语文学科六年级下册第四单元教学预案

1、语文学科六年级下册第四单元教学预案10.花潮一、教学目标1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。二、学重难点重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。难点：课文第三段根据不同性格和年龄的看花老人的特点，抓住看花人不同的心情和动作，丰富而有变化的写法。三、教学时间：3课时。 第一课时教学目标1、初读课文，自学生字新词。2、学习课文第一段。教学过程一、揭示课题1、出示课题2、解

2、题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？作者为什么把花比作潮呢？二、初读课文。1、听录音，思考上面的两个问题。2、讨论，交流问题的答案。3、默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。三、检查自学情况。1、正确书写下面的字。“鼎”盛：部首是目，书空上半部，注意笔顺，共12笔。“簪”花：中间部分不是“无”。2、理解词语。“驻足、鼎盛、依依不舍、花团锦簇、接踵摩肩”5个词语意思。3、读一读课后第5题中的词语。4、课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？（花和人）给课文分段。四、学习课文第一段。1、请3个学生分读第一段。2、讨论。（1）第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有

3、”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗？（不能。课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做到了两相对应，读起来有一种节奏美。）熟读这一自然段。（2）圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。（枯枝瘦叶花团锦簇，一个花的海洋。）（3）小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。五、课堂作业：完成作业本第1、2、3题。第二课时教学目标1、阅读“学习提示”。2、认真学习课文第二段，能背诵第二段。教学过程一、阅读“学习提示”。1、本单元的训练重点是什么？（分辨见闻和联想）2、“见闻”指什么？“联想”有什么特点？3、分辨事物和联想有什么好处

4、？二、结合训练点，学习第二段。1、思考：作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的？除了看到的，作者还听到了什么？讨论：（1）远看。“之间一片红云望不见边际“说明了什么？（2）近看。“每棵树显示着自己的喜悦。”A、从“炫耀”、“鼎盛”这两个词，你体会到什么？B、这两个词与课文第一段中的哪句话有怎样的联系？想象一下，在你的眼前还出现怎样的情景？C、体会这句话的意思。（用拟人手法，写出花开得茂盛，显示生命力的旺盛，同时反映人们赏花的喜悦。）（3）听到。人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声及琴声、歌声、笑声A、想象一下，这是一个怎样的声景？B、反映了当时人们怎样的心情？（4）小结并过度，这是作者当时

5、的见闻。那么由此产生怎样的联想呢？2、重点阅读课后题3（1）、（3）。（1）齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想？（2）在文中用“”划出作者看到、听到的；用“”划出人物联想。A、小组讨论“见闻和联想”。B、汇报、小结。（重点在“联想”）（3）思考并讨论：为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、（这里的“多少”意思是什么？）“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想？（4）小结。这就是由事物引起的联想。（可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。）3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。读读并

6、体会体会。（1）看花的人，接踵摩肩，多极了。（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，说明了什么？）4、指导背诵。（按“远看近看声音”三部分来背）三、作业。1、作业本第1、2、3、7题。2、背诵第2段。3、预习课后题2。4、补充一些分辨“见闻与联想”的片段练习。 第三课时教学目标1、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。2、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。教学过程一、学习第三段。1、第5自然段。（1）这节讲什么内容？分哪几层来说？（觉得置身于花海之中，哪儿都好；觉得一棵比一棵好，美不胜收；不同性格的人看花时的动作不同。）（2）句子比较：多数人在花下走来

7、走去，花很好。多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。A、问：这两句话哪句写得好？好在哪里？B、练习：（依照上面句子写法。内容：“许多人在商场里走来走去，看山品很多。”）（3）找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么？2、第6自然段。（1）每种人看花时的特点有什么不同？（2）讨论，得出：老爷爷低吟老奶奶珍惜青年们好象参加盛会小学生惊呆如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗？为什么？为什么这样写符合这些人的不同身份？二、学习第四段。1、这段写什么？2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。三、朗读课文，总结全文。四、作业。1、

8、作业本4、5、6题。2、情地朗读课文。3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同板书设计花开花团锦簇花的海洋 （见闻）每个花瓣各种声音花潮（联想）好象（扩展）犹如（海潮）赏花不同身份不同特点感受春光似海盛世如花教后心得：本课有许多联想的句子，可以帮助学生分辨作者的见闻与联想，落实本单元阅读训练点，提高理解和欣赏语言的能力 11.鸟的天堂教学目标：1.初读课文，理清文章的脉络。2.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。3.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。第一课时教学目标：1学习本课生字新词2初读课文，理清文章的脉络。教学过程：一、课题导入，激发兴趣。1齐读课题。看到这个题

9、目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）4今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词。1指名读文，读准字音。投影出示练习：选择带点字的正确读音。

10、 2自学生字，掌握字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。3画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络。1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经

11、过时所见到的情景。3理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：课文可以分为四个部分。（14）作者和朋友划船出去游玩。（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。第二课时教学目标：1理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2学习作者动静结合的描写方法。3有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程：一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县

12、天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂盛；鸟多、欢快）二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出

13、来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影： 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）（6）课下大家丈量了操场和

