2020年学生间的小组学习合作论文

1、学生间的小组学习合作论文学生之间的学习合作是学习活动的基本方式之一，它应该渗透于听、说、想、做、探究、比较、反思等一系列的心智活动之中。孔子说“独学无友，则孤陋而寡闻”。在学习过程中，把学生分成若干小组，促使他们交流合作， 对学生的学习会有很大帮助。同学之间年龄相仿，知识水平相近，彼此之间很容易进行交流合作；跟其他同学讨论在学习上遇到的困难，往往能够帮助学生纠正一些错误的看法，也常可以为彼此尚未解决的问题提供线索； 学生向其他同学讲述对新学知识或某些问题的理解， 又有助于本人理清思路； 而且同学间相互讨论、彼此鼓励，还能够增强他们学习的动力，增进彼此间的友谊，共同进步，共同提高。下面浅谈组织学

2、生分组学习合作的方法和应注意的几个问题：在学习合作中，小组是学习的关键，小组的划分很重要，关系着学习的成败。因此要合理组建学习小组。要把好、中、差的学生按比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组，以便教师多加关心，及时辅导。例如，在相似三角形的应用 的教学中，让同学们实地测量学校旗杆的高度。先让学生通过查阅课本、资料、上网、咨询家长、老师等方式获得一些测量方法， 写出相应的计划书。教师查阅计划书， 根据同学们的测量方法将其分组，这样便于课堂上的交流和探究。小组通过互相参看计划书，在小组长的带领下，将各组组员的计划书融合成一份较为完善的计划书，并选出代表准备发表计划书。各小组的代表

3、在发表完计划书后， 其他小组可以提出疑问和自己的一些建议， 问题可由本小组人员回答或老师指导回答。 这一过程中，学生思维活跃，发言积极，争论热烈。最后确定下列几种方法：利用阳光的影子。 具体操作：每小组选一名同学直立于旗杆影子的顶端处，其他同学分为两组，一组测量该同学的影长，另一组测量同一时刻旗杆的影长。需测量的数据：观测者的身高，观测者的影长，同一时刻旗杆的影长。 计算方法：因为 ABC DEB所以 ACDB=BC EB，即旗杆的高度观测者的身高 =旗杆的影子观测者的影子。利用标杆。利用镜子的反射。利用测角仪。惟有在教学的重点、难点处进行合作学习才能受到事半功倍的效果。究竟什么时候需要合作探

4、究呢？我认为，要根据学生的学习状况，相机设置合作学习的环节。要考虑这个环节要解决的问题，要达到的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这个环节。一般来说，以下几种情况适合开展小组合作学习：2.1学习新知时开展小组合作学习。现行教材的编写，具有一定的开放性和创造性。 许多数学问题的答案是多样化的，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案。采用小组合作学习，信息交流量大，渠道多， 有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维训练，发展智力的目标。通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。2.2动手操作时开展小组合作学习。在动手

5、操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共享成功的的良好品质，同时也培养了学生的动手能力。学生在动手操作中，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官的参与，使合作得以有效进行。2.3作业练习时开展小组合作学习。练习中通过教师精心设计一些合作题组，小组成员通过互动，多种解法得到显现，增大学生参与率，增强学生学习信心。学生的自尊心和集体荣誉感特别强，开展小组之间的竞赛，能有效地把学生个体之间的竞争转为小组团队之间的竞争，有利于培养学生的团队意识和竞争意识， 增强学生在小组中的个人责任感和合作动机，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。首先，在活动前提出目标，激励学生，看哪个小组

6、配合的好，观察的现象多，最先得出实验结果；最后，请领先的小组汇报活动的过程、活动的发现以及结果。教师还可以激励其他小组说出自己的不同发现。在课堂教学中，我们为学生创设了更多的竞争的环境。竞争是激励每一个体和每一群体自立自强、不断向上的最有效的方式，其诱发的动力能源是取之不竭、用之不尽的。可是竞争也是一柄双刃剑，往往成就了一小部分精英， 却摧毁了大多数学生的美好梦想。过度的竞争环境不仅没有促进作用， 反而使个体产生过度的焦虑和紧张， 特别是那些过去成绩一般或不好、 在竞争的方式下很难取得成功的学生，逐渐形成了扭曲的人格。教师为学生创设了较为强烈的竞争的氛围，迎合学生希望在竞争中获取成功的需要。要

7、想在竞争中获得成功，学生必须积极思维，不断探索新思路、新方法； 必须主动与组员合作，探讨思路与方法的科学性、实用性。 在竞争与合作双重作用的驱使下，学生主动地去动眼看、动脑想、动手算、动口说，主动地去实践、去创新，主动地去竞争、去合作，在高效完成学习任务的同时， 合理地解决了“齐步走”与“异步走”之间的矛盾。如果教师在教学过程中，只安排了合作学习，缺乏培养学生竞争意识的环节设计， 对于激发学生学习的主动性、积极性来说显得不足， 学生的个性和创造性难以得到发挥。 使学生认识到科学学习要尊重事实、观察细致、表达个性想法。在此过程中，也使小组成员意识到： 成绩的取得是靠大家合作的结果， 每个人的努力

8、都关系到集体的荣誉， 关系到竞争的成功与失败。 竞争势必涉及到评价，评价时应该注意评价主体的多元化；既要有教师的评价，又要有学生的自评和小组之间的互评等， 教师在教学评价中仍将发挥其重要作用，但不再充当裁判员的角色， 而是学生学习过程中的合作伙伴、指导者、支持者、帮助者、引领者、激励者，同时又是教学的调控者。学生参与评价，可以反思自己的学习状况，评价方法可以灵活多样，从而真正达到培养学生乐于合作、乐于探究的科学素养。4.1争论解难。一个人学习，难点疑点一时不容易弄懂，往往难于打开思路。如果几个同学在一起，互相争论，各抒己见，就会容易求得满意的解答。 前苏联的革命家加里宁曾告诫青年： 当你们独自

9、阅览时，你们只了解到一面，即便了解了三面，还没有了解到第四面。当你终于把四面都了解了， 哪知道这东西不是一个平面体， 而是一个正方体，总共有六面。所以同旁人一起讨论，便能把思想磨砺深刻，使它丰富起来。4.2 教学相长。如果几个人一起，一个人像老师一样讲课，讲授学习内容，其他同学边检查边补充， 这样就能有效全面地掌握学习内容。教育家阿希姆·福尔斯丁曾经说过： “任何事情只听到或者读到一次，一个月就会逃出记忆，如果把它教给别人，它便变成身上的一部分，除了死亡，不会被夺走。”4.3使学习趣味化。几个同学在一起，可以想一些办法，使学习变得轻松些、有趣一点儿，减轻学习给我们带来的心理负荷，比如开讨论会、进行数学游戏、举行学习