新课标理念下的语文有效教学

1、类别小学语文新课标理念下的语文有效教学内容摘要：有效教学是一个动态开展的概念。其内涵一直随着教学价值观教学的理论根底以及教学研究 的范式而不断扩展变化。新课标下的教学观的变化必然会导致有效教学理念的 创新和变化。关键词：有效教学;. 经验世界；课堂交往；生成忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。沐浴着教学改革的春风，新课程 的理 念给我们的课堂教学注入了生机和活力。 在此背景下，思考什么样的教学能震撼 学生的心灵，什么样的教学能唤起学生尘封的记忆， 什么样的教学能给学生以持 久的兴趣，换句话说，探讨什么样的教学才是有效教学， 就显得尤为迫切和必要 了。有效教学的理念源于20世纪上半叶，它从产生至今

2、，就一直是教学研究的 焦点之一，频繁出现在教育 文献和教育实践者的视野中。它的核心问题就是教 学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？即学生有无进步 或开展是教学是否有效的唯一指标。有效教学是一个动态开展的概念。其内涵一直随着教学价值观教学的理论基 础以及教学研究的范式而不断扩展变化。新课标下的教学理念的变化必然会导 致有效教学理念的创新和变化。首先有效教学关注学生的开展。教师必须确立学生的主体地位，树立一切为 了学生开展的思想。其次有效教学关注教学效益。它强调时间的合理充分利用， 追求有限时间内学生开展的最大化。 再次有效教学关注学生学习方式的变革。 过 去由于种种原因，大纲

3、规定 了过多的知识点，使得教学只能以简单的授受方式 来运行。新课标重要变化之一就是减少了知识点， 给教师教和学生学留出了更多 的空间，使我们有必要也有可能更多强调合作学习与探究学习的方式。基于上述有效学习的理念，我们认为语文课堂教学应具有以下几方面特征：一、有效教学-回归学生的经验世界语文学习的外延与生活相等。只有那些能够激发学生学习需要和兴趣的教学 能够带给学生理智挑战的教学， 那些在教学内容上切入并丰富学生经验系统的教 学，那些能够使学生获得积极的、深层的体验的教学才能有效增进学生的开展。?五彩池? 是一篇文辞优美的课文， 它向我们展示了四川松潘藏龙山秀丽的 风光，如何让多姿多彩的 “人间

4、瑶池在学生脑海里烙下深深的印记呢？教学中， 临近课末， 我模拟生活场景和生活交际情景， 为学生设置了一个展示自我个性的 舞台。鱼在天上游，鸟在水中飞。池中凝五色，化作一清水。面对这一派奇异的 自然风光，此时此刻，你想用什么方式表达此时的感受呢？用什么方式向人们介 绍五彩池呢？假设你是一位出色的导游， 不妨带游客领略这人间仙境。 假设你是 一名记者， 不妨采访一下游客的感受， 假设你是一位广告筹划者， 不妨带大家感 受一下广告所带来的心动在教学中我们从关注学生的需要出发， 让学生当导游， 当小记者采访游客 ,. 为五彩池做广告语等形式， 把教材复原中具体的生活场景。 在学生中进行广泛真 实的对话

5、，从而实现书本语文向生活语文的回归， 语文学习向学生生活经验的回 归。二、有效教学 激起学生情感的波澜文章不是无情物。 我们的课文大多娴雅精致， 脍炙人口， 从不同方面反映不 同作者对自然、人生、社会的领略和感悟 , 集道德美、人情美于一体。阅读这类 文章就要注意引导学生入情入境， 寻找与作者心灵的契合点， 从而让人感受到生 命的涌动、激情的澎湃。去年，一堂?一束白色桅子花?公开课由虞冬明执教着实让我的情感受 到一次洗礼。课文大意是这样的：每年的生日，我都能收到一束白色的栀子花， 我无法查明送花人的身份， 然而没有一天不在幸福地揣想这位匿名者的形象。 妈 妈也给我的想象推波助澜， 屡次问我是不

