四年级上册数学教学反思－第6单元《可能性》｜苏教版（）

1、.?不确定性?教学反思 义城完小 刘文芳“不确定性这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定、“不可能和“可能等词语来描绘生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。因此，在教学中，张老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、理论、探究与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，打破教学的难点，帮助学生建立不确定

2、现象这一新的观念。是一堂根据新课程理念上的成功之课。详细表如今以下几方面：1、用活动贯穿始终，让学生经历“可能性， 建立不确定现象这一新的观念。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。?数学课程标准?明确指出：“让学生在详细的数学活动中体验数学知识。本课中，张老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经历等因素，创设了让学生摸珠子、击鼓传花等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。同时，也充分表达了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。2、根据实际，有效整合教材。教材只是为我们教学提供的一个参考

3、，我们只能是凭借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我们在教学时，要根据学生实际、学校实际等，合理地有效地组合教材。例如，张老师在教学时，就删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，猜什么色的球的游戏替代；自己根据实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活泼了课堂气氛，激发了学生兴趣，同时也获得了好的教学效果。3、严密联络生活，突出学以致用。让学生到生活当中寻找例子，让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受到学习数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。4、练习设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，到达练习效果。5、关注情感与评价鼓励。情感态度与自信心作为数学教育的目的之一

4、，在三维上标中、在学生的数学学习中起着非常重要的作用。它能为更好地实现双基教学效劳。同时也应该贯穿在教学的过程中张老师在完毕语中对学生说的话：下节课假如你努力了，学习之星一定或者说成可能是你！这是对学生的一种鼓励与期望,这样完毕本堂课的教学,很干脆,更精彩.当然,假如在教学中再给学生多一些鼓励,且多一点鼓励的形式，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样就要好得多,这也是新课标中所要求的，更是实现双基教学所必须的。建议: 1、在小组活动中，也缺少合作的指导，使得实效性降低。譬如分工、协作、汇报。老师只要说明方法，让学生自主探究就行了，没必要规定小组长汇报。哪个行哪个就说，哪个想说哪个想表现自己就让他表现出来。让学生得到个性开展。2、要充分挖掘课本资源，进展拓展思维训练。例如：盒子里不同颜色的珠子可不可以数量不等，再进一步判断摸到哪种颜色的可能性的大与小？3、教学用语要精练，起到承上启下的作用。特别是在各个环节的过渡上更为重要。例如：刚刚我们学习了用“一定、“不可能和“可能来判断事件发生的可能性，下面我们就来判断一下，在我们日常生活中，哪些情况一定会发生，哪些