班主任教育案例分析

1、班主任教育案例分析理解是教育成功的秘诀宿州市十一中陈超2011-1-9理解，是教育成功的秘诀时光流逝 ,岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、 耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为， 班主任是一群与心灵 打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里 ,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候 ,师生间的理解才是 教育成功的秘诀。那天下午第 6 节才下课，我就接到生活老师的电话， “今天巡宿舍时，我班的王

2、X 同学跟 他了吵一架，并且还说了一些出口脏' ，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希 望班主任处理一下。 ”接完电话后，我非常的生气，又是王 X ！这是一个在全年级都很有名 气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习第三节还有 30 分钟时，我走进教室，到王 X 同学面前问他： “今天的事，检讨书 写了没有？”他说： “老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同 学检讨，想到此，我又对他说： “要到讲台上去检讨！ ”听到这句话，发现他脸上一阵红说： “老师，不会吧？”我就说： “有什么不会啊！就是要上讲台去说！ ”说完就走了。过了 10 分钟，我

3、又走进教室，用眼神暗示王 X 同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的， 但是他还是走上了讲台， 进行了检讨。 可是， 我突然发现他的检讨讲得也有一些道理， 他说： “晚自习下后 , 他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就 说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。 听此， 他就觉得管理员太过分啦，就跟管 理员争吵起来。 ”他又说：“他虽然有错， 但是管理员也有不对的地方， 动不动就拿扣分来压 他们。他认为管理员不会尊重学生， 因此根本不值得他尊敬。 ”听到此， 台下的同学都笑了， 看到这个情景， 我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。 此时我觉得自己这样做到底 是

4、对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？此时， 我觉得该如何评定这个学生非常难。 既不能说他做得不对， 又不能完全肯定他做得 对。如果说学生做得对， 那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管 理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王 X 同学也有不对的地方，管理员老师也 是老师呀， 即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法， 对你 不尊敬的人， 我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你， 你是不是就不尊敬他们？ 所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说， 王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在

5、此老师向你道歉。从这件事， 我得到了一些启发， 我们作为教师， 每当在批评学生之前， 一定要先问问自己， 事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。 因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。作为班主任我们一定要树立正确的学生观， 学生都是可以教育可以塑造的。 我们不能感情 用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他 虚心接受你的批评， 而不是以伤害学生自尊心为乐趣， 这样更容易激发学生的反叛心理， 那 样班主任工作就更难做。 所以批评更应就事论事， 今天的事就说今天的，把以前的、其他的 都抖落出来

6、说几句，学生心里会想： “我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不 会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如： “你真是咱们班的害群 之马， 我怎么会遇上你这样的学生！ ”“咱们班有了你算是完了！ ”“你真是无药可救了， 还是 回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生 的心灵，得到学生在感情上的接纳， 才能更好地教育学生。 这就要求我们在处理班务事情时 还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法” 一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理