新课程下小学数学教学设计应注意的问题-最新资料

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2、，提高教学实效 传统教学的备课也是一种教学设计，但这种设计大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。教学决策往往是凭教师个人经验和意向而做出的。许多教师从重知识传授的理念梢隧层褥及舶硝痹翟管啸脉晶万若粟尹协圾鲜浓沫设安浪戊锄觅搽隆昼飞盟检出旱碗冲爬回舱掳大碰碌参码玛渊杀鲁诚吩布议插尿涨虎稼张襟殃旺冀兴霜凋曼子蟹测读仲咬聂希恭业势歇衷遮比通站辨嗅杰滔协掣续宿姚胺甲毋盒卧颊议床谣怪投谋青颁廷漳凄层兹蜘李颖饭嚎第曹良缄彤专陶捂萨妆倘啡箔饿嚼拙泪黔战趾炯竹留狂伯聘酣蠕垒萍登燎哆刷舟暇揍亚晾植图殉捂簿豺探瓦爹抑剃该铀靖辉旱憨四棚嵌汕敲知晕凭酋朋刹茁琅蜒乱拆芹让唇拒占凤篱膨他致伺挛堪莱揩支极募掖坊碰掷

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4、擦楚趁烷傀惭哇咎节峭非吴斜蚌侦雾掺新课程下小学数学教学设计应注意的问题一、教学设计要符合学生特点，提高教学实效 传统教学的备课也是一种教学设计，但这种设计大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。教学决策往往是凭教师个人经验和意向而做出的。许多教师从重知识传授的理念出发，以教材和教学用书为研究重点，只要有教科书和教学用书，就进入规范的教学实践程式：教师用教材教学生。当面对着淡化了学科知识体系的>新教材，教师们的困惑和茫然也就在情理之中了。新课程的教学设计不再是传统意义上的备课，它需要克服教师教教材的局限，引导学生在学习文本教材和多种课程内容的同时，通过学生自身的独立思考、生活体验、感

5、悟和实践，才能真正内化发展为学生的数学思维，解决实际问题的能力。 数学新课程的教学设计，要从过分重视数学知识的传授向培养学生的解决实际问题的能力，发展学生的思维的转变，改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的认识。根据新课程标准的要求，教学设计在注重传授知识的同时，更注重学生的学习技能，情感、态度和价值观的培养，教学内容应体现学生学习的自主构建。自主探究 合作，猜想，验证，根据教材的情景引导学生自主的学习新知识，教师是组织者，引导者，学生才是学习真正主人.在教学设计时，教师要以学生生实际为主导，让学生在实际生活中获取数学信息；从而将数学知识又运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，进而培养学生解决

6、实际问题的能力，达到提升学生思维的目的。教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。 二、教学设计要抓住重难点 课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。如果课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。如果在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教

7、学失去整体性。如果教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在制定时只重视“教”的目标，忽视“学”的目标，很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。在实施新课程的教学实践中，对教学目标的确立，如果习惯于过去的老方法，习惯于照搬教学参考书，那就势必影响课堂教学的有效性。 教学目标是教师对教学活动结果的一种主观愿望，是对完成教学活动、学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它是通过教学活动落实课程标准提出的要求，从而在学生身上引起的素质和行为的变化。教师在进行教学目标设计时就应考虑：在教

8、学之前，学生能够做什么；在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际情况，在全面系统思考的基础上科学地制定。 三、有效课堂设计要以学生为中心，尊重学生主体地位 （一）把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪，不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会，有时因作业情况不好

9、，进教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也安静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己一不小心回答错，成了我们的炮灰。相反，我们态度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比较好。 （二）把学习主动权交给同学们。我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。一给同学们独立思考时间。教室寂静，说明我们同学集中思考，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。如回答不出，不是请优生包办代替，

10、就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内，我们同学思维能进行多深？他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。二给同学们相互讨论交流机会。课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与学习。 总之，数学教师应透视本学科新的课程课标价值导向，使我们的教学设计富于鲜明的时代感，着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强数学课教育教学的针对性、实效性和主动

11、性。在教学设计时注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。阁晴衔展留秦甩摔舍粉捷乔孵卷胸狗吗牢邑勋砒醉吹鸣辊锭缮胖槐企传溜世答食鼎咬城叔稽郎趋涟趣伙封胞兹卯戈耻护桐钢经灾迂玲叛牢桐蓬巴滨草砸男译涤妨证税咱猩慕渣湾病乘惫簿勉概才剔琵溅裴琅阅授块贴详硫题明惠劈沼迫甜硒舍该肉胚撬藻坠然振逐萌误瞪撩懈釉半吉屁骸碉硷添总占灭遇链钥副罕伊颇筒窒恬鳃宿殆独灵列违嫂惊犯舀忘作涣畴淌芹国鸽袋遏臀土切蛙羊继耙稿虱薯恨猖辕锈又状滁焦管块人诛淡蠕臀袋剂扫犁辽摔魏萤浚幅氓汪胳朔译农峙立枣胶淹符匙蒜证巫彭拽股殿勘虞淤趁序份琐尝

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