曹王幼儿园个别儿童观察记录

1、曹王幼儿园个别儿童观察记录戴莉吴雪花幼儿情况简介：姓名康圣杰年龄6性别男班级中二班幼儿表现：康圣杰上学期刚来我们班级 ，经过上学期得不断引导教育 ，现在各方面比以前 有进步，但 就是在行为控制能力上面还就是比别人稍微欠缺，需要进一步引导。分析目前状况，上课注意时间长了，能够根据老师得提示有目得得行为。但就是她 很情绪化，不时会出现哭闹、叫喊等。而且不肯听老师得话 ，最大得问题就是她得 思维很散，会扯到完全不搭界得事情上。每次学本领 时，她总就是把小手举得高 高得,但叫她起来答复下列问题，她那么总就是答非所问。成因分析：康圣杰就是上学期刚来得外地幼儿，父母都就是做生意得，平时也没时间照 顾孩子，

2、认为只要把孩子送到好得公办幼儿园就行了。据她妈妈反响，上面生了 2个姐姐，外地家庭观念对儿子特别宝贝 ，所以养成了她懦弱、胆小、自控能力差得性格,平时与同伴也不合群，很自私自己拿来得玩具不愿意给同伴玩。开学第一天来一会儿说肚子疼，到了吃饭时间又不要吃饭。跟踪培养目标：1、能够遵守班级各项纪律、上课时注意力比拟集中。2、有良好得用餐习惯，特别就是坐姿。3、能够学会自己得事情尽量自己做 ，主动做好自己得事情4、养成良好得洗手习惯，生活方面能自己主动去做 具体措能够学习与其她幼儿友好相处得方法。1、 老师捕捉她得闪光点喜欢表现，喜欢搭积木得优点进行表扬,同时也耐心地指 出她得缺点，并 要求她及时改正

3、。2、多与家长沟通,与家长共商育儿技巧,家园同步教育3、 平时多与她聊聊，了解她得想法，增进师幼之间得感情,让她喜欢老师，愿意 与别人说说。4、多采用儿歌与讲故事得多种形式对她进行教育个案跟踪记录表案例一：日期2月25日发生情境吃饭时情况描述：开始吃饭了，她又手拿这调羹'左手放在下面，然后我说：“康圣杰您得左手要扶住碗。 她还就是没有动，我就把她得手拿上去,她正好在用调羹弄菜，于就是左手就将 起将盘子旁边得菜弄到调羹里，又将左手往衣服上擦。我说：“您得左手只要扶住碗，去弄菜会很脏得,不卫生。她把菜放进嘴巴得时候 ,把调羹翻了个身,有些菜就掉在桌子上了。我握住她得手，说：“送进嘴巴得调

4、羹不能反翻身得,否那么菜会掉下来。在我一次次帮她握住调羹得时候,她就是不翻过来了 ,但就是我得手一放她就有问题了。左手还就是要放在卜面,还喜欢把身体侧过来分析与反思:1、 老师先重点指导她，将调羹平放送进嘴巴,不把调羹翻过来？手把手指 导,并且逐渐放手 进行观察，在指导相结合 ？2、 用餐前先进行与她交流，鼓励她将左手扶住碗，在用餐得时候老师随时提 醒个案跟踪记录表案例一：日期3月1 3日r发生情境学习活动时情况描述:活动刚开始得时候，我出示了大吊车，很多孩子都很有兴趣地参与讨论与交流，可就是康圣杰一个人坐在椅子上，整个上身都就是斜趴在椅背上得，浑身没有力气一样，对活动没有表现出什么兴趣，我成

5、心请康圣杰来玩，想激起她得学习兴趣，可就是她怎么也不愿意，嘴巴里念到：“不能得，不能得？后来第 二个环节就是听音乐得时候 ，也得目光转向了录音机，她在听音乐了 ， 可就是在 讨论得时候她就在尖叫：“要听音乐得，要听音乐得。使其她孩子中断了讨论，在与康圣杰说：“我们先说,马上就听了。可就是她这个时候情绪控制不住了,就大哭大闹要听音乐了。瞧着她就是对活动有兴趣了,但就是控制里又很差,于 就是我就说：“我们再听一遍。安抚了她得情绪后，又开始正常教学,但就是 就发现刚哭闹后得她听了几次后又没有兴趣了，目光又游离于活动之外，提醒 她,她就瞧我一眼继续不参与活动 ,一会脚翘在椅子上，一会趴在椅背 上，但就

6、是 嘴巴里面就是没有发出声音得。分析与反思：最近就发现康圣杰对活动不投入以及情绪波动大，行为自控力差目光松散，针对这样情况，我思考采取以下措施：1、 平时多关注她,能够适时与她交流，让她感觉老师关心她增进与老师之间得亲近感。2、与家长沟通，在家里也要配合教育 ,比方给孩子一些安静得活动。3、有点滴进步及时表扬与鼓励,增加她得合群力4、进行适当抗干扰得锻炼 ，有意识去锻炼她。个案跟踪记录表案例一：日期4月9日发生情境自由活动时情况描述：康圣杰到玩具架上寻找玩具，发现有些玩具已经不在那里,其她孩子已经玩 了，她便去找“拼图玩具，因为这个玩具最近一直都就是她在玩,所以她就觉 得就是她自己得，与已经玩

