小学语文人教部编版四年级上册《第三单元爬山虎的脚第二课时》教案.docx

1、U!人教部编版语文四年级上册第10课爬山虎的脚第二课时教学设计课题爬山虎的脚单元第三单元学科语文年级四年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。3、理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、1、学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。2、激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。重点读懂课文内容，理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读

2、了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。难点理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、复习检查上一节课，我们学习了爬山虎的脚，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。操场占据嫩茎均匀弯曲固定枯萎空隙2、回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。第一部分（第1自然段）：爬山虎生长的地方。第二部分（第2自然段）：爬山虎的叶子的特点。第三部分（第35自然段）:爬山虎的脚的特点。3、爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入

3、了解。板书：10、爬山虎的脚指名读开火车读齐读造句回忆分段齐读课题本节课通过复习上节课的字词，然后回顾课文的分段，进而导入新课。布置作业2、学生自由阅读，指名读，教师范读。3、互相交流，说说赏析句子的表达效果。“我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”运用了比喻的修辞方法，把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”，生动形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、具有生机勃勃的特点，隐含着作者对叶老关怀“我”成长的感激（或赞美）之情。三、课堂练习（一）按要求写句子。1、茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝。（改写成比喻

4、句）茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。2、你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（改为反问句）你的手指不费一点儿劲，难道还想拉下爬山虎的一根茎吗？3、如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。（二）动词填空。爬山虎的脚步（触）着墙的时候，六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（拉）一把,使它紧（贴）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。1、有感情地朗读课文，抄写优美的词句。2、课外小练笔：请你仔细观察一种攀爬植物交流完成练习生自主完成练习小组评议（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具

5、体，语言要通顺。课堂小结那绿绿的爬山虎多么顽强，多么惹人喜爱啊！叶圣陶爷爷在观察爬山虎时多么细致入微。我们也要像他一样，做个生活中的有心人。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书10、爬山虎的脚生长的地方：墙、房顶上叶子的特点：颜色好看、排列整齐脚的特点：位置、样子、颜色爬墙的过程：触、变、巴、拉、贴脚与墙的关系：触着墙：活触不着：枯萎抓住特点细致观察讲授新课一、品读感悟()学习第一部分1、同桌合作学习：(1)同桌互相朗读课文第一自然段。同桌合作学习本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的(2)交流探讨：爬山虎生长在什么地方？字词对文章进行2、出示第

6、一自然段：理解，结合图片、学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山指名读知识链接等资料虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地使学生对文章有方。一个细致的感3、出示爬山虎爬满墙的图片欣赏图片悟，重点语段重4、“满是”表现了爬山虎的生机勃勃。交流点朗读，多读，5、“墙”“房顶”说明了爬山虎的生长方式交流在读中体会词语是“爬”，暗不了爬山虎是种攀缘植物。的深意。重点抓6、有感情地朗读第一自然段。有感情地朗读住比喻的修辞手(二)学习第二部分法；最后对课文1、自主学习：内容进行梳理，(1)自由朗读课文第二自然段。自主学习试着让学生根据(2)交流：爬山虎的叶子有什么特点？交流梳理的层次感知2、出示第

7、二自然段：课文内容。第二爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子指名读个环节是拓展阅长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注读，重点还是阅意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那读，提出一些简么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上单的问题让学生铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空在朗读中寻找答隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得案；第三个环节很。为课堂练习，主3、完成填空：要是对本节课的刚长出来的叶子的颜色：嫩红。生自主完成内容进行一个复长大了叶子的颜色：嫩绿。习回顾，加深学叶子的样子：朝下、均匀、不留一点空隙。指名说生的印象。颜色好看排列整齐生了解指名读交流指名

8、读交流交流有感情地朗读小组互读交流指名读交流4、资料拓展：为什么爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，而长大后就变成嫩绿的？因为刚长出来的叶子含花青素较多，所以呈现嫩红色；长大后含叶绿素较多，所以呈现嫩绿色。5、出示句子：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。“铺”将叶子又多又密的特点表现得十分形象，满墙的绿叶就像一幅浓绿的图画。6、出示句子：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（1）“漾”字使句子有了动感，微风拂过，一片片叶子就组成了绿色的海洋。作者巧妙地写出了叶子的勃勃生机。（2）“好看得很”写出了作者的喜爱之情。7、有感情地朗读这一部分。（三）学习第三部分

