湘教版六年级下册科学全册教案

1、第1单元 生物的进化1生命的历程教学目标科学探究1. 通过查找资料，了解地球上生物的由来。2. 通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。3. 模拟辩论，收集证据证明自己的观点。情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实 证据进行证明。科学知识1. 知道化石是研究地球生物演变的重要证据。2. 了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片第 1 课时一教学导入阅读思考：学生阅读单元页中的诗， 师提出问题：“通过阅读，你发现了 哪些科学问题？”在对学生的问题进行归

2、纳整理后， 借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历 程？（板书课题）二交流讨论1. 教师讲述：在浩瀚的海洋里、 广袤的陆地上、 辽阔的天空中有众多的生命形式， 它们是如何形成的？漫漫历史长河 中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。 ” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。 ”你们认为呢？（后者的观点是正确的）2. 讨论 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一 说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约 3 分钟）引导学生交流并认识到， 人类自古就关注自己的来历， 神话 故事是古代人们解释

3、自然现象的一种方式。3. 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的， 那么 这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？ （需要 证据）4. 我们怎样查找？5. 学生查找资料，并分析提取证据6. 交流小结三布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。第2课时一. 组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二. 了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化 到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法 目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么 去研究去认识呢？（化石）活动2化石告诉我们什么1. 化石的形成（放映短片）2. 依据化石

4、的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3. 组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图:5亿多年前4. 08亿年前 3. 60亿年 1. 44亿年海洋生物陆生动植物两栖动物哺乳动物生物演化请比较 4 个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是： 由水生到陆生发展。 由简单低级 向复杂高级发展。三阅读：关于生物进化的辩论1学生阅读教材第 5 页内容2组织交流阅读收获：化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃 的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学 说；认识到科学上光有观点是不够的， 需要由证据证明观点； 了

5、 解到辩论是一种科学研究的方法。四：机动部分：补充讲解乔治居t叶、拉马克的故事课后反思：2物竞天择教学目标科学探究1. 通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。2. 通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。3. 通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。情感态度与价值观树立适者生存的科学进化论观点。科学知识知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。教学准备生物进化过程影像资料分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。课时安排：2课时第1课时.谈话引入:直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物， 这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝

6、了， 又不断有新的生物 出现。这是怎么发生的呢？让我们以马的进化为例， 研究自然环 境的变化对马进化的影响吧。二研究讨论：活动 1 马的进化与自然环境的变化1学生阅读教材提供的信息， 绘制流程图。 找出两条主线： 生活环境的变化：原始森林T森林减少T现代草原 马的体态的变化：体形小，多脚趾T侧趾退化T体形大， 单趾。2对流程图进行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中 是怎样起作用的？3 生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的 体形有利于躲避天敌。 随着森林面积减少， 原始马失去森林的庇 护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力， 脚趾的中趾变得更为粗壮。 森林完全消失，

7、体形更大、 奔跑速度 更块的马才能得以生存， 因此不能适应环境变化的马遭到自然的 淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。4让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中， 环境不断地发生变化，形成了生物的进化。5播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境 对生物进化起到的作用。三活动体会活动 2 自然的选择1 师介绍活动方法及要求2 学生活动3 完成数据的统计，填写在第 8 页表格中4 组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的

8、可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭 绝。这正说明了：适者生存、不适者被淘汰。5 补充案例分析：案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾， 它们喜欢在树干上 停留。工业革命前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数 量。随着工业革命开始， 工厂中排放的废气污染了环境， 树杆也 因此变为黑色， 这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾 的数量。请学生分析：工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁 殖会造成哪些影响？这个影响又说明了什么？第 2 课时一、 观察引入，了解动物适应环境1 观察水中的鱼，分别从上面和下面看，有什么发现？ 从上

9、面看鱼的身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色 与天空颜色相似。2 提出问题：这样的颜色对于鱼有什么意义？3 教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己， 那么其它动物在自然进化的过程中， 适应新环境的生物都具有一 定的构造特征，请大家分析教材第 9 页中的图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。4拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识二观察分析，了解植物适应环境1观察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生 活环境？引导学生通过分析， 归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构： 骆 驼刺的叶片很小， 并且上面有一层蜡质层， 减少蒸发， 防止水分 流失；针状的枝， 防止天敌落

