物理教学改革创新大赛苏科版八年级下册6.1《物体的质量》教学设计

1、苏科版八年级物理物体的质量教学设计教学思路： 质量是初中物理中的一个重要概念， 学生对其不容易正确 理解，容易跟生活中的重量混淆，天平的使用是基本的实验技能 , 是 探究物质密度等有关内容不可缺少的， 为今后进一步学习物理知识做 好准备起着重要作用，也是培养学生正确使用实验仪器习惯的好素 材。依据本节教材内容特点，我在课堂的设计中把体验、启发作为主 要的教学方式，克服以教师讲授为中心， 引导学生以小组的形式自学、 讨论、探究，对于质量概念的建立，我考虑到学生对物体和物质两个 概念以有所认识的基础， 采用分类方式由物体引出物质， 采用比较法 由物质引入质量， 从最近发展区中自然而然衍生出新知，

2、对于天平的 使用，我反对直接给予学生天平使用的方法， 而是通过利用天平对一 枚铁钉和一枚螺丝质量的比较， 激发学生自主探索出平衡螺母和游码 的正真作用， 加深了学生对仪器各部分作用的认识和理解， 把仪器使 用从枯燥的按部就班的操作， 转化为生动的有挑战性的探究， 无形中 培养了学生的物理科学素养。教学目标：1、知识与技能：（1）、知道质量的概念和单位，知道质量单位之间的进率（2）知道质量的测量工具，会使用天平测量物体的质量（3）认识质量是物体的物理属性2、过程与方法：（1）通过实物，感受质量单位的大小，培养估计质量大小的能力。（2）通过对天平使用逐步深入的探究，使学生领会天平各部分的作 用，理

3、解天平使用各项操作的意图。（3）让学生体会实验中替代的思想和控制变量法的应用3、情感、态度与价值观：（1）通过探究活动，培养严谨细致的科学态度和爱护公物的习惯。（2）通过对质量的认识，让学生感受到学识跟质量类似，是人的一 笔财富。教学重点：认识质量，能正确使用托盘天平测量物体的质量。教学难点：理解天平的使用注意事项，理解“质量是物体的属性”。 教学资源：多媒体课件 托盘天平、铁钉、螺丝、橡皮泥、电子秤、 实物展台等。教学流程：（认识天平的结构质量的认识质量的测量探究平衡螺母质量是物理属性探究游码作用测物体的质量教学过程：一、质量的认识1、出示志愿者修理桌凳的图片，引出四个物体：课桌、木凳、铁钉

4、、 锤子，引导学生把四个物体按照材料不同分成两类。2、课桌和木凳都是有木质构成，有什么不同呢？铁钉和铁锤含有的铁谁多谁少呢？引出物质的多少质量3、自主学习：质量的概念和单位及单位进率，并完成学案中的自主学习部分。（学生已知的不再讲授，不知道的由师生补充。）4、 通过多媒体展示实物（一袋盐250克，洗衣液3千克，药片10毫 克等），感受质量单位的大小，再对质量的大小进行估计。5、质量在生活中非常的重要，如何知道物体质量的具体值？切入质量的测量 二、质量的测量1、合作学习：认识托盘天平的结构看图阅读（书p3）,认识天平各部分的名称，小组内相互说一说。效果检测：说说老师所指部位的名称，熟悉结构。2、

5、合作探究：探究托盘天平的使用 活动一： 想一想 用天平如何比较铁钉和螺丝的质量大小？师演示：将铁钉和螺丝分别放入天平的左右两盘， 进行比较，左 右交换，再比一比，结果怎样？（将天平调到极不平衡，铁钉和螺丝 的质量相差 1 克左右，交换位置后结果会不一样， 从而引发学生发现 天平不平衡，发现平衡螺母的作用，体验平衡螺母的调节方法，并且 认识到称量时不能调平衡螺母。）师：这样比较公平吗？通过调什么可以使天平平衡呢？ 小组合作尝试将天平调平衡，并讨论三个问题：（ 1）通过什么调节天平平衡？（ 2）怎么调节天平平衡？（ 3）如何判断天平是否平衡？生：学生讨论并尝试，集体交流。 小结：天平调节的方法：（

6、 1）放水平：把天平放在 上。（ 2）调平衡：将 拨至标尺左端的 处，再调节横梁上的 ，使指针对准分度盘中央的刻度线，此时横梁平衡。让学生利用平衡的天平比较铁钉和螺丝的质量 活动二：比一比用最简便的方法比一比铁钉与螺丝的质量相差多 少？师提问：能不能用最快捷的方法知道铁钉与螺丝质量差多少克？你 准备怎么做？学生提出移动游码的方案后，让学生讨论：1、向右移动游码相当于向哪个盘加质量？2、游码读数以哪侧边缘为准？交流两个问题后，学生动手比较两者的质量。活动三：称一称一一尝试称量铁钉和螺丝的总质量师：给大家提供一盒砝码，每个砝码的质量都有标注，使用时必 须用镊子夹取，不能用手直接拿，能不能称出铁钉和

