毫米的认识教学设计

1、毫米的认识 冀教版三年级下册 李士贤 教学目标 ：1、知识与技能：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义， 使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并 能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、过程与方法 : 借助具体的测量活动， 进一步培养学生的动手操作能力， 能估计一些物 体的长度，进一步开展估测意识。3、情感态度与价值观 : 感受数学与生活的密切联系， 学会与他人合作， 从而获得积极的 学习数学的情感。教学重点 ：建立较为准确的“ 1 毫米的概念。教学难点 : 理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师 : 课件、直尺学生:直

2、尺一把、一枚 1 分硬币、二张银行卡 教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米： 师：请同学们想一想我们之前都学过哪些长度单位？ 生：有厘米、分米和米出示课件2、估算活动： 师：我们在学习厘米的时候也学习了如何用直尺测量物体的长度，同学们，如果不 用直尺，你能估计一下数学书的长度、宽度和厚度大约有多少厘米吗？ 把你估计的结 果填在我们发的表格里，一会儿我们请同学说一说你是用什么方法来估计的。出示课件 学生答复估计的结果并说出估计的方法。3、测量活动： 师：刚刚大家估算的方法都很好。那我们用什么方法能得到数学书准确的长、宽和 厚是多少厘米呢？生齐说：用尺子量！ 师：好！那么我们就动手来

3、测量一下吧，然后把测量结果填在表格里。出示课件 巡视时需重点观察的：1、看学生测量时的方法是否正确，是不是和直尺的 0 刻度对齐；2、看学生测量厚度时，书本是否捏紧；3、看填表时，不是整厘米时，他如何描述。师：请同学答复一下测量的长、宽、厚是多少厘米。课件出示表格，重点标出 18 厘米多一点和 1 厘米少一点。 师：通过我们刚刚的测量，我们发现一个问题，测量的长度有的不一定是整厘米有 的不到 1 厘米，像这样的情况我们应该怎么写呢？我们不能就写 18 厘米多一点吧，不 然就会有的同学问你多一点，到底是多多少呢 ?你怎么答复？师：为了解决这样的问题， 我们就要用到比厘米更小的长度单位 毫米板书

4、1， 它用英文字母 mm 板书 2来表示，接下来我们就一起来学习有关毫米的知识。板书课题“毫米的认识“ 出示课件的同时板书毫米 mm二、自主探究，学习新知。1、建立“ 1 毫米的长度观念。师：首先我们来认识一下 1 毫米课件出示 1个小格就是 1 毫米2、通过亲手测量身边的物品加深对“ 1 毫米的体验。课件展示生活中厚度大约是 1 毫米的物品 师：同学们也都准了各种银行卡、会员卡和 1 分的硬币，同学们亲手测量一下，看一 看他们的厚度到底是不是 1 毫米。3、毫米与厘米之间有什么关系？ 师：刚刚我们认识了毫米这个单位， 那么你觉得毫米和厘米有怎么样的关系呢？ 交流 引导学生自主质疑、探索，自己

5、数一数 1 厘米之间到底有几小格， 再结合课件演示数一数 1厘米之间有几小格课件中放大 1 厘米，齐声数在尺子上的 1 毫米、2毫米、3毫米、4毫米数到10毫米从而得出1厘米=10毫米板书。 课堂练习，加深 1 厘米=10 毫米的概念。四、课堂小结。 师：这节课我们又学习了一个长度单位是生：毫米 师：它用英文怎么表示 生： mm师：毫米比厘米表示的单位还要生：小 师：我们测量什么样的物体要用毫米做单位呢 生：特别短、特别薄的物体 师：还有就是测量结果不是整厘米时要用毫米表示。板书设计：毫米的认识mm毫米 英文字母表示：1 厘米 =10毫米三、能力提升：1、师：刚刚我们测量了一个1分的硬币是1m

6、m，那10个1分的硬币你觉得是多少毫米呢？ 生：10 毫米 师：到底同学们说的对不对呢？我们还是动手验证一下吧。测量结果是多少？ 生： 14 毫米师：那一个硬币是多少毫米呢？怎么计算？生： 14 除以 10 等于毫米 师：同学们你觉得是测量一个硬币和测量 10 个硬币哪一张方法得到的结果更准确呢？ 生：第二种方法师：同样，同学们想一想，刚刚我们测量一张银行卡的厚度大约是 1 毫米，如果我想把 银行卡的厚度测量的更准确，同学们说应该怎么做呢、生：多测量几张师：好，同学们动手试一下吧 师：谁来说一下你测量的结果？生：师：你具体是怎样做的，师：其他同学有什么不同意见或者补充的。 总结：通过上面我们的测量发现了一个现象，如果特别薄的物体，我们用毫米来测量， 得出的结果也不太准确，如果想测量的出结果比拟准确，就需要把这些比拟薄的物体摞 在一起来测量，最后通过计算得出比拟精确的数值。2、举一反三：估测一摞纸有多少张 师：不去一张一张的数，你能想方法估计一下这摞纸有多少张吗？提示： 同学们想一想能不能用上我们刚学的知识！ 生：说具体方法：先测量出 1 毫米厚的纸，再数数有多少张，然后再测这摞纸的厚度是 多少也就能知道他是 1 毫米的几倍，最后用它乘 1 毫米的张数就得出一共有多少张。 师：我们每一组发一摞纸，首先同