氧化还原反应(第一课时)

1、§ 2.3 氧化复原反响第一课时80中学化学组于乃佳本节教材是化学1人教版第二章?化学物质与其变化?的第三节，在 这一章的第一节?物质的分类?中，学生已学习了简单的分类法与其应用。 在第一节的“思考与交流教学活动，学生曾对化学物质和化学反响进展了 简单的分类。学生在初三已学习过化学反响从得失氧的角度分类可分为氧化 反响和复原反响，按反响物和生成物的类别以与反响前后物质的种类的多少 把化学反响可分为四种根本反响类型，即化合反响、分解反响、置换反响、 复分解反响。学生在初三已经学习了化合价，初步认识了化合价的变化跟电 子的转移有一定的关系。教学目标 知识与技能：1 通过方程式的比照，使学

2、生认识到化学反响可以从有无电子转移进展分类， 建立氧化复原反响的概念。2 学会用化合价升降与电子转移的观点来理解氧化复原反响。3 通过学生尝试画出四种根本反响类型与氧化复原的交叉分类示意图，进一 步理解四种根本反响与氧化复原的关系，认识到用有无电子转移对反响分类 更为本质。4 认识到氧化复原反响与我们生活密切相关。过程与方法：1 通过设计问题情境，由表与里培养思维的深刻性，由此与彼培养思维的逻 辑性。2运用比照、类推的方法，形成科学的探究精神，学会分析反响过程中电子 转移的方向和数目。3 通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化复原反响的本质和特征， 培养学生从微观角度准确理解概念的能力。情

3、感态度与价值观：1 通过交流、讨论，形成合作学习的意识与自我表达的能力2 在理解电子得失、氧化和复原的相互依存和相互对立的关系上对学生进展 对立统一等辩证唯物主义观点的教育。3 通过对氧化复原反响概念认识的过程，培养学生用开展的观点、科学的态度，体会科学探究的根本方法，提高科学探究能力，使学生体验到知识的开展是有局限性的，是要不断推出新的。4. 了解氧化复原反响在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学这 门学科对提高人类生活质量、促进社会开展的重要作用。重点、难点教学重点：引导学生用相关知识从化合价升降和电子转移观点认识氧化、复 原、氧化复原反响等概念，从而归纳出氧化复原反响的特征与本质

4、。教学难点：从电子转移的观点来分析理解氧化复原反响的本质。因为观察事 物的外部特征比较容易，但透过现象揭示本质时学生往往觉得较难。教学过程：教师活动学生活动设计意图谜语引入：前世生在海中，炼得一 身日日宝，二餐离匕不行，遇水无影 无踪。展示：氯化钠样品提问：实验室中可通过哪些不同的 反响原理类型得到氯化钠呢？激发兴趣相互讨论学生能举出：通过复分解、化合等反响实现学生通过身边 氯化钠入手， 习初中学过的 类反响投影：(1)盐酸与氢氧化钠的反响(2)金属钠与氯气的反响 演示实验：钠在氯气中燃烧初步观察两个方程式观察反响现象，迅速得到氯 化钠增加学生对钠 氯气反响的感 认识，为钠原 和氯原子得失 子

5、的分析作铺 垫。布置任务：宏观上看，上述两种方 法都能得到氯化钠，但从微观角度 看，两个反响还是有很大差异的， 你能找出这两个反响的本质区别 吗？教师与时引导学生从反响前后兀 素是否变化，原子重新组合时是否 变化的微观角度去比照两个反响进一步分析这两个方程式 学生分组讨论 联系前面学习的离子反响， 能够得出反响前后都是离 子，微粒没有变化；联系初 三离子化合物的形成，可分 析出反响前微粒为原子，而 反响后微粒为离子。设置先行组织 者，从前面的 识认识化学反 前后，微粒可 发生改变 培养学生用不 视角观察反响 从宏观上、微 上认识两个反 的不同点投影：初中金属钠与氯气反响卡通 图提问：钠原子为什

6、么要把电子给氯 原子呢？观看从原子核外电子排布和8电子稳定结构上分析使学生了解为 么要转移电子分析：金属钠与氯气反响生成氯化钠的微观过程动画演示：氯化钠的形成使学生明白，完成这个反响的同时化合价也发生了变化初步认识到某 化学反响中有 子的转移。教师演示双线桥表示电子转移的 方法观察、了解表示方法布置任务：化合价的升降与电子的 转移具体关系如何呢？投影：化合价数轴-4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6学生讨论，完成学案思考讨论得出定性关系：化合价升高，元素失去电子从定性定量角度 进一步将化合价 的变化与电子的 得失联系在一起+7*演示实验：锌粒和硫酸铜反响时电 流检验，观

7、察现象讲解：铜的产生，说明有新物质生 成，这说明发生了一个化学反响， 在此反响过程中我们观察到了有 电流通过，充分说明反响过程中有 电子的转移。观察，好奇验证自己的判断，产生成就 感同时感觉到理论可以由实验来验证通过实验验证， 使学生体会到电 子转移的真实存 在激发学生进一步 学习的兴趣结论：从宏观上看，化学反响的本 质是有新物质生成；从微观上看， 化学反响前后元素种类不变，但反 响前的微粒在重新结合成新物质 时，会出现两种情况：一种是无电 子的转移， 种疋有电子的转移。 由此，我们依据是否有电子转移的 标准把化学反响分为两大类倾听、记忆学习另一种给反响分类的 方法有电子转移化学反响*1无电子