6、是我曾经为某人做过什么好事， 而今他 以这种方式向我表示他的谢意？教师让学生感知了上述课文内容， 并让学生试着站在妈妈角度揣想 “我为什 么能每年收到一束栀子花 。待学生有了迫不及待想知道下文时，便有了这样一 个教学片断：师：想知道这束花是谁送的吗？生：想。师：播放情景音乐?鲁冰花?并配乐朗读课文结尾：我就是在这栀子花中想象，在栀子花香中成长，一直到 22 岁。这一年，妈 妈过世了，生日的栀子花也就在这一年中断的。师：看到这个结尾意外吗？有什么问题要提吗？生：妈妈为什么不告诉“我栀子花是她送的呢？ 师：这老师也很想知道，咱们小组讨论一下好吗？ 生：妈妈希望自己女儿多做好事，让我在幸福的揣想中成

7、长。 生：妈妈这样做是想让我懂得只有帮助别人，才能快乐自己。 师：出示背景音乐和蓝色天幕上闪烁着一颗明亮的星星。 师：可是妈妈已化成夜空中一颗明亮的星星， 正在天堂的一端默默地注视着 “我。如果此时你就是那个女孩，站在妈妈的坟前，你会对天堂中的妈妈说什 么？生：妈妈，我爱你，谢谢您给了我一个金色的童年。生：妈妈， 20 多年过去了，直到此刻我才深深体会到您的良苦用心。妈妈， 您给予女儿的爱，就如那春日惊雷，给我的心灵以强烈的震撼。生：妈妈，几十年来，你不求别的，一心在为我酝酿一个金色的童年，您让 我懂得了生命的真谛在于帮助别人快乐自己， 您使我的童年永远溢满幸福， 我要 深深地感谢您。生：妈妈

8、，您的爱就如冰山，永远是那样深沉，您给我的爱将是女儿一生中 最为珍贵的财富。生：妈妈，让女儿为您送上一首小诗表达深深的谢意吧。 山，没有母亲的爱高， 海，没有母亲的爱深； 天，没有母亲的爱广阔； 地，没有母亲的爱包容；课听到这里让我感动不已。在这里，教师巧妙地“留白 ，延迟呈现课文结 尾为学生情感的跌宕打下了伏笔。 正是教师艺术地处理课文的结尾， 才能把学生 的情感引上峰巅， 才能在学生的心灵深处留下人文的印记。 这让我自然而然想起 肖川博士在教育随笔中写到的一句话： 只有那些富有想象力的教学， 只有那些能 够唤起意外与惊讶的感觉的教学，才能有效增进学生的开展。三、有效教学 构筑互动的课堂交往

9、教学是教师教与学生学的统一， 这种统一的实质就是交往。 据此，现代教学 论指出，教学过程是师生交流，积极互动，共同开展的过程。交往的根本属性是 互动性和互惠性。强调师生间、学生间动态的信息交流。它意味着对话、意味着 参与，意味着相互建构。教学月球的自述 ，我尝试让学生以谈话节目的形式组织教学。 话题分飞 向月球、共邀明月、展望月球三个板块进行。下面是其中的一个板块的教学。师：同学们，我们已经收集了很多课外资料，了解到很多关于月球的知识， 下面请展示你们的资料。对月球知识感兴趣的请在第一排就坐，对月亮的传说、 诗句感兴趣的请在第二排就坐， 对人类开发利用月球资源感兴趣的请在第三排就 坐。下面资源

10、共享，请在组里交流你们收集到的资料，时间五分钟。师：为了让同学们对月球有个深刻的了解， 我们特别制作了一期关于月球的 谈话节目， 下面允许我介绍一下现场的嘉宾： 坐在第一排的是太空迷、 天文爱好 者；坐在第二排的是文学爱好者， 他们对月亮情有独钟； 坐在第三排的是一批科 学迷。欢迎你们 ! 下面请主持人出场。各位嘉宾，大家好 ! 我是主持人周向宇。欢迎你们参与到“飞向月球这个 话题中来。 今天我们演播现场特别请到了两位嘉宾， 他们是全国著名的天文学家 徐程一博士，另一位是世界著名的宇航员阿姆斯特朗博士。请台上就坐。主持人：徐博士， 你是全国著名的天文学家， 你能向我们现场观众介绍一下 月球的概