9、1、小组合作学习：（1）小组互相朗读课文第35自然段。（2）交流探讨：爬山虎的脚有什么特点？2、出示第三自然段：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（1）“注意”说明了作者进行了仔细地观察。（2）爬山虎的脚的位置：长在茎上。爬山虎的脚的样子：像蜗牛的触角似的细丝。爬山虎的脚的颜色：嫩红。(3) 采用“总分”的方式写出了爬山虎的脚的位置和样子特点。(4) 指导朗读。3、出示第四自然段：爬山虎的脚触着墙的时候，六七

10、根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。(1) 自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并标出描写爬山虎脚的动作的词句。爬墙的过程：触、变、巴、拉、贴(2) 通过一系列的动作描写，形象地写出了爬山虎爬墙的过程。(3) “细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往

11、上爬。(4) 爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。改为反问句：难道爬山虎不是这样一脚一脚地往上爬吗？(5) 比喻的修辞手法。把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子。(借助图片理解)指导朗读。4、出示第五自然段：指名说总结交流有感情地朗读指名读交流指名说总结交流总结交流体会过程指名回答交流有感情地朗读指名读爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐交流交流指名说有感情地朗读交流齐读名句小组交流集体交流学习本课的写法变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（1）这段话写出了爬山虎对墙的依赖。（2）用对比的

12、手法写出了爬山虎的脚与墙的关系有墙就会生长，没墙就会枯萎。（3）“牢固”“休想”写出了爬山虎的脚巴住墙时非常牢固。（4）指导朗读。（四）总结延伸1、交流：你要向叶圣陶爷爷习什么？留心、细致地观察周围的事物。2、罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。3、交流：课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？生1：叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。生2：人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。生3：爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。（五）写法借鉴

13、你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（六）知识梳理生长的地方：墙、房顶上叶子的特点：刚长出来：嫩红长大了：嫩绿。朝下、均匀、不留一点空隙。（颜色好看、排列整齐）脚的特点：位置：长在茎上。样子：细丝。颜色：嫩红。爬墙的过程：触、变、巴、拉、贴脚与墙的关系：触着墙：活触不着：枯萎抓住特点细致观察二、拓展阅读1、课件出示：那片绿绿的爬山虎肖复兴一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。小时候，捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来一本少年文艺时，我开始迷上文学。我渐渐沉浸在我国现代文学之中。鲁迅、

14、冰心、叶圣陶、许地山一位位相继闯入我的心中。他们的作品令我爱不释手。冥冥幻想里，我像今天的青少年朋友一样，想入非非地想像着他们的模样、为人及性格。但是，我没有想到有一天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的教诲。二十余年弹指飞去，当他白发如银时，我竟如他一样走上文学创作的道路。在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。他就是叶圣陶先生。一九六三年，我正上初三，写了一篇作文，题目是一张画像，是写教我平面几何的一位老师。生梳理知识自由读这位老师教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。自然，我挺高兴。一天，语文老师拿来厚厚

15、一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶先生修改得相当仔细，你可以从中学到不少东西！我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的二十篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓继而又绑上绷带的人一样。回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目一张画像改成一幅画像，我立即感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，倒装句改得很多，长句子断成短句的地方也不少

16、。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净也规范多了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学创作的艰巨。不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的

17、事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客！”我感到很意外。因为我一直觉得像叶圣陶先生那样的大作家，一定是深居简出，凡人不见的。见这样的作家如同国家元首一样难哩。现在叶圣陶先生居然要见见我这样一个初中学生，这自然成了我人生中的一件大事。那天，天气很好。下午，我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同。叶老先生的孙女

18、叶小沫在先门口迎接了我。院子是典型的四合院，小巧而典雅。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光似乎都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪爆着迷离的光点。叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候To见了我，他像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：“你和小沫同龄呀！”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也随之消失了。越是大作家越平易近人，原来，他就如一位平常的老爷爷一样，让人感到亲切。想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素和指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中所蕴含的认真，质朴之中所包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来，落日的余晖悄悄染红了窗极。我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