Module5Unit1Can you run fast教学设计

1、Module5Unit1Can you run fast?课程总目标：从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目，一级目标是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。关于本课：本课中通过TPR教学法练习run fast, jump high, jump far, ride fast这些动作，是学生达到能根据教师的

2、简单指令做动作的目标，通过角色扮演进行跑、跳比赛，激发学生的学习兴趣，通过两只老虎的歌谣巩固所学句型，能用can/ cant来表达自己的能力和想法，最后的课堂调查培养了学生的综合语言运用能力，“我运动，我健康，我快乐”的情感教育贯穿整个课堂，总而言之，本课符合课程目标的要求。教材分析本课内容是小学英语三年级起始外研版第三册第五模块第一单元Can you run fast?本单元主要是围绕学生生活和运动的各类基本能力 run ，fast，jump， high，far，ride展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行

3、运用。本课时共分为三个部分，第一部分，listen and chant ， 这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来教授要求听、说、读、写都能达到的单词sky, fast, high。第二部分，listen and point and find “can”，这部分主要是通过听、指、找等活动，学习本课的重点句型can you?Yes,I can./ No， I cant.此部分能培养学生语感及运用语言表达的能力、另外可以活跃课堂和培养学生的兴趣。学情分析学生已掌握play basketball, play table tennis, play football, swim等简单的运动项目，通过

4、复习动作类的旧知识引入新动作run， jump， ride，用Can you?的句型询问他人的能力,并做肯定回答Yes, I can. /否定回答 No, I cant.在教学中，以学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、歌曲，培养他们学习英语的乐趣，在拓展延伸环节设计了一个表格，让学生询问同桌做某些活动的能力，在任务教学中培养学生运用英语进行交际的能力。教学设计一、教学内容：英语新标准（三年级起）第三册Module 5 unit 1 二、 教法学法：为了顺利完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,我采用游

5、戏法、 交际法、 听说演唱法、愉快教学法相结合的方法。三、教学目标：1、 知识目标：掌握单词Can的运用；学会听、读、说run， jump， ride， fast， high， far ；掌握句型：Can you ?Yes, I can. / No, I cant.2、能力目标：能运用句型：Can you ?Yes, I can. / No, I cant.询问他人在某一方面的能力。培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用.3、情感态度目标：采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。四、教学重点:掌握词汇ru

6、n fast、 jump high、 jump far 、 ride fast和句型Can you？Yes, I can./ No, I cant.五、教学难点根据实际情况运用句型：Can you ?Yes, I can. / No, I cant.进行交流。六、教具准备：多媒体课件、自制笑脸和哭脸、单词卡等；七、教学过程Step 1、Warming up1、Greetings2、Sing a chant.3、A game (Listen and do the actions).Step 2、Presentation1. 肢体动作引出New words: run fast jump high

7、farVerb phrases: run fast, jump high, jump far, ride fast.教师教读can/ cant句型: He can run fast. He cant run fast.2.Sports game.分别找两位同学进行运动比赛引出winner，引导学生说：Im the winner。Youre the winner.3. Lets watch the video of Picture1&2，and answer the question: Who is the winner? 教师讲解句型Can you？引导学生回答 Yes, I can . （板

8、书，贴笑脸）No, I cant. （板书，贴哭脸）Read after the recording, and then read in pairs.4. Lets watch the video of Picture3&4, and fill the blanks: _cant jump high.Read in group.5. Lets watch the video of Picture5&6,listen and imitate, and then ask students to role-play in pairs.6. Lets watch the video of Pictur

9、e7&8, and Answer the Question: Who cant ride fast?Read together.2、总结can的用法口诀：can 加 V.原表能力变否定，很简单，后面需把not添，变疑问，也不难，把can放在句子前，点头yes,摇头no，不受人称、数限制，can的用法真好记。3、Practice1）Listen and chant Can you run fast? Can you run fast?Yes, I can. Yes, I can.Can you jump high? Can you jump high?No，I cant. No, I cant.

10、Can you jump far? Can you jump far?Yes, I can. Yes, I can.Can you ride fast? Can you ride fast?No，I cant. No, I cant.Step 3、Exercise.我会选。1.Amy _ swim. A. can B. cans2.Daming can _ fast. A. ride B. riding C.rides3.我不会踢足球。I _ play football. A. can B. cant C. not canStep 4、extension1）Class survey课堂调查（表

11、格附后）.2）学生练习(学生在练习时可以走动，询问班中的任何一位同学的喜好)3）学生汇报调查结果 (引导学生使用句型XXX can/cant.)Step 5、summery and assessment1、总结本节课的知识点。A:run fast、 jump high、 jump far 、 ride fastB: Can you run fast？Yes, I can./ No, I cant.2、评价各小组的课堂表现情况及知识掌握情况。Step 6:Homeworkl. Write down the new words.2. Use “can you? -Yes ,I can ./ No

12、I cant .” talking to your friends.Module5Unit1 Can you run fast?评测练习一、 我会选。1. Amy _ swim. A. can B. cans2. Daming can _ fast. A. ride B. riding C.rides3.我不会踢足球。 I _ play football. A. can B. cant C. not can二、小调查。对班级里的好友进行调查，完成下面的表格。namerun fastjump highjump farride fastAmySamXiaoyongXiaoli教学反思：本课的主要内

13、容是通过教学图片呈现Sam与其他人比赛的情景，重点突出了情态动词“can”的使用。教学重点是复习can、winner等单词，正确理解，掌握课文内容。教学难点是学习如何谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can”的用法。我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，尽可能地使教学过程清晰，紧凑，过渡自然。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身导入呈现操练创新小结。首先在开课伊始，我通过I do you say这一活动，巧妙引导学生复习了所学单词，并引出本课的新词组。紧接着，我展开游戏与比赛，操练相关短语，为第一组新句型的教授做铺垫。在新课内容的呈现中，我层层递进，始终以学生为主体，通过一个sports game，调动学生的积极性，同时学习巩固winner一词。在解决课文时，我采用逐段观看视频，分别讲解操练的方式，将难化易，通过形象的句型变换，从而了解情态动词“can”的用法，通过小组合作和角色扮演，并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型，遵循的是主次分明的原则，简单的句子以读代讲，而难的句子则反复指导朗读，进行深入的知识梳理，最后呈现两道评测练习检测学生本节