10、在植物体上啃食叶片； 发达的根系 有利于植物吸收水分这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。 （学生没提到的部分，教师可以 补充讲解）2师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同 的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。 不同 的植物适应在不用环境中生存。三课外作业：课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料， 可以合作完成 手抄报的制作，也可以将内容摘要发送到班级论坛，参与讨论。注：将学生制作的手抄报办一个专刊课后反思:3 人类的起源教学目标科学探究1. 通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。2. 通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。 情感态度

11、与价值观1. 培养学生尊重事实的科学态度。2. 认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓 者。科学知识1. 知道类人猿与人类有着共同的祖先。2. 初步了解人类的进化历程。教学准备： 人类的起源与进化课件一问题引入1讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么 生物进化而来的呢？这是一个困扰我们的问题， 人们一直都在试 图寻找问题的答案。二模范科学家的研究1那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行 呢？（可以提示学生：希望能从人类研究马的进化获得启示）2小组讨论3交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类 长得相似的动物，然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过 程。4模

12、仿科学家的研究方法，着手分析与整理 师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示 猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生仔细观察这些动物有 哪些地方与人相像？教师最后讲述称它们为类人猿的原因。5讨论并提出假设，思考研究方法请依据上面的现象， 请提出自己的看法： 你觉得人类的祖先 是谁？如果要进一步验证自己的假设， 下一步需要怎么做？ （借 助已发现的化石进行研究）假设 1：人类是类人猿进化来的。假设 2：类人猿和人类可能有共同的祖先。6 课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为 1200ml ，然后要求学生用流程图进行整理分析和讨 论：这些已发现的化石能说明什么问题？还有什么

13、疑惑？7 组织学生的交流 注：只要有道理的观点都可以允许学生保留8 教师进行必要讲解和补充： 课件介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共 同的祖先，是怎么分成了两支类人猿与人类。 主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人 类起源与进化的问题仍在继续研究中。三鼓励学生继续查找资料， 以求对人类的起源与进化有更多更 全面的认识。课后反思：4 动物的驯化教学目标科学探究1. 通过对野生动物与驯化动物的对照分析，判断人类的哪 些需求决定动物的进化过程。2. 通过调查研究，了解现代人们驯化动物的目的。情感态度与价值观1. 通过对动物驯化的研究，弓I发学生珍爱生命的情感。2. 培养学

14、生应用知识保护自己的意识。科学知识1. 通过阅读资料，了解动物驯化的历史。2. 知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。 教学准备：动物驯化过程音像资料一.教学导入提问：被人们称之为“家畜” “家禽”的动物而是如何进化而来 的呢？（让学生说说他们已知的一些内容）二学生阅读观看 家畜从哪里来1学生阅读，了解人类驯化动物的历史。2阅读指南车信箱，了解我国最早驯化动物的历史3观看动物驯化过程音像资料三总结人类驯化动物的成绩1小组讨论：驯化的动物有哪些适合人类需要的优点？2组织交流： 狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主人忠诚、温顺、乐于与 人类亲近，又具有一定的攻击性，可以保护主人的利益与安全

15、。 有些方面还是人类的助手。野猪与家猪。 家猪体肥，不具有攻击性， 能为人类的生存提 供肉食。野马与马。马温顺，可以人类是代步工具，力气大，可以拉 车。野牛与牛。牛温顺，可以为人类耕地、拉车等。3师讲述：上面的这些例子，我们不难发现人类的需求， 决定驯化动物的进化过程四学生阅读 现代的动物驯养阅读与思考： 现代动物的驯养目的在哪？除此之外， 你还了 解哪些？在语言上准备一下，可以为大家介绍介绍。师强调驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。五布置课外作业 调查当地驯养动物的情况，进一步了解现代驯养动物的目 的。组织单元评价1 了解学生关于现代动物驯养的调查情况，用交换书本 的方式阅读，全班同学共享