11、况吗？好的。月球是我们地球上唯一的一个天然卫星。 它比地球小得多， 直径 3476 千米，体积只有地球的四十九分之一，与地球之间的平均距离为 384000 千米。 月球本身并不发光，它是靠反射太阳光而发出亮光的。谢谢徐博士。主持人：阿姆斯特朗博士， 你是人类历史上第一位踏上月球的人。 你能向我 们嘉宾介绍一下当时的所见所感吗？好的。我们乘坐阿波罗 11号飞船经过 75 小时的长途飞行，于 19 日进入月球 引力圈。 21日 11时 56分，我们驾驶登月舱平稳降落在月面一个平坦的地方。 进入我们眼帘的是一个遍布陨石和大石块的陌生世界。 我带着摄像机慢慢走下梯 子，踏上了人们为之梦想了数千年的月球

12、。 对我来说这仅仅是个人的一小步， 而 对于全人类而言， 这又是何等巨大的飞跃。 我和奥尔德林首先在月球上放置了一 块金属纪念碑，上面刻着“ 1969 年 7 月。这是地球人在月球首次着陆的地方。 我们代表全人类平安地到达这里。 主持人：在座的很多太空迷都已到过月球。 下面有请太空迷说说你登上月球后的 所见所感。 学生选其中一点说 1 、月球没有空气，没有水。 2 、温差悬殊。3 、声音无法传播，热量无法对流。 4 、这儿有山脉、平原、低地、坑穴 主持人：刚刚，每个嘉宾发言都很精彩，谢谢你们。在这一教学过程中，教师以活动为载体，让学生直面并大量接触语言材料。 在开放的课堂中， 学生主体得以凸现

13、， 个性得以张扬， 学生之间洋溢着互动多向 的信息交流。 而作为教学中主角的教师那么转向幕后的筹划， 把学生推向真正的幕 前，学生那么通过各自的角色体验，感悟课文语言、丰富知识积累，有效提高了学 生的科学素养。四、有效教学 因生成而精彩教学是预设与生成的矛盾统一体。但预设目标在实施过程中要开放地纳入 直接经验、 弹性灵活的成分以及始料未及的体验， 要鼓励师生在互动中的即兴创 造。教学?比金钱更重要?，当读到“我在无人知晓情况下主动留条子要求赔钱 时，有一个学生就表示自己的看法：老师，我就觉得这个人真是太傻了，他犯不 着做这个赔钱的买卖啊 ! 这是学生思想的本真流露。此言一出，举座哗然。教师 立

14、即抓住这极好的时机，让全班学生以“我的这一做法傻吗展开讨论。于是文 本的价值观就在观点的交锋中深深积淀在孩子的心灵中。 这堂课的成功应感谢敢 于坦露“真实想法 的孩子。 教师敏锐地捕捉到了来自于学生真实想法的即时生 成的教学资源， 并顺势让学生展开讨论， 从而在课堂上实现了一次无法预约的精 彩。设想如果学生长期生活在教师预设的答案中， 生活在教师权威的阴影下， 能 听到这样的别调吗？如果教学中拘泥预设，拘泥于教案，能有这样意外报收获 吗？新课标下我们教师应该做的且能够做的是越来越少地传送知识， 越来越多地 鼓励思考， 教师越来越成为一位参谋， 一位交换意见的参与者， 一位帮助发现矛 盾而不是拿

15、出现成真理的人。五、有效教学关注学生的可持续开展 课堂中生命的意义在于使每一个生命感受到新的成长和开展，要让学生在 主动参与中开展，让学生在独立探索中成长，在自主开展中成熟。课标指出：语 文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。 并指出语 文课程应致力于学生语文素养的形成和开展， 而语文素养是学生学好其它课程的 根底，也是学生全面开展和终身开展的的根底。为此我们的教学必须源于文本， 又要超越文本。要引领学生不断攀登知识的顶峰，情感的顶峰。教学?在大熊猫 的故土?，教师让每个学生尝试当一回科考队员，选择感兴趣的内容作一为自己 的考察工程。 学生有考察大熊猫生存环境的， 有考察在熊猫生活习性的， 有考察 大熊猫生长发育的。 他们充分利用网络、 图书等资源来结合课文的学习， 整堂课 都让人感到生命的涌动， 那份执着探究的热情。 在这里， 学生学到的不仅仅是单 纯意义上的知识， 他们获取了收集信息和处理信息的能力， 学到了研究问题的方 法，培养了