流程说 明了什么？如何用流程图表达？说明了科学合理的流程为我们的平安提供了保障。给出流程图作参考。三、消费与流程案例分析1 :软皮椅的消费流程。阅读P45软皮椅的消费流程案例：考虑：软皮椅的消费流程为什么要这样安排？结合案例分析说明流程中工序的作业方式一一串行和并行的含义。串行工序：依次进展的工序。特点是上一道工 序完成之后才能进入下一道工序。并行工序：可以同时进展的工序。考虑问题参与互动阅读课本，考 虑问题。阅读

10、课本，考 虑问题参与互动进一步加深对流程的理 解。点评、鼓励，激发学生 的学习兴趣和参与程 度。通过案例分析，使学生 理解串行、并行工序的 意义。通过案例分析、知识拓 展等环节使学生进一步 理解流程的涵义。同时 培养学生根据科学合理 的流程处理问题的意 识。案例分析2:连续式淬火的工艺流程。阅读P47 连续式淬火的工艺流程案例。考虑：什么是工 艺流程？连续式淬火的工艺流程包括哪几个环 节，略其中的某些环节行不行？补充工艺流程的含义：工艺流程反映了从原材料投入到成品产出，通过一系列工艺或者者加 工环节，顺序地进展消费或者者制造某种产品 的全过程。指出：它是针对产品的制造过程而 言。给出淬火的工艺

11、流程的流程图。指出淬火包括八个环节。 去掉任一环节都不能头现工件淬火 的工艺要求，出现产品质量问题。补充：任何一种产品的消费都需要经过从设计 到制作的过程，这个过程往往既包括工作流程 又含有工艺流程。四、小结知识1、流程的含义与意义，流程的表达回忆、考虑增强学生对所学知识的梳理2、生活中的流程及其分析参与互动整体性掌握与理解。3、消费中的流程及其分析七、教学反思本节课与学生的日常生活比较贴近，学生也很容易理解。但流程的意义以及详细流程环节的划分对他们来 说还是有一定难度的。为了更好的解决这个问题、我采取播放学生喜欢的动画片制作流程视频、春节联欢 晚会钟点工中“动物园的故事视频片段，这样做一方面

12、充分调动了学生的参与热情，另一方面将理论知 识形象化、生活化，便于学生理解与掌握。通过小组学习的方式和案例分析、马上行动、走进生活等环节 的教学有效的完成了本课的教学目的。在教学过程中学生仍然会岀现“纸上谈兵、“随波逐流的现象，在分析详细的案例过程中就岀现错误 与疏漏等问题，同时有些案例学生比较感兴趣，愿意讨论，但工业消费、农业消费与他们接触比较少的案 例学生表现岀不感兴趣或者者者不发言的态度。对于教学中存在的这些问题我在另外一个班级的教学过程中采取了知识传授与“马上行动的有效结合， 对工业消费与农业消费中的流程案例，我上网搜集资料采用图片或者者者流程图的方式教学，这样做到达 了较好的效果。流

13、程的优化的说课稿一、课程标准要求能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单消费流程优化过程中所应考虑的主要问题。能对生活、消费中的简单对象进展流程的改进设计，并用文字或者者图表说明流程的改进方案的优越之处。、教材分析1、教材构造与内容简析流程的优化是普通高中课程标准实验书通用技术一技术与设计H第二单元第三节的内容。编者对本单元总 的设计思路是“理解流程，理解流程T设计流程T优化流程。本节是在学生初步认识了流程，并对流程 设计的方法和步骤有了一定的理解，以及能对生活、消费中的简单对象进展流程设计的根底上提出的。流 程的设计具有不惟一性，已经设计的流程还可以进展改进、优化。完美的流程

14、不存在，不断优化才能不断 进步。根据我校高二学生的实际情况，以及对课程标准的理解，我对教材内容进展了一些整合和处理：以为主， 地质版为参考，这节内容分两个课时完成，这节课是第一课时。主要围绕着流程优化应考虑的主要问题和 条件展开。以学生熟悉和容易理解的案例为载体，使学生更好地理解流程优化的思想，以及流程的改进与 设备、材料之间的关系。并为下一节流程优化的综合理论效劳。2、教学目的1知识与技能： 使学生理解流程优化的意义及主要内容； 理解流程的改进与工艺程度的进步， 以及设备、 材料、管理等亲密相关。2过程与方法：针对确定的流程，分析流程优化时应考虑的因素；经历对案例和问题的讨论、分析，培 养解