16、调查结果。2 组织学生完成教材第 70 页的单元评价。3 教师简单小结学生单元学习中学生表现出的一些最只 得提倡的科学学习方法，思维习惯等，鼓励学生朝着 这些方面发展。课后反思：第2单元水环境污染与保护1小河的哭诉教学目标科学探究1. 能够通过实地考察，了解周边的环境现状。2. 能够在实地考察中搜集一些样品或证据。3. 能够根据考察实际情况，对考察现状作出相对合适的评 价。情感态度、价值观1. 能够关心周遍的环境，树立强烈的环保意识。2. 能和小组同学合作，注意安全。科学知识1知道人类活动正对我们的生活环境造成了污染。2初步意识到这些污染对人类的生活会造成危害。科学 技术 社会 环境 (STS

17、E)意识到人类与环境相互影响，相互制约的关系。教学准备1小河的哭诉教学挂图或照片；实地踩点实地考察路 线，寻找几处污染比较严重的水域； 布置学生自带一些搜集证据 的器材或工具，如照相机、空瓶子、记录本2事先邀请 5 名左右热心、有责任心的家长一同参与组织 实地考察活动，如果家长中有从事相关工作、研究的为最优。第 1 课时一教学导入1出示小河被污染前后的挂图，提出讨论话题：观察这两 幅图，你有什么感想？2阅读“指南车信箱”里的内容，了解国家关于水环境的治理 的有关规定。二考察当地的水域环境1明确考察目的和要求，并做好相关准备。目的：了解本地水环境保护或污染情况。 要求：考察时要做到细致认真， 及

18、时记录和搜集证据或样 品。要集体行动，小组合作，不离队，注意安全。相关准备：记录本、采集样本的器皿工具（有相机的同学在家中同意的情况下可以带来）地点：教师根据事前的考察明确活动范围。 为学生介绍考察活动参与人员。考察方法举例：（ 1 ）看：颜色、漂浮物、动植物等。（ 2 ）闻：怪味、臭味。（ 3）采：采集水样等证据。（ 4）记：记录考察情况、拍下照片。2实地考察活动： 活动时，应提示学生注意搜集相关数据， 如水色、气味、漂浮物的多少、排污口的数量、水中生物生存情 况3返校，水质取样存放实验室。4布置作业：写好调查日记第2课时一. 整理调查资料1 .分组清点调查样品2 .对照样品，填写调查评价表

19、:第 小组水域污染实地调查评价表地 点实际状况我们的评价(在选项上前画()无污染 ()轻度污染 ()中度污染 ()污染严重二. 展示交流：分组依次介绍，并出示样品和相关照片资料(实物投影)三. 交流感受 课后反思:2 污染来自哪里教学目标科学探究1. 能够根据当地水环境污染的实际情况，调查得出造成污 染的原因。2. 能够对对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。 情感态度、价值观1. 意识到人类环境的影响，增强环境保护意识。2. 初步树立保护环境人人有责的社会责任心。科学知识1. 知道污染的危害。2. 了解造成水污染的几点原因。科学技术社会环境(STSE)关注人类活动对环境的影响，体会到人类活

20、动对环境的影响 正威胁到自身。教学准备调查表和统计图表。第 1 课时一教学导入1讨论上节课调查的结果，说说水污染会带来怎样的后果。2那又是什么造成了当地水域的污染呢？（板书课题）请学生根据自己的生活经验对污染源进行猜想， 比如附近的 工厂、医院以及生活污染等等。那么到底是怎样的情形， 我们的猜想是否正确和全面？让我 们踏上寻找污染源的征程吧！二制定调查方案1小组制定调查方案。教师应引导学生选择适合自己调查的内容展开调查。比如： 城市孩子可以调查家庭污染物的排放，水域边生活垃圾的倾倒， 在多长的距离里有多少污水排放口等等。2. 准备调查用表，小组分工调查目的调查地点调查方式人员分工调查记录3.

