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文档简介

1、三元多级合作模式在初级汉语口语课中的应用在新时代“一带一路”的国家战略背景下, 汉语推广已经成为不可阻挡的历史洪流。与此同时 , 越来越多海外的学生迫切需要学习规范的汉语。在汉语国际教学领域 , 如何运用有效的教学法来提高学生的学习积极性和汉语水平 , 是我们亟待解决的问题 , 尤其在海外的初级汉语口语教学中仍存在许多不足。CPIK(中国在韩国的原语民教师项目) 是 2012 年国家汉办 / 孔子学院总部和韩国国际教育学院签署的韩国汉语教师志愿者项目。与孔子学院的教学模式不同, 韩国中小学的中文课堂大多是中国原语民教师与当地教师之间的合作教学。 合作教学是学习者与教学者之间相互交流与合作的一种

2、教学理论和策略。合作学习是一种以学生为中心, 采用小组形式来促进学生相互学习, 相互交流 , 共同提高的教学方法。 本文运用合作教学法原则 , 通过对合作教学应用于韩国初级汉语口语教学的方法和策略进行探索 , 提出了适用于韩国初级汉语口语教学的“三元多级合作法” 。这里需要阐明一个概念 ,“三元” 指教学和学习的三方 , 分别是本土教师、 原语民教师和学生。“多级”是指教师间协作教学 , 教师和学生互动教学 , 学生分小组合作学习的三种模式。“三元多级合作” 指的是韩国本土教师、 汉语原语民教师和学生三方之间互相合作。教学不仅是师生之间的双向活动 , 更应该是多方互动的统一体。中韩教师协同教学

3、模式已经在研究和实践中取得了可喜的研究成果 , 但是专项研究的案例还比较有限 , 如何运用高效的合作教学法 , 来提高学生的汉语口语水平和交际能力 , 则是我们需要进一步解决的问题。绪论部分主要叙述了本文的选题缘由、研究思路和研究方法。本文共分为四个章节 : 第一章为合作式教学法的理论基础与教学模式; 第二章为合作式教学法在初级汉语口语课堂的教学设计; 第三章是三元多级合作教学法在初级汉语口语课堂的具体应用; 第四章是三元多级合作模式的影响因素和改进措施。最后为结语 , 总结了本文的研究成果和创新之处。作者通过 2016 年在韩国光州文贞女子高中和工业高中一学年的汉语教学实习 , 总结完善了中韩协同教学模式 , 并提出 三

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