15、决实际问题的才能以及创新意识和团结协作才能。3情感态度与价值观：通过分析流程优化的过程，浸透技术的人文特性，探究优化背后所隐含的更深的 思想。通过各组讨论、分析、活动，养成良好的和交流的态度。3、教学重点和难点 教学重点：通过案例分析理解流程的优化可以根据不同的目的有所侧重；以及流程的改进与设备、材料等 之间的关系。教学难点：技术的人文特性及优化背后所隐含的更深的思想。三、学情分析1、学生通过对前面几节课的学习， 已经对流程的涵义及其作用有了一定的认识，理解了流程在消费和生活 中的意义和作用，并且能对消费和生活中一些简单对象进展流程设计。2、学生具有一定的发现问题、 分析问题和归纳总结的才能，

16、 对生活、 消费中的常见流程有比较明确的认识。3、学生对工农消费及企业管理中的流程不很熟悉，要引用这些例子比较困难，但对与他们学习和生活有关的一些流程却比较理解，并且感兴趣。4、学生之间存在着差异。理科班学生比文科班学生对本门课的学习兴趣要高些，且部分学生根底较好，思 维敏捷，但大部分学生都是根底一般的，还有一小部分根底较差。四、教法和学法教法：1、采用情境导入法，从学生自己设计出来的流程入手，指出它们的美中缺乏，以此激发他们的学习兴趣和 改进欲望；2、结合详细的教学内容采用“问题情境T内容展开T总结提升的形式展开。把知识点的学习置于详细的情境当中，通过案例的分析讨论使学生亲历自主探究和思维升

17、华的过程。同时关注学生能否用不同的语言 表达、交流自己的体验和想法。学法： 主要采取分组讨论与交流的方式进展。通过自主探究、讨论与交流的方式建构相关的知识体系，可以充分 调动每个学生考虑的积极性。注意引导学生体会优化的思想和方法的掌握和应用，不仅是在技术活动中受 益，对我们的学习和生活都是非常有意义的。五、教学流程一组织教学，引入课题 5 分钟接着提问： 这份流程设计有哪些缺乏之处，过程：用投影展示某个学生自己设计的一天的学习和生活流程， 能不能再改进？由学生考虑答复。然后教师小结“在流程的设计和施行过程中，经常需要进展不断的修改和完善，这种对流程修改的过程，叫做流程的优化。从而引出课题流程的

18、优化。 设计思路：通过熟悉的例子让学生知道流程不是惟一的，已经设计的流程可以进展改进、优化。激发学生 学习的兴趣。二创设情景，提出问题 5-7 分钟过程： 幻灯展示银行取款流程图 包括原先的取款流程图和现行的取款流程图 。采用问答方式师生一一共 同分析取款流程的改进与评价。然后由教师归纳小结，并提出问题：为何要对流程进展改进、优化？是不 是所有流程优化的目的和要求都是一样的？进展流程的优化，必须具备什么条件？ 设计思路：通过对银行取款流程的改进与评价的分析，引导学生从感性认识到理性分析。三探究，分析问题 28-30 分钟1、探究流程优化的目的过程：幻灯展示案例惠特尼造枪和就餐付款流程。学生分组

19、讨论“造枪流程的改进到达了什么目的？ 就餐付款流程的改进到达了什么目的？学生代表发言，然后师生一一共同归纳流程优化的目的。设计思路：归纳流程优化的目的，对学生来讲并不难。列举消费和生活中流程的改进，目的是让学生通过 事例更好地领会流程优化的目的。2、探究流程优化的内容过程一：幻灯展示教材 P54 的案例机械设备修理的流程图。首先，由教师分析案例。其次，学生活动“根据环节安排无先后要求的因素，要求学生以小组为单位讨论、考虑教材P55 的马上行动，可以做怎样的优化？。接着小组代表发言，教师点评。最后教师归纳，并提出问题：是不是所有流程优化 的目的和要求都一样？设计思路：先由教师分析案例是为了使学生

20、分组讨论时思路明晰。最后提出一个问题是为了使内容自然过 渡，衔接严密。P56过程二：幻灯展示教材 P55 的案例法兰的两种加工工艺流程。教师讲解工艺优化，学生完成教材 的“马上行动。设计思路：因为工艺优化对学生来讲较陌生，但也不难理解。通过教师的讲解、引导和学生的活动，使学 生能更好地理解工艺优化。过程三：幻灯展示案例自来水公司拟在河岸建立一个泵站，为A、 B 两个居民点的水塔供水如图学生小组讨论泵站建在什么地方，才能使输水管道最短？这属于什么优化？即优化的目的是什么？设计思路：这里不采用教材上的案例，是因为这个案例较简单，且学生在数学课里曾接触过，不会陌生， 也不难解决。学生可在讨论交流中建

