电大学前教育本保教实习-个案观察分析记录-附件1

1、对象典型行为描述观察目的与具体安排附件1:个案观察分析记录15春学前本 *表1 基本情况东东性别男东东小时候一直由奶奶带，很少和别的小朋友一起玩耍。偶尔和别人一 起玩，却每次都会发生争抢玩具的情况，最后不是把人咬了就把人打了。家 里的表哥和东东一起玩时被他咬了，奶奶不但不对其进行批评教育，而且还 夸东东“真厉害”。由此，他也尝到了咬人就能得到我想要的东西的甜头。 东东每次咬人都能达到满足自己需要的目的，客观上强化了他的这种不良行为，不良行为也随着强化次数的增加而巩固，从而形成习惯性咬人的问题。对此，父母非常着急，也试图进行教育纠正，但经过一年多的教育，东东的 行为仍然没有得到改善。有一次，东东

2、咬了邻居家的孩子，爸爸要东东道歉；妈妈说是因为别人 抢他的玩具才咬的，不用道歉；爷爷奶奶认为咬都已经咬了，下次不和他玩 就是了。用高度的爱心和责任心去观察、研究、矫正儿童的问题行为，探究不良行为习惯的形成原因，寻求有针对性的教育对策， 实施行为矫正的追踪教育， 全面提高幼儿素质。根据大量的调查、走访、观察，我们得出结论：该幼儿的行为属于一种在不良生活环境下养成的处理个人需要的不良处事方式，属于攻击性行为的特殊表现，需要进行行为矫正。行为治疗者认为，异常行为与正常行为一样，都是学习的结果。那么改 变或消除异常行为的最好方法，就是摒弃习得的经验或者重新学习。我们治 疗的重点放在当前的行为上， 因为

3、，正是这些行为导致东东的社会适应困难， 我们从四个方面对东东进行矫正训练：培养感情、家园共育、综合运用多种 方法。表2过程观察记录姓名东东性另y男足龄 5地点活动室时间2016年9月25日:第（1 ）次观察典型行为 描述东东喜欢咬人。他经常会把别的小朋友的手啊、胳膊啊、脊背啊什么的 咬伤，只要他不满意就会咬他旁边的小朋友。为此，老师只有米取隔离的办 法，上课时让他坐在老师的身边。但即便如此，他还是很难改掉这个坏毛病。 更难让人理解的是，这个孩子的奶奶居然不承认他会咬人，而实际上，他奶 奶本人也被他咬过。分析与 对策东东咬人的异常行为，为什么家长经过一年多的教育却没有效果呢?我们认为，关键是教养

4、态度和方式的冋题。只要孩子哭闹豕长就放弃原则，这 种教养态度使孩子的咬人行为得到纵容；而家长无奈的打骂，使孩子的个性 更加暴躁，形成逆反心理。分析清楚这种情况后，我们指导家长采用正确的 教养方式，既要尊重孩子的人格，满足正当的需求，又要能抵制孩子不合理 的要求。耐心培养孩子的文明行为、良好品德与生活习惯，绝不无原则地迁 就让步，不允许孩子用咬人、哭闹作为满足需要的手段。同时，为了不失时 机地纠正东东的咬人行为， 不让孩子有机可乘，我们教给豕长一些具体方法： 奖惩分明，进步了表扬，错了批评，不怕孩子哭闹、咬人；用不咬人的方法 解决问题时适当给予奖励；每天当着孩子的面和老师交流孩子的情况等。我 们

5、做到了家园统一教育方法，要求与评价一致，教育的效果明显好转。表3阶段性小结姓名性别足龄对象现状鼓励表扬对培养幼儿的自信心和自尊心能起到积极的作用。在日常生活中，我们细致地观察东东的一举一动，及时发现和鼓励他行为中积极的一面，如性格开朗、记忆力好、学知识认真、喜欢帮老师做事情。每当发现东东的 积极行为时，我们都会在全班对其进行表扬，并请其他小朋友向他学习。正 面的评价使东东产生了愉快的情感体验，意识到自己是个好孩子，老师喜欢 我。老师鼓励的态度使东东产生了信任感、亲切感和被尊重感，东东从此喜 欢与老师交谈，也乐于接受老师的帮助。我们适时地向东东提出要求：不能 再咬人。当发现咬人的情况时，我们及时

6、提出批评和帮助，并表示老师相信 东东一疋能改正。东东的仃为不再那样激烈了，有时竟能懂事地点点头，表 示接受老师的批评。已实行措施(1) 阳性强化法阳性强化法是在一种行为之后，继之以强化，以增加这种行为的发生。具体做法是当东东想得到东西时，能不抢也不咬人，而是和小朋友商量或找 老师想办法，我们就表扬他、抱抱他，或奖励给他想玩的玩具等等，这样他 就学会了一种正确的行为， 并得到及时强化和巩固， 咬人的行为也随之减弱， 逐步消失。止面治疗方法，效果显者。(2) 暂时隔离法暂时隔离法是将阳性刺激暂时隔离，以达到纠正不良行为的目的。当东东没得到他想要的物品而哭闹咬人时，我们首先向他提出口头警告：“不要哭

7、了 ！”“不能咬人！ ”如做不到，就请他独自一个人呆35分钟，等他不哭了，老师再与他谈话，批评他的咬人行为。这样在他的脑海里留下“咬人 会被批评、被惩罚”的印象，以及不舒服、不愉快的情感体验，从而制止不 良行为。这种治疗方法具有一定的效果。分析与下阶 段对策正确的行为随着强化的次数增多而巩固，得不到强化就会逐渐消退，教师应选择适当的强化物和强化时间，运用适当的方法，使儿童建立期望的行 为，并在这个过程中培养儿童的自我指导能力。我们首先采取每天一次的强化，东东当天没有咬人，就奖励他一张小贴 片；然后，三天一次的强化，东东三天没有咬人，就奖励他一个小玩具；再 一周一次的强化，东东一周没有咬人，就让他挑一样喜欢的物品；随后逐渐 减少强化频率，使强化时断时续地出现，采用在全班表扬，让小朋友和他握 手、一起玩等方法。经过两个星期的强化巩固，东东已经能够初步进行自我 指导，看到别的小朋友咬人，东东还能讲道理，告诉他咬人是错误的行为。通过豕园配合教育，东东从第一周起就有了进步，第三周时，东东没有 出现一次咬