21、交流调查方案，提出建议，适当修改和调整三.布置作业：课后分组展开调查，记录相关信息和数据（再次强调室外活 动的安全）分类污染物来自哪里第2课时一. 提出整理要求1 .教师出示表格或示意图（见教材第 23页图）要求各组利用表格整理调查数据:工业污染农业污染生活污染2. 学生分组整理。3. 交流污染物有哪些？主要来自哪里？有哪些类别?二. 单项统计1. 统计方法参照教材：可采用统计图表的形式2 .引导学生对一些调查数据进行放大式的推算，比如，以 一个家庭的清洁剂排放量测算出一个小区， 一个城市，乃至更大 范围的清洁剂的使用量。3. 引导学生利用教材第24页统计图，认真组织分析调查数 据，试做出相关

22、结论。鼓励学生除了填写教材我们的结论外， 更 可以将数据进一步整理、分析，写出简要的调查报告，投递当地 政府相关部门。教学反思：3 清洁剂的威力教学目标科学探究1. 能通过对比实验，探究生活污水的水污染可能造成的危 害。2能够搜集一些水域污染危害的资料。情感 态度、价值观认识到水域污染危害的严重性，牢固树立环境保护的意识。科学知识知道水域污染，可能造成的危害。科学 技术 社会 环境 (STSE)意识到人类活动对环境的破坏， 以及这些破坏给人类自身造 成了严重的威胁。教学准备学生课前搜集有关水污染事件资料教师：水域污染影响生物生长的资料，数值色条。玻璃瓶， 清洁剂，比较洁净的河水 (为防止过多的

23、浪费和污染， 教师提供 一组实验就可)一教学导入直接提出问题：水是生命之源，水被污染后会对生物们造成 怎样的影响呢？让学生初步谈谈。师：我们每个家庭都用清洁剂吧！你们可曾清楚它对水域污染的“威力，”让我们通过实验来亲眼看看！.设计并完成实验1.讨论实验方案的设计：实验的具体操作及分工，明确实 验目的和步骤。师强调：这是一组对比实验，注意水质（使用自然水，如清 澈河水）、水量、光照等条件都要基本相同；然后再控制每瓶内 的清洁剂的含量，可以设置这样几组对比数据：15ml、10ml、5ml、Oml;盖上盖子后，放到阳光比较充分的地方，注意观察 水质变化，持续观察5-7天，并在教材第26页及时做好记录

24、。2. 教师完成实验，告知学生实验瓶放置地点3 .讲述数值记录方法，我们可以先根据水的颜色变化设定 用1-5五个数值，大家对照这个数据值来表达。0123454 .告知学生在组织单元评价时，我们在课堂上交流观察结 果，并整理成统计图，以便于发现问题，作出结论。三. 阅读指南车信箱资料 水俣湾的灾难四. 资料分析：1.利用课前搜集的资料，分析水污染带来的危害。2. 影像资料展示我国目前受严重污染的水域五. 布置作业：请用不同的方式展示自己或小组的研究结果可以借助手抄报、漫画、宣传海报、倡议书、网页、论坛等 自己擅长的方式加以表达，来扩大影响，让更多的人在触目惊心 的事实面前，唤醒他们的环保意识。教

25、学反思：4 保护我们的生命之河教学目标科学探究1通过实地考察或图片资料的分析和学习，大致了解污水 处理技术。2通过实验制作，亲历污水处理的过程。情感 态度、价值观 认识到人类正为保护水环境而不断努力， 树立为保护环境而 尽一份力的责任感。科学知识1了解污水处理技术的大致过程。 2了解其他方面的环境污染， 和环境保护方面的相关知识。 科学 技术 社会 环境 (STSE)关注环境的变迁， 意识到环境正在遭到人类的破坏， 从小憧 憬着建设美好家园，争做一个个环保小卫士。教学准备污水处理厂流程图或联系参观污水处理厂事宜； 制作简易滤 水器的材料：去底塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海绵课时安排； 2 课

26、时第 1 课时一教学导入直接提出研究的主题：水体污染严重影响了整个自然环境， 也给人类和其他生物带来严重的后果。 治理水环境， 减轻水污染 是我们人类不可回避的共同话题， 保护我们的生命之河是每个人 的责任。今天，我们就先一起来了解一种污水处理技术。二了解污水处理技术1学生读图，教师解说 污水处理大致分为这样几个过程：（1）格栅：去处大型漂浮物。（2）沉砂池：沉淀砂石等粗颗粒物质。（3）生物处理设施：用微生物分解部分有机污染物。（4）二次沉淀池：继续去处污水中的污染物质。（5）混凝沉淀池：加入混凝药物，使更细小的物质凝结沉 淀。（6）消毒池：投氯消毒，杀灭微生物。（7）出水泵：将处理之后的水排