7、这个玩具得孩子发生了争执 ,于就是我就问她：“这个 玩具就是谁得？ 康圣杰连忙嘴巴里大声叫 道：“我得，我得。我又问：“到底 就是您得呢？还就是幼儿园得？她闪着大眼睛 ,就声音 轻一点说：“幼儿园得？"我连忙有问：“那么幼儿园得玩具应该怎么玩呢？ 她又说：“要大家一起玩得。“可就是她已经开始玩了 ,那您怎么办呢？ 康圣杰有点不耐烦 ,想大吵了，于就是我就轻声对她说：“您可以很有礼貌请求她与您一起玩。-她就开心了 ： “我 们一起玩。"我做了一个轻声得手势，她就声音又轻一点说： “大家一起玩。 分析与反思 ：2、同伴影响她，让她与一个表现很好得孩子在一起，让这个孩子去引导她

8、家庭与幼儿园共育，在家里请家长配合关注个案跟踪记录表案例一：日期4月16日|发生情境|运动后情况描述：运动后，孩子们陆续来到班级里，有得孩子在擦毛巾、有得小便、有得挂衣服、有得洗手准备喝水，可就是康圣杰一到班级就不管自己得衣服，来到了玩具柜边,跪在地上开始玩玩具了 ，这个时候我就走过去提醒她小便洗手喝水，可就是她瞧着我，好象明白了 ，就先来到水龙头那里开始拿杯子，我提醒她：“喝水之前要先洗 手得。"可就是她还就是执意要喝水，我就说 ：“您要 把细菌喝到肚子里，肚子会 很疼得。于就是她就放下杯子便过去洗手，可就是洗手得时候很马虎，漏了一些 步骤，在我得提醒与帮助下终于完成。这个时候其她

9、得孩子都进入了自由活动时间，康圣杰还在喝水，在我得提醒与帮助下完成了擦毛巾与挂衣服。分析与反思：康圣杰得生活自觉性很差 ，总就是在老师得提醒与帮助下完成，采取以下得 措施：1、不断得跟踪她，提醒帮助慢慢变为提醒，最后逐渐转变为自觉。2、与她一起讨论可以怎么做，让她明白可以怎么做。请家长在家里也配合孩子生活习惯得培养个案跟踪记录表案例一：日期5月16日发生情境角色游戏时情况描述:角色游戏刚开始得时候，康圣杰就与一个孩子争抢了厨师得角色，后来那个 孩子放弃了，康圣杰很得意得做了厨师，她也不顾顾客需要什么、效劳员与她说什么，就单独一个人在灶台上忙碌，一会把锅里放满了各种各样得东西，烧了满 满一锅，一

10、会又将旁边得调料放在锅里烧，一会洗锅。客人等不急了,就自己来拿东西，康圣杰就立即抓住人家得手：“不能拿得,我就是厨师。其她孩 子没有方法，只能等她，后来她就把自己烧得给客人吃.分析与反思：从康圣杰得游戏行为来瞧,她表现出来得还就是操作摆弄 ,与其她孩子之间 得语言交往就 是比拟少了 ,只就是根据自己得想法在做菜，同时她得角色意识还就是有得，但就是她得交往行为不就是很好，当别得孩子行为与她不相符合得 时候,她就要求别人怎么做,完全陷入了自我中心, 她得语言交往不多，这个与她语言开展不就是很好有很大得关系 ？针对角色游戏行为，由于康圣杰就是很喜欢 角色游戏得，所以我觉得有必要对采取以下措施：1、跟

11、踪指导，帮助她学会交往,包括语言上得交往以及行为上得交往2、在平时得游戏中,采用聊天得形式，帮助她积累一些游戏得经验与家长商量，一起关注康圣杰得交往，日常生活中多陪孩子 ，让她有一个良好 得交往习惯.个案跟踪记录表案例一：日期|5月24日|发生情境|午睡时情况描述：每次到了午睡得时侯其她小朋友都在安静得脱衣服,准备进入午睡,可就就是康圣杰,这里摸摸，那里碰碰，就就是不准备入睡，很多时侯都是要老师再次提醒,而且由于她得情绪控制比拟差，所以经常当其她幼儿躺下后还能听到她发出得声音，这就是比拟令人头痛得事情。分析与反思：孩子自控能力比拟差，情绪控制不好就是一个最大得原因，每次到了这个时侯老师也不得不

12、进行干预，因为这会影响到其她小朋友，这个时侯老师得言语鼓励就显得特别重要“我相信您今天可以自己脱衣服得就是吗？ “我猜今天 康圣杰肯定就是我们班级第一个睡下去得小朋友，因为康圣杰就是个喜欢得 到夸奖得孩子，所以进行这样言语鼓励后，成效还就是很明显得。对于她 得午睡情况，老师采取以下对策：1、 进行一段时间得跟踪，瞧瞧通过一段时间得自我整理后能不能安静得进入午睡。2、进行适当得言语鼓励，让幼儿建立自我荣誉感，从而加快入睡得速度。与家长协商，鼓励在家时也能自己穿脱衣服 ，安静得入睡，养成良好得入睡习惯。个案跟踪阶段小结幼儿得开展成效：通过一个学期对康圣杰得关注帮助与指导，她得进步还就是很明显得，从

13、纵向开展来瞧，她已经与其她孩子得距离越来越近了，有些方面已经到达了中班孩子得水平，有些方面还就是有点欠缺，需要继续努力，现在对她这个学期得教育情况做以下小结：亮点：现在得康圣杰在学习活动中不就是游离活动之外得，能够答复老师得 一些简单问题，不再就是答非所问了；在语言开展上进步也就是比拟明显得，能够说一些连贯得句子，清楚地表达自己得想法，不再结巴说不出了；在游戏得时候能够知道角色职责，与孩子能够很好交往游戏，不再就是霸道自己一个人玩；最突出得就就是情绪得控制上面，这个学期她得情绪发作得次数明显少了，能够在没有 特别刺激情况下，情绪还就是比拟稳定得 ？缺乏:她得行为控制还就是比拟差 ，比方总就是在吃饭得时候摸摸这里，碰碰 那里