8、转移初步认识到化学 反响中可能有电 子的转移使学生从微观角 度去认识反响， 去给反响分类讲解：电子的转移是个微观过程， 我们不可能把所有的反响都用这 套装置来检验是否有电子的转移， 这就需要我们从反响前后物质的 化合价是否有改变角度去判断。学会用理论判断找到理论判断依据布置任务：判断以下反响过程中有 无化合价的改变？CaO + CO = CaCQ2HgO = 2Hg+ O TH2 + CuO = Cu + H 2O CuCb+2NaOH=Cu(OH) +2NaCl运用初三所学常见化合价， 能正确进展判断认识到化学反响 中有的有化合价 改变，有的没有 为氧化复原概念 的引出作铺垫提问：我们看到，

9、有的化学反响反 响前后化合价无变化，有的反响化 合价有变化，你能给化合价有变化 的反响起个名字吗？思考，给反响起名字 学生进一步理解这类反响 的特征和本质引起学生学习新 概念的兴趣引出：其实科学家们早已起好了， 我们把有化合价改变的化学反响 叫做氧化复原反响，把无化合价改 变的化学反响叫做非氧化复原反 响。倾听、记忆可能有的学生会与初中的 氧化、复原反响挂钩，产生 认识的矛盾给出氧化复原反 响的概念使学生明确化合 价的改变是判断 氧化复原反响的 标准讲解：氧化复原反响定义、特征、 本质与氧化复原反响的组成氧化反响 和复原反响给出氧化反响和复原反响的定义， 讲解一者对立统一关系学生承受新知识了解

10、氧化复原中的对立统 一关系建立较完整的氧 化复原理论揭示氧化复原反 响的本质和特征，培养学生从 微观角度准确理 解概念的能力布置任务：请同学们指出以下化学 反响的类型？4Na + O2 = 2Na 2OCaO + CO = CaCQCu(OH> = CuO + H2O 2KCIO = 2KC1+ 3O 2?H2 + CuO = Cu + H 2OZn + CuSC4 = Zn SO4 + Cu CuCb+2NaOH=Cu(O2H) +2NaCI FqQ + 3CO = 2Fe + 3CO 2讨论分析，可分为化合、分 解、复分解、置换反响；可 能有同学分析得出有的属 于氧化反响、有的属于复

11、原 反响；也可能有的同学直接 分为两类，氧化复原和非氧 化复原反响从不同视角给反 响分类试着从氧化复原 视角看反响使学生对化学反 响的分类有了新 的认识，即化学 反响可分为氧化 复原反响和非氧 化复原反响。布置任务：四类根本反响和氧化复 原反响的关系从集合角度分析氧还反响 和四类根本反响的关系 置换反响全部属于氧化复 原反响有单质参加的化合反响和 有单质生成的分解反响全 部属于氧化复原反响 复分解反响全部属于非氧 化复原反响让学生尝试画出 四种根本反响类 型与氧化复原的 交叉分类示意 图，进一步理解 四种根本反响与 氧化复原的关系 从氧化复原角度 认识反响更为本 质同学们在初中接触过氧化复原反

12、 响吗？你能举几个例子吗？ 从化合价升降角度看，他们是氧化 复原反响吗？以 “ + CuO = Cu + H 2O为例，进 展分析，同一个反响随着历史的开 展，认识不断深化将初中学的氧化反响、复原 反响与今天讲的氧化复原 反响联系起来举出几个氧化反响和复原 反响的例子判断出这些例子都是氧化 复原反响初中和高一的知 识不矛盾，咼中 电子转移认识氧 化复原的层次更 高，原有理论并 不是完全抛弃， 是认识开展的表达讲解化学史：氧化复原概念的起源，历史开展，认识不断深化了解概念的开 展，新事物的不 断发现，人们认 识事物本质更深 入了将初咼中知识统 一起来年代重论突破氧化反响复原反响初步 认识 特征本

13、质18世纪末发现氧气得氧的反响失氧的反响19世纪中定义了化合 价化合价升高 的反响化合价降低的 反响19世纪末发现了电子失去电子或 电子偏离的 过程得到电子或电 子偏向的过程讲解：21世纪氧化复原在我们的世界中发挥着重要的作用。(1) 实现能量的转化一化学2继续学习(2) 解决生活中问题：金属防腐、食物防腐等一化学与生活继续 学习高价低价(3) 实现物质的转化§1低价一高价对应举出实例进展分析在下面氧化复原的应用 价值使学生认识到氧 化复原的社会功 能原电池装置的现实作用如果把检流计换成小灯泡呢？那么这 个化学反响装置就可以看成什么了 呢？思考，把这个装置和生活 中的电池联系在一起感

14、受到有电 转移的反响 以作为化学 源，是有用 的实例分析：钢铁生锈的反响4Fe +3Q +2nH2O =2FqQ nH20用最简单的方式防止铁生锈？学生思考，运用氧化复原 知识解决生活问题能从氧化反响、复原反响 是同时发生缺一不可的 角度，分析出隔绝氧气可 以防止铁生锈使学生对氧 反响和复原 响作为矛盾 共同体有一 全面的认识练习：以下哪些变化，需要用氧化复原 原理才能实现的？FqQt Fe CuO f CuCbFe2J Fe3+ HCl f CI2利用化合价改变来分析 物质的变化，将氧还复原 原理用于解决实际问题加深与稳固化 合价升降与氧 化复原反响关 系的认识和理 解。练习：分析以下两个反响的共同点，并指出KMn4发生了氧化反响还是复原反响？2KMn&