14、教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。（2）重点体会“颤动”。（3）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。3看录像：榕树的大与茂盛。4请学生反复朗读这部

15、分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟1播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4学生汇报。学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。两个“到处”说明鸟很多。学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情

16、很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。学生丁：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。5教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，

17、而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。9再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题。1播放“鸟的天堂”的完整课件。2出示思

18、考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。3学生分头准备。4学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。五、总结全文。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。教后心得：鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了语文课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学

19、习：1、 抓段落，谈感悟。2、 抓句子，谈感悟。3、 抓品读，促感悟。12、只拣儿童多处行教学目标 1能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 2学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 3领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 重点与难点 重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点：领会课文的中心思想。 教学准备：录音、灯片。 教学时间：3课时。 第1课时 (一)教学目标 1自学生字新词。 2初读课文，了解大意。 (二)教学过程 1揭示课题。 2初读课文。

20、 (1)听录音，思考：课文按什么顺序写的? (2)讨论：按地点的转换来写。 找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。) 给课文分段。 (3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。 (2)读准带点的字。魔术匣()子。 (3)理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4布置作业。 (1)完成作业本第1、2题。 (2)朗读课文。 第2课时(一)教学目标 深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。 (二)教学过程 1学

21、习课文第一段。 (1)听录音。(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思：儿童不解春何在，只拣游人多处行。游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 2学习课文第二段。 (1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。) (2)这一段还怎样写

22、儿童的神态动作?找出来读读议议。 3学习课文第三段。 (1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 (2)熟读第6自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 4总结。 (1)配乐朗读课文。 (2)完成作业本上第3题。 第3课时(一)教学目标 1学习课文第四段，领会文章的中心思想。 2完成练习。 (二)教学过程 1学习课文第四段。 (1)齐读第9自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? 2领会中心，全文总结。 (1)完成课后第3题，领会文章中心思想。 这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了

23、，相互交融。) 第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音，训练朗读。 3布置作业。 (1)完成作业本上第4、5题。 (2)选做题：作业本上第6题。教后心得：课文的第5自然段通过写开得很旺的海棠花来反映春光的饱满与烂漫。这一自然段文字优美，比喻生动。用“喷花的飞泉”比喻密密层层的海棠花，突出了花开得之多、之密、之美，既让人感受到海棠花旺盛的生命力，觉得海棠花充满了勃勃生机和活力，更让人感觉到春光的饱满与烂漫。文章的第六自然段写的是作者对春光的赞叹。文章第5、6两个自然段语言生动，感情丰富，需要我们用心去品读，从读中感悟春天那番生机

24、勃勃的景象。家庭风波教学目标1听清录音，弄清妈妈和李小林的分歧在哪里。2准备好发言要点，参加讨论。认识到既要自强自立，又要尊敬长辈。重点与难点重点：听清楚录音的内容，根据内容发表自己的意见，参加讨论。难点：鼓励学生积极展开讨论，各自发表不同的意见。教学准备：录音材料家庭风波。教学时间：1课时。教学过程(一)导入新课。 (二)明确训练要求。 1自学课文第一部分，思考：这次训练的要求是什么? 2讨论归纳。要求做到： 听清楚录音的内容，弄清录音中的分歧意见； 清楚地表达自己的看法，参加全班讨论。 (三)听录音，记住要点。 1学习课文“听说提示”的内容。 2带着问题听第一遍录音。 3听后讨论上面的问题

25、。(重点是弄清李小林和妈妈的分歧；妈妈认为李小林对她态度不好，考试考差了还笑嘻嘻的；李小林则认为妈妈把他当小娃娃，他要自立。) 4再听录音，思考：小林和妈妈发生冲突，是谁错了，错在哪里，该怎么办? (四)准备发言要点。谁错了，错在哪里?该怎么办?从三个方面来说。(五)说话训练。1根据提纲，自由练说。2指名优等生发表自己的看法，全班讨论评议。3四人小组讨论，互相评议，教师巡回指导。4各组推荐代表上台发表意见，特别请有不同看法的同学发言，集体评议。(1)妈妈错了。小林长大了，要自立，一次考试考得不好，可以再努力，不应斥骂。(2)小林错了。小林虽然长大了，但还是得听妈妈的话，不能顶撞。(3)小林对的

26、，但做法上可以改进，要和妈妈沟通，相互理解。评议时注意两点：(1)允许有不同看法，但中心要正确，即要求学生既要尊敬长辈，又要自强自立。 (2)语言表达中，语句要通顺，意思要连贯，病句要及时指导纠正。纸团疑云（作文训练）教学目标1学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。2感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。重点与难点重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。 难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。教学准备复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。教学时间：2课时。 第1课时(一)教学目标

27、1明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。2感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。(二)教学过程 1回顾,揭题，明确训练要求。2学习提供的续写材料。(1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云(2)文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。3学习“习作提示”。(1)学习怎样进行合理想象。提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。) 根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。(小组讨论全班交流。) 可以有下面几种情况: A夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。 B夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。教师再次点明习作要求。(2)学习根据中心思想确定写作思路。学习“习作