21、构知识。过程四：归纳小结。流程的优化可以根据不同的目的有所侧重，主要有工期优化、工艺优化、本钱优化、技术优化、质量优化等。对一个流程的优化，可以是整体的全面优化，也可以是对某一个指标进展优化。经常会有这样的情况出现：某一个指标得到了优化，而使另外指标下降了。比方，技术优化，可能使本钱进步。本钱优化了也可能使质量下降。因此，在进展流程优化时，要综合平衡，以获得整体优化的成效。设计思路：通过小结使学生整体认识流程优化的内容。3、探究流程优化的条件过程：由银行取款流程需要的条件引出进展流程的优化，必须具备一定的条件。列举我校教师评卷和班主任统计总成绩工作流程的改进、优化，洗衣机的洗涤优化和法兰的加工

22、工艺流程优化，让学生分组讨论、 考虑、分析这些流程改进所具备的条件。然后小组代表发言，教师归纳总结。设计思路：学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的才能，而且通过前面的学习对这些流程已有 比较明确的认识。通过自主探究、讨论与交流来建构流程优化的知识体系。四归纳总结，解决问题 3-5 分钟过程：学生自己总结本节课的内容，并谈谈学习本节内容后的感受。设计思路：由学生自己总结、谈感受，可以培养学生归纳问题、表达思想的才能。五布置任务 1 分钟1、教材 P59 练习 1。2、本节课的教学过程也是流程，它不是完美的，请同学们帮教师改进。设计思路：布置练习 1 是为了稳固本节课的内容，练习 2 是为

23、下一节流程优化理论做准备。六、教学反思这节课是新授课，在教学的过程中学生可能会提出意想不到的问题，假设此时置之不理，可能会使 学生的积极性受挫；假设展开讨论，可能会完不成教学任务。另外，要使学生明白优化的思想和方法的掌 握和应用，不仅是在技术活动中受益，对我们的学习和生活都是非常有意义的，这点较困难 流程的优化说课稿一、说教材1本课的地位和作用本节内容是江育出版社技术与设计 2 第二单元“流程与设计的内容。在此节内容之前教材已经安排了 “消费和生活中的流程， 接着安排学习了“流程的设计。 “流程的优化那么安排在第三节进展学习 用意很明显，就是让学生初步认识了流程，知道如何进展流程设计的根底上，

24、让学生进展更深层次的“流 程的优化的学习。这样层层铺开，逐级深化的安排方式，符合学生由易到难的认知规律，因此本节内容既是对前面知识的系 统总结，还作了深化。同时也为第四章控制与设计中方框图的绘制奠定了流程的思想根底。2教学目的研读课程标准，纵观本节课内容，都是通过各种案例的分析、讲解，就是为了让学生明白，流程是怎么优化的。本节课的最主要目的是让学生经历各种流程优化的探究过程，能对各种简单的流程进展优化，所以 本节课的三维教学目确实定如下：1知识目的：理解流程优化的意义及主要内容。2才能目的：能概括某种简单流程优化过程中所应考虑的主要问题，能对生活、消费中的简单流程进展 优化。3情感目的：积极参

25、与小组活动，感受交流的快乐, 培养学生不满足现状、富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质。3教学重点1知道什么是流程优化及流程优化的内容2学生能对简单流程进展优化4教学难点组织好学生活动 , 让每一位学生都积极参与到探究活动中，并培养良好的交流态度。二、说学情经过消费和生活中流程的学习，班上多数的学生对流程有了一定的理解，可以设计一些简单的流程了。但学生对流程优化要考虑的主要因素是什么还不清楚，流程怎么优化还不理解。学生普遍对流程的优化有一种畏惧心理，主要原因在于很多学生对消费中的流程不熟悉。流程的优化也需要学生具有开放性思维和一 定的生活经历。学生不知道，不愿参与到教学活动中，也就构成了教学上的一个难点。三、说教法学生对农业及工艺加工中的流程很陌生，要他们对这些流程进展优化是非常困难的。但学生对他们熟悉的 流程却感兴趣。这节课我出示的流程都是学生可以理解和承受的。基于以上原因，教学上采用以下思路展 开这样的教法，学生不但可以通过自主的探究、交流 , 知道怎么对流程进展优化，打破教学上的重点。而且激 发学生的热情，进步学生参与程度，可