让数学课堂成为学生自主创意和动手实践的起飞地

1、让数学课堂成为学生自主创意和动手实践的起飞地 -二期课改中的数学课堂教学的感悟 进才北校 付立海数学学科是抽象性和逻辑性很强的一门学科，在课堂上老师使出全身的力气在教，很多学生还是在云里雾里的。如何抓住学生感兴趣的东西去教，如何调动学生学习的积极性，如何把学生带入到充满奥秘的知识海洋中去遨游，让学生在好奇中去探索，在快乐中去体会，在自信中去创意。这些是二期课改中课堂教学的核心，也是我们教师在教学中要重点去探讨和思考的问题。在教授这门学科时我改变了以前的以“师”讲“生”听的课堂教学模式。充分尊重学生的意愿，张扬学生的个性，为学生营造一个宽松、愉悦的课堂氛围，创设出适合学生的 学习情景，在课堂的“

2、教”和学生的“学”之间架起了一座桥梁，使数学课堂变成学生自主创意和动手实践的起飞地，使数学课堂的教学过程充满乐趣，让学生在学习中达到“乐”中“学”，“做”中“学”。课堂上给了学生广阔的思维空间和时间，真正作到把学生学习的主动权交给了学生，把学生学习的“兴趣”权交给了学生，把课堂真正还给了学生。一、 努力创设数学课堂愉快和轻松的氛围 在课堂上把一些数学知识放到一个主动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的求知欲，使课堂充满愉悦的氛围。1创设学习的情景，制造悬念，激发求知欲刚开始上课一定要先抓住学生的注意力，为此要充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情景，使学生一进入课堂就想学、就要学。如教

3、“圆的周长”一节时，我用电脑创设了一个比赛的情景：两辆模型遥控车分别在边长为3米的正方形和直径为3米的圆形跑道上进行比赛。现在同时、同速从同一个A点出发，它们哪个先到达原出发点呢？谁能想个好的“创意”来预测一下比赛的结果呢？学生们设计出了很多种方案，一会儿很多同学举起小手，纷纷说出了自己的想法，学生学习的积极性一下被调动起来，课堂的气氛活跃起来，那么同学们的猜想谁的更准确、更合理呢？学生此时求知的欲望和好奇心被调动起来了，都瞪大眼睛，仰着头等着老师的最后“裁判”。这时我用电脑模拟了比赛的过程，把比赛的结果清晰的展示在学生的面前，对的学生欢呼雀跃非常高兴。这时我马上提出为什么会有这样的结果呢？怎

4、样用数学的知识来解释呢？学生一下安静下来，认真去思考，去寻找答案。最后通过讨论一致认为：只要知道长方形和圆的周长就能解决这个问题了，但是圆的周长又怎么求呢？这样自然的进入到新课的学习中了。营造氛围让学生的想象插上翅膀，把学生的思维牢牢的吸引在课中，让学生感受到自己也能通过思考解决问题。2营造应用的情景，让学生去亲自体验和感受知识来源与生活，所以实践是最好的获得知识的途径。让数学更贴近生活，让数学更生活化，使学生在生活中去感悟数学和享受数学计算器每台原价：168元，现在打8.5折图片 1例如：在学习分数应用的时候，学生由于缺少生活经验对于赢亏问题、打折问题理解不了，特别是对利率问题更是缺少了解，

5、课堂上教师的讲解使学生是“明白”了但不“理解”，最后还是不会更好的应用。为此在课堂上我为学生创设了一个“虚拟的购物商店”和“虚拟的银行”，让学生通过在商店的虚拟购物，来理解盈亏和打折的实际含义，使学生明白了在货架标签上的价格就是售价（标价），进货的价格为进价（成本价），通过合理的场景设置来实现对盈亏和打折问题的更好理解：进价78元，我赚多少呢？我买要花多少钱呢？商家顾客通过在银行的虚拟存取钱来了解利率、利息以及利息税等问题，学生模拟存款人填写存单，查看利息清单，使学生明确本金、利息和税后利息等，同时明确利息为什么要上税，这些税做什么用了，通过适合学生年龄特点的情景剧的形式展示出来，这样的活动使

6、学生真正的去接近生活去感受生活，在实践中去学习和理解，在实践中去认知和感受。这样学生才能真正的学到了知识，为以后的用打下了良好的基础。在数学课堂上创设出新奇的学习情景，能够激发出学生的好奇心，调动学生积极探究的心理和学习兴趣，课堂中能激起学生智慧的火花。二鼓励学生自主探究，使学生真正成为学习的主人在课堂教学中使更多的学生参与进来，给学生更大的思维空间和展示自己的机会。课堂上最大限度的为学生创造自主学习、自主探究的活动机会，让学生在活动中去获得知识，增长才能。1自主探究，实践感知教师根据教学内容设计教学提纲，学生以此为线索自己动手动脑去探究、去寻找解决的办法。例如：在学习圆的面积时可以这样安排：