27、放到自然水域。三水的净化实验1介绍实验步骤：（1）静置，沉淀（2）加入明矾等混凝剂，继续静置，沉淀（3）分离沉淀后的水和沉淀物（4）用自制滤水器过滤。2分组实验：静置，沉淀，及时提醒学生在约 3 分钟的时 候添加明矾。3在污水进行沉淀的时候，辅导学生制作滤水器。方法如 下：（1）取一个塑料瓶洗净去底。（2）将瓶子倒置，在瓶口处垫上适量海面或棕。（3）在海面或棕上铺设23厘米厚的木炭层，轻轻压平。（4）再在木炭层上铺设23厘米厚的沙子层，轻轻压平。（ 5）最后再在沙层上面铺设 2 3 厘米砂石层，轻轻压平。4按步骤完成水的净化。5常识介绍：自来水的净化过程，并告知学生沉淀和过滤， 一般只能分离出

28、污水中可见的颗粒状杂质， 有许多用肉眼无法看 到的微生物和有害的化学物质， 还需要通过其它措施去除， 才能使水变得更洁净第 2 课时一阅读引入：1阅读教材指南车信箱资料：污水处理等技术只是防治水 体污染的一项补救措施， 在加大治理力度的同时， 有些方面的污 染也越来越严重。 比如，随着人民生活水平的提高， 近年来来家 庭生活以及农业、农副产品加工等行业对水体的污染也随之加 剧。因此，我们在进行污水治理的同时， 还必须让更多的人已经 意识到环境保护的重要性，让大家都来从我做起，从小事做 起2阅读教材第 32 页各种各样的环境问题二做一个环保少年1完成我们的水质保护建议先分组讨论：通过前面的调查研

29、究，你认为地表水污染 存在的最大问题使什么？应该怎样做才能更好地保护本地的水 质？后一起拟定关于保护本地水质的建议？鼓励学生将建议用一定的方式进行宣传2 搜集资料，制作资料卡，了解人类为保护环境所做的工 作并交流。3策划或参与环保活动 思考：用什么形式？在什么区域？怎样获得好的效果？教学反思：单元评价1 清洁剂污染水体的实验总结汇报2在学生的结论的基础上教师补充介绍富营养化可以促进 藻类迅速大量繁殖，以致使水体氧气不足而危及其他水生生物的 生存。3 .回顾本单元学习中所经历的探究活动，填写单元评价页 的内容。4.组织学生进行互评。第3单元宇宙探索第1课太阳与太阳系教学目标科学探究1. 能从资料

30、中获取太阳与太阳系的有关知识。2. 学会用间接的方法来观察太阳。情感、态度与价值观理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识1. 知道太阳是一个温度很高的大火球。2. 知道太阳系的组成及行星的排列顺序。3. 了解金星的基本情况。教学准备有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸 板、白纸、卡片纸等。课时安排： 2 课时第 1 课时一教学导入本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关 太阳知识。二理解：万物生长靠太阳1讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地 球上万物的关系。2展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳 ”展开讨论。讨论时，教

31、师可启发学生首先分析： 如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识 到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象； 没有植物， 没有动物地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。三了解太阳1组织学生观看课件。2强调“恒星”的初步概念像太阳这样自己能发光发热 的星球叫恒星。四观察太阳1介绍器材和观察方法2安全教育：（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我 们的眼睛。（2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。3 组织学生室外观察4交流发现第 2 课时 一出示课件，谈话引入 师：今天我们要乘坐一辆神奇校车，开始我们奇妙的太阳系 之旅。旅途中请大家弄清楚太阳系的组成， 并

