语文学习不妨让学生“各行其是”（刘永和）

1、语文学习不妨让学生“各行其是”（刘永和）            语文学习不妨让学生“各行其是”刘永和现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，而语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。要达到这一目的，语文教学的改革也就势在必行。我以为，语文教学的改革的关键是把封闭式的语文教学转变成开放式的语文学习，而且，在开放式的语文学习中让学

2、生“各行其是”。所谓“各行其是”是指彼此不相照顾，各人按照自己认为是正确的意见去做。语文学习应该是开放而富有创新活力的活动，语文学习应该尽可能地满足不同地区、不同学校，特别是不同学生的不同需求，并能够根据社会的需求不断自我调节、不断创新，不断发展。在开放性的语文学习的过程中，让学生“各行其是”则是培养学生主体性（选择性、自主性、能动性和创造性）的重要手段和途径，我以为，可以从以下四个方面让学生“各行其是”：一、从信息搜集的角度，我们可以开辟多种途径，让学生自由选择。基础教育课程改革纲要（试行）指出，要“培养学生搜集和处理信息的能力”。在语文学习过程中，搜集信息的过程就是语文学习的过程，搜集信息

3、的能力也是语文学习所要着力培养的语文能力。信息搜集的途径很多，可以大致分为“文本的”的“非文本的”两种途径。其中的“文本的”途径有各种工具书（包括语文的和其他学科的），有各种教学参考书（包括人民教育出版社的和地方教育出版社的），有各种学习手册（包括课文内容辅导的和课后练习的）。“非文本的”途径有广播电视（现在也十分重视教育，重视语文学科的学习），有各种软件（有很多电脑公司正在努力制作语文学习软件），有计算机网络（网上的资料十分丰富，而且可以下载）。在信息面前，教师不可能有这么多的时间全部浏览，也是不可能有这么多的精力认真选择。但是，我们别忘了，我们身边还有近百名学生，他们可是精力充沛，人数众多

4、。把学生语文学习的积极性调动起来，告诉他们语文信息搜集的途径和方法，那么，语文教师就有了近百名助教；而且，一旦学生掌握了信息搜集和处理的方法，尝到了信息搜集的甜头，搜集信息就会成为学生学习语文的自觉行动，信息搜集的能力也会逐步养成。二、从课文阅读的角度，我们可以教给多种方法，让学生自主运用。    在语文学习的过程中，课文阅读是极其重要的学习环节。通过课文阅读，学生可以认字识词，可以理解文意，可以体会写作，可以培养语感，可以陶冶情操。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）“总目标”指出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的

5、语感。学会运用多种阅读方法。要达到这一目标，只靠教师课堂里的阅读是不够的，还必须教给学生多种阅读的方法，让学生自主运用，自行阅读。阅读的方法是多种多样的。从阅读的方法看，有诵读（出声地读）和默读（不出声地读），诵读可以让学生通过视觉和听觉等多渠道接受信息，培养语感，但是，诵读需要时间和空间的可能，否则会影响他人；默读可以让学生专心致志、聚精会神，理解的程度高，记忆的效果好。方法不同，效果也就不一样。从阅读的方式看，阅读有精读（仔细地、研究性地阅读）和略读（粗略地、浏览性地阅读），有些书需要精读，字字落实，句句理解；从内容到形式都需要深入钻研；有些书只需要略读，大致地浏览，粗略地掌握。精读和略读

6、是根据语文学习的需要决定的。阅读的方法多种多样，其作用也各有不同，学生的阅读习惯也有一定的差异，在语文学习的过程中，语文教师应该运用并教会学生运用不同的方法进行阅读训练，找到最适合自己的阅读方式，培养自己的阅读能力。三、从课后练习的角度，我们可以布置多种练习，让学生自行学习。所谓“练习”，是指巩固学习效果而安排的作业，也指为了熟练而进行的反复学习。练习是理解知识、巩固知识的必由之路，也是把知识转化为能力的一座桥梁。我们不提倡“题海战术”，但是，我们不回避必要的训练，我们更需要针对性强、典型性强、结构化程度高的练习。大量的、统一的、硬性的课后作业，是学生的沉重负担。现行的用限制作业量的方法来减轻

7、学生的课业负担是不现实的，不合理的，也难于操作的。我们可以布置一些内容丰富、可供选择的“软性”作业会怎么样？从内容上考虑，我们可以布置一些既有课内的又有课外的阅读练习，可以布置一些既有命题的又有“供料”的作文练习，把课内和课外结合起来，把阅读和写作结合起来，学生就有了选择的余地，练习就可以有了针对性。从形式上考虑，我们还可以布置一些预习类和复习类的作业，可以布置一些书面的和非书面的作业，学生可以根据自己的实际情况安排自己的课外学习任务。学生的智力是多元的，学生的心理品质是多样的，学生的学习心理负担和学习习惯也是不一样的；在激发起学生学习的动机，并且教会学习的方法的基础上，把课后练习的选择权和主

8、动权还给学生，应该是语文教师的明智之举。    四、从学习评价的角度，我们可以设计多种形式，让学生自我评价。教育评价是教育改革与发展的重要杠杆。教育评价是指在一定的教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学的判断的过程。语文教学的改革也离不开教育评价，正确的恰当的评价是促进语文教学提高语文学习质量的重要手段。教育评价多种多样，从学生评价的角度说，有诊断性评价、形成性评价和总结性评价；从课程评价的价值取向的角度说，有目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向的评价每一种评价都有其存在的理由和价值。学生喜欢什么样的评价，愿意接受什么样的评价，需要我们深入了解和研究。只有学生喜欢的、接受的评价才最为有用和有效。据调查，多数学生喜欢和接受“主体价值取向的评价”，学生需要理解，需要协商，需要沟通；而这些正是主体取向的评价的灵魂。在教师的指导下，让学生进行自我评价，并且在评价的过程中进行协商和沟通，应该是促进学生学习语文的最为有效的方法。当然，“各行