7、螺丝的总质量 呢？让学生先自主阅读“使用说明书”，再通过小组合作称一称铁钉 和螺丝的质量是多少。教师提示：最好由大到小增减砝码，比较方便。自主小结：天平称量的方法师指出，天平在使用时还有一些注意事项：（1）被测物体的质量不能超过天平的最大测量值。（2）砝码要用镊子夹取，不能用手拿。向托盘中加减砝码时，应 轻拿轻放。（3）不能把潮湿的物品和化学药品直接放天平的托盘里。提问：你知道为什么不能用手直接取砝码吗？（生：生锈后砝码 质量不准确）情感引导：我们要爱惜身边的物品，提高它们的使用价值，比如： 桌凳，文具等。3、介绍生活中其他测量质量的工具，特别是电子称，在超市、市 场上很常见，使用也很方便。（

8、过渡到下一环节）三、质量的特点1、超市买回来的米，其质量会变吗？利用超市标签和电子秤示数对比，引导学生概括结论一：质量不随物体位置的改变而改变。2、超市买回的面包，被挤扁了，质量会变吗？说出你的猜想？ 师：面包的标签上没有原来的质量， 能用手头的器材代替面包设计实 验验证吗？说说你的方法。引导学生利用橡皮泥代替面包，设计正确的实验方案，探究形状 改变对橡皮泥的质量是否有影响。学生可能出现的错误方案：把一块橡皮泥分成形状不同的三块， 出现这种方案后，老师引导学生讨论，并说说方案的问题所在。学生自主探究，并收集处理数据，概况结论二：质量不随物体形 状的改变而改变。3、冰淇淋化了，质量变了吗？学生观

9、察冰融化视频，得出结论。 小结：质量与物体的形状、状态、位置的变化无关。因此我们说质量 是物体的一种物理属性。4、情感渗透：物体的质量与人的学识一样 ! 你觉得他们有什么相同 点？师：人的学识和物体质量一样，不会随着人的地位、位置、环境 的改变而减少， 是一笔别人偷不走的财富， 希望我们同学能做一个有 质量的人！四、课堂小结 引导学生小组内对照板书，自主小结五、作业布置 1、了解其他质量的测量工具，了解其使用方法；找到合适的测量工 具测一测自己的质量2、上网了解 1 千克是如何规定的，收集几个其他的质量单位板书：物体的质量 (m)一、质量及其单位二、质量的测量结构托盘天平 使用：称量前：放水平

10、 游回零 调平衡称量时：左物右码 m左=口右+m游三、质量是物体的物理属性。一、物体的质量【学习目标】1通过实物练习，感受物体质量单位的大小，培养估测能力。2通过分步探究活动，了解托盘天平的各部件的作用和使用方法。3通过活动，在了解物体的形状、物质的状态及地理位置对物体质量没有影响 的基础上，理解质量是物体的属性。【学习重点】 天平的使用【学习难点】 理解质量是物体的属性【学习过程】一、质量的认识自主学习： 阅读书本第 2 页质量部分，并思考：1、铁钉含有的物质 , 铁锤含有的物质 ，质量就是物体 的多少，通常用字母示。2、 单位：国际单位制中质量的基本单位是 ，符号。常用单位有： '

11、相邻两个单位的进率是：3、体验交流：二、质量的测量1、自主学习：观察天平，了解各部分的结构名称，组内相互说一说。2、合作探究：活动1：想一想 如何用天平比较铁钉和螺丝的质量？一一探究天平的平衡调节 思考：（1）通过什么调节天平平衡？（2）怎么调节天平平衡？（3）如何判断天平是否平衡？ 小结：天平的调节：（1）放水平：把天平放在 。（2） 调平衡：将 拨至标尺左端的 处，再调节横梁上的 ，使指针对准分度盘中央的刻度线，此时横梁平衡。通过比较发现：铁钉的质量 螺丝的质量活动2:比一比质量差多少一一探究游码的作用 讨论：（1）向右移动游码的作用相当于什么？（2）游码读数时看左侧还是右侧？通过比较发现

12、： 量比 质量多克活动3:称一称质量是多少一一尝试称量铁钉和螺丝的总质量思考：（1）物体、砝码分别放在哪边？（2）所测物体的质量怎么读？ 总质量是克小结：天平称量时：将被测量的物体放在 ，估计被测物体的质量后，用向 里由大到小增减砝码，并适当移动标尺上 的位置，直到横梁恢复平衡。读数：物体的质量等于右盘中所有勺质量加上寸应的刻度值。三、探究物体形状、物质状态对质量是否有影响1、合作探究：探究物体的质量是否会随物体形状的改变而变化？ 猜想：实验器材：实验方案：记录数据：形状一的质量：形状二的质量：形状三的质量：结论：2、小结：物体的质量不随物体的 、变化而变化。质量是的一种物理属性。四、自主练习1、填上合适的单位或数值：（1）我们所用的物理课本的质量约为 200, 合 Kg ；（2）一只大公鸡的质量约为3；（3）头象的质量约为5。2、小明在调节托盘天平平衡时，发现指针偏向分度盘的左侧，应该，使天平平衡；当他用托盘天平测量物体质量时，又发现指针偏向分度盘的左侧， 则应，使天平平衡。3、 小明用已经调节好的天平称某物体的质量，加减砝码后，右盘内有50g、1