新苏教版三年级数学下教学设计-两位数乘整十数

1、精选优质文档-倾情为你奉上新苏教版三年级数学下教学设计 两位数乘整十数本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学内容：第1-3页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。教学目标：1经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2在具体情境中，应用口算、估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。4在计算过程，养成良好的计算

2、习惯，严谨、细心。教学重点：理解两位数乘整十数以及整十数乘整十数的算理。教学难点：选择口算方法最优化教学过程：一、谈话导入1李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？（出示情景图）2从这幅图中你知道了哪些数学信息？谁来说一说？（并提问搬下9盒够不够）39盒不够那再搬下一盒就是10盒，10盒够不够？要知道10盒够不够，我们就要先算出10盒有多少个？二、新课1列出算式：12×10（一部分学生可能会报出12×10=120的结果，可“欲擒故纵”地在120下面用红色粉笔打一个“?”号)2探究算法是不是120?口说无凭，你得用理由说服大家。把你的想法在

3、小组里交流一下，看谁的想法多!刚刚老师在下面转了一下发现同学们的想法和算法真多，现在找同学来汇报一下看看你是怎么想的？（1）先算9盒有多少个，再加上1盒的12个。12×9=+12=120（2）先算5盒有多少个，再算10盒有多少个。12×5=6060×2=120（3）因为12×1=12，12×10就是把10看作1个十，我们先算12×1=12，再想12个十就是120。也就是在12的末尾添上一个“0”，也就是120。（4）同学们有那么多想法和算法，书上还介绍了一种，你们看得懂吗?谁来说说，这种方法是怎样思考的?（这种方法把每盒的12个分成1

4、0个和2个。10盒就含有10个10个和10个2个，10个10个是100个，10个2个是20个，一共是120个。）3回顾四种算法这四种算法有什么相同的地方？（其实这几种算法都是用我们以前学过的知识来解决的，这在数学中把她叫做转化思想或化归思想，这种思想在我们以后的数学学习中非常重要。）4优化算法刚刚同学们讨论出了这么多种方法，你们觉得哪种算法最简便？很多同学都觉得12×1=12，12×10这种算法简便，为什么呢？（简约，快速、神速、不容易错、有理）练一练：24×10=20×10=20×30=5归纳两位数乘整十数的方法。问：你认为两位数乘整十数怎样

5、口算比较简便？两位数乘整十数，我们把整十数看成几个十，再用两位数乘上这个几，得到多少个十，就在乘出的积的末尾添上一个0学生尝试自己回答，教师引导，从而让学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。6例2：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，根据称的结果，你想到了什么？你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？引导学生按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。整十数乘整十数怎样口算比较简便？整十数乘整十数，我们把整十数看成几个十，再用几乘几，得到多少个十，就在乘出的积的末尾添上两个0。三、巩固练习

6、1做“想想做做”的第1、2题。学生口答。讨论：整十数乘整十数的口算方法。（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写1个或2个0）2想想做做第3题。让学生自己读题，并列式计算。做完后说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系？3做“想想做做”的第4题。、（2）完成后，同桌两人相互评价。你还能提出什么问题？4第5题，让学生自己读题，并列式计算。做完后说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系？5第6题，让学生自己读题，并列式后说说怎么估计得数的。四、总结1提问：这节课你学会了什么？2你学到了哪些重要的口算方法？板书设计：两位数乘整十数12×10120想：12×1=12，12&