幼儿园大班数学：认识长方体

1、大班数学：认识长方体设计思路：一、背景分析临近入学的大班幼儿对马上要升入小学感到非常自豪，也对自己即将成为小学生充满了期待。他们会带各种各样的文具来幼儿园，下课的时候，常常会拿很多橡皮、铅笔盒等文具来比较。他们发现铅笔盒有的大，有的小，橡皮有很多种形状，但是他们不会正确命名，都只说是长方形、三角形等。大班第二学期幼儿的思维正逐步从平面转化为立体，有了初步的空间概念。在徐苗郎老师的我的幼儿园数学活动模式中也提到大班第二学期的幼儿要开始认识正方体、长方体，并知道它们与平面图形之间的区别。因此，在最近开展认识长方体这个活动是符合现阶段幼儿需要的。二、幼儿经验分析在日常带班过程中，孩子会告诉我：“老师

2、，我的铅笔盒是长方形的。”“我的橡皮是正方形的”。从中分析：我们班孩子对立体的铅笔盒和橡皮能有所感知，却无法正确命名。另外，在平时建构活动中，孩子们较多的是用雪花片搭建动物和立体的房子。但是对于提供的工程智慧片等片状材料却不会进行立体建构。分析原因：是因为幼儿缺少将平面图形组合成立体图形的经验，缺乏空间建构的想象能力。因此，我尝试利用大班幼儿爱学习、好探索的特点，以“认识长方体”为切入点，在幼儿自主探索的过程中，帮助幼儿区分长方形和长方体外形上的主要异同，并利用工程智慧片，让幼儿将平面图形变成立体图形，提高幼儿的空间建构能力，也为后续认识其它立体图形做好铺垫。三、活动环节分析活动共预设了四个环

3、节。环节一：通过观察、比较，让幼儿感知长方形和长方体在外形上的区别。在第二个环节中，幼儿在生生互动、师生互动的过程中，对实物进行操作和探索，了解长方体的主要特征，知道长方体有6个面，相对两个面大小一样。第三环节，幼儿通过自己变魔术，感受从平面图形到立体图形的变化，从而对长方体有一个更形象、更直观的认识，也为后续认识其它立体图形和建构活动做好铺垫。重点：比较长方体和长方形的异同，了解其主要特征。难点：比较长方体的6个面，知道相对两个面是大小相同的。内容与要求：1、认识长方体，知道它与长方形之间的区别以及它的主要特征。、在探索过程中，提高对认识立体图形的兴趣，发展幼儿观察比较及空间建构的能力。材料

4、与环境创设：、长方形纸片、长方体、积木活动过程：一、观察讨论（感知平面图形长方形与立体图形长方体的外形区别）1、观看ppt，回忆学过的平面图形：看看哪些图形朋友来了？2、观察比较长方形和长方体：他们哪里不一样？（1）幼儿自主比较手中的长方体和长方形。（2）教师观察、引导幼儿，发现长方体与长方形的明显区别。3、教师小结：长方形是扁扁的，是一个平面，它是平面图形。但是，它的朋友厚厚的，有好几个长方形组成，可以立起来，是一个立体图形，我们叫它长方体。二、探索互动（以魔术揭秘的方法，让幼儿感知理解长方体的主要特征）1、数数长方体：长方体有几长方形组成？（1）幼儿尝试探索。（2）教师示范：长方体拿手中，

5、数数到底几个面：上面、下面、左面、右面、前面、后面，一共6个面。长方体原来有6个面组成。2、魔术解密：长方体的6个面里还藏着什么秘密呢？（1）教师将长方体的6个面揭下来，展示在黑板上。（2）观察比较长方体的6个面有何异同：n 形状都是长方形。n 相对两个面大小一样。（3）教师小结：长方体有6个面，面对面的两个图形大小一样。三、操作实践（以变魔术的形式，让幼儿将平面图形变成立体图形，增强幼儿的空间想象力）1、请幼儿来做魔术师，用6个面变长方体。（1）教师介绍魔术道具：2块正方形积木和4块长方形积木。（2）要求用6块积木变成长方体，比比谁的速度快。2、重点观察：如何将平面积木变成长方体。3、分析观察幼儿变出来的立体图形。n 幼儿未完成作品：没有用完6块图形；没有封闭成长方体。n 幼儿完成作品：比较不同长方体的异同。4、小结：原来当把平面积木变成立体图形，可以用不一样的方法，能用叠的方法，也能用围的方法，它们可以变出了不同的长方体。5、联系生活中的长方体：这些长方体像什么？你在生活中见过哪些长方体的东西？教师小结：生活中有很多东西都是长方体的，像冰箱、彩电、铅笔盒、橡皮等，它们都是各种各样的长方体。四、活