7、（1） 创设情景：一只可爱的小羊被主人用绳子栓在草地上， 小羊在欢快的吃草。（2）展示问题：你知道小羊能吃到草的范围有多大吗？（3）组织学生探究如何求圆的面积：学生动手实践，把圆分 成若干份，动手去拼起来，结果分的份数越多的同学拼成图形就越接近一个长方形，圆的面积就越接近这个长方形的面积。（4）学生结合自己的实践和老师的演示，小组交流总结出所得结论，获知圆的面积公式。（5）提出生活中遇到的实际问题让学生利用所学的知识去解决。如：小明家要购买一个新的圆桌 客 厅卧室厨房房厕所桌，为了能放到厨房的合适位置（图：正方形边长1.2米），需要知道桌子的面积，你能帮小明解决这个问题吗？ 2.因材施教，全员

8、动手 学生的智力差异是一定有的，在课堂上接受力也一定不相同的，所以我们的教学要充分的尊重学生的主体地位，开展个性化的学习，使不同的学生有各自的收获和发展。在传统的教学中，课堂上往往出现优等生积极活跃统领整个课堂，学习困难的学生只能随声符合的跟从或就是闭嘴不说，产生课堂一边倒的形式，这样更加大了分化的程度，最终导致课堂上好的“吃“不饱，中等的”吃“的好，差的”吃“不了。在课堂上合理的设计一些学生的动手操作活动，能在一定程度上达到”因材施教，分层教学“的效果，使每个学生都有展示自己成果的机会。例如：在学习轴对称图形的时候，在训练中设计习题：用到一个等腰三角形、两个矩形、几个圆形或椭圆请你设计几个漂

9、亮的轴对称图形，不同的学生设计出了层次不一样的图形，动手能力不强的设计的简单，动手能力强的同学做得更加漂亮。 交通岗 美丽的女孩 肥猪 花儿这样达到课上人人能动手做，人人会动手的良好氛围，这种方式使好学生能够提高，学习困难的学生增强自信，达到全体学生都来学的目的。这种教学方式张扬了学生的个性，满足了学生的不同要求，保护了学生学习的积极性，也调动了学生学习数学的兴趣。 三突出学生主体地位，鼓励学生自主创意为了解决一些问题，使学生在学习中开动自己的智慧，寻找问题的突破点，自己去揭开数学知识的内在规律，化难为易、化枯燥为有趣，教师在课堂上引导学生进入到知识的结构中来，使学生能够有目标有方向的去学习，

10、不断开发学生的潜能。在课堂上为学生创设条件，让学生自己去创意性的编排一些习题，有时达到的效果会更好。例如：在学习列分式方程解应用题时，经常遇到行程问题，学生往往觉得无处下手，总是理解不了：“早出发”“晚出发”“早到”“晚到”的真正意义，不知如何处理。课堂上老师利用课件设计出行程图，用两辆会动的小车演示“相向问题”“相遇问题”和时间的多少问题，直观形象的把这一问题展现在学生面前，学生有“形”可依展开想象能很顺利的进入到这一问题中来，这样教学的难点学生在高高兴兴的观察中掌握了，为了更加巩固这个知识点，老师应该充分利用这些知识合理设置知识场景，让学生获得“创意”的快乐。教师给出几个条件，让学生自己编

11、排练习题，更加增添学生的兴趣，如：给出习题的题干是：A、B两地相距200千米，甲的速度是乙速度的1.5倍，条件给出：（1）乙早出发1小时（2）甲晚出发1小时（3）乙晚到1小时（4）甲早到1小时，让学生选出至少两个条件，同时设置问题，学生根据追及和相遇的问题设计出很多种方案，编出了很多的习题，由于是自己编的习题，所以他们很有兴趣去解答。再如：给出习题的题干是：浓度是10的果汁，如何变成浓度20的果汁呢？学生设计的方案如下：1）.加果粉增加溶质2）.减少水减少溶液3）加浓度高于20的果汁， 学生根据学习的浓度问题饶有兴趣的分别列出方程计算出加入或减少的量。通过课堂上这样的活动，虽然有些编排的问题还幼稚或不是很符合实际，但学生有了自己创意的机会，同时对于提出的问题也很有兴趣去解决，这样课堂上更加丰富多彩，学生的思维也更加宽阔了。在以往的教学中，教师占主宰者的地位使学生学习缺少主动性和探究性。 在教学中合理的放开束缚，给学生更多的