32、了解组成太阳系的一些星 球的知识，填写好资料卡。二观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡 课件模仿著名丛书神奇校车制作 课件中除了显示教材内容外， 还加进很多的数据和比喻， 让 学生更容易理解；特别补充： 2006 年 8月 24 日第 26 届国际天 文学联合会大会对行星进行了重新定义， 冥王星已经不再属于行 星，而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星， 矮行星和小天体。三组织交流1什么是太阳系？由哪些星体组成？ 2请介绍你印象最深的内容 3教师说明书本中定义的太阳系组成： 因为教材是在 2005 年通过国家审查的，所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是 历史上的规定。四阅读，了

33、解有关观察流星与彗星的科技史。五.课外作业观察金星1 .提示学生特别注意安全。2. 教师告知学生金星是很明亮的星体，它常常出现在朝阳 和落日的附近。有时，金星在日出前 4小时或日落后4小时出 现在空中。在深夜是看不到金星的。第2课浩瀚宇宙教学目标科学探究1. 能用查阅资料的方法来认识浩瀚的宇宙。2. 培养、发展学生的空间想象力。情感、态度与价值观意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。科学知识1. 知道太阳系、银河系及宇宙的关系。2. 了解人类对宇宙的探索历史，知道一些重要的探测宇宙 的工具。教学准备有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种影像资料。一教学导入板书课题，提出问题：为什

34、么用浩瀚来形容宇宙？（很大） 让我们一同去了解到现今人们所认识的宇宙吧 二阅读讲解银河系1学生读图文 2分析：银河系的形状；太阳系与银河系的关系； 我们还要让学生知道构成银河系的每一颗恒星就是一个“太 阳”，而且其中有很多比我们所说的太阳还要大。 用比喻让学生理 解银河系的大小。2认识天文学中使用的距离单位：光年 组织学生计算：光在真空中的速度大约为 30 万千米每秒，照这样计算，1光年大约为30万00秒00分X24小时X365天=94608亿千米三阅读讲解 河外星系1 指导学生认识大麦哲伦星云与仙女大星系，明白它们是和银河系一样大小的恒星系，是距离银河系最近的两个河外星 系，大麦哲伦星云只在

35、南半球才能看得到。2阅读了解银河系外还有无数的河外星系，每一个河外星系都是由上千亿颗恒星构成的。3认识总星系：是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星 系是银河系和河星系的总称； 总星系只是宇宙的一部分， 让学生 理解课前提到的问题：为什么用浩瀚来形容宇宙 ?四绘制天体系统层次示意图1说一说自己知道的天体系统有哪些，它们的关系怎样？2画出表示已知天体层次关系的示意图3学生展示、解说自己画的示意图，并听取同学的意见，展开评价。五阅读 漫漫探索路1学生阅读图文，了解相关探究过程2告知学生目前能观测到的最远天体，离我们约 150 亿光 年。人类对宇宙的构造和发展的认识， 正在日益加深。 人类探索 宇宙的

36、研究近年来有突飞猛进的发展， 请大家关注人类探索宇宙 的最新活动动态。教学反思:第3课 灿烂星空教学目标科学探究1 .知道并能辨认北斗七星与北极星。2. 能用阅读资料与观察的方法来了解四季的主要星座。3. 会读星空图。情感、态度与价值观能认真读图与仔细地观察，逐步养成理论与实践相结合的 良好习惯。科学知识1 .知道北斗七星与北极星2知道春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星 座、冬季的飞马星座等主要星座。3知道不同季节北斗七星的斗柄指示方向不同。教学准备：大熊星座图、小熊星座图、夏季星空图（南天、北天）和春 季的狮子星座、 夏季的天蝎星座、 秋季的猎户星座、 冬季的飞马 星座等主要星座图的图像资料、指南针等。一教学导入1灿烂变幻的星空给人无限的遐想，有多少故事流传。教 师讲述大熊星座和小熊星座的故事。2讲述： 1928 年，国际天文学联合会决定，将全天划分成88 个星座。 星座的名称是由亮星组成的图形， 并结合神话故事， 用人物、动物和器具来命名。二认识北斗七星与北极星1了解学生对北斗七星的认识2阅读教材3北斗七星与北极星的位置关系要求学生先画出北斗七星来， 然后再根据北斗七星与北极星 的位置关系画出北极星。4阅读指南车信箱的一段科技史：明白