浅议信体验磨练息技术与初中物理教学的整合

1、浅议信息技术与初中物理教学的整合盐城龙冈初中 吴浩当今世界， 正进行着一场以信息技术开展为主流的科学技术革命， 人类社 会正由工业社会转入信息时代。 步入二十一世纪， 把信息技术引入课堂， 已成 为教学中的一种强有力的、必不可少的工具，缺少它的教学可以说是不属于 21 世纪的教学。信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技 术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。所谓信息技术与学科课程整合是指通过学科课程把信息技术与学科教学 有机地结合起来， 将信息技术与学科课程的教与学融为一体， 提高教与学的效 率，改善教与学的效果， 实现传统教学模式的创新。 中学物理教学和信息技术 进行整

2、合，使得教学资源和教学手段得到优化， 表达出与传统教学手段不可比 拟的优势，如交互课程对学生主体作用的强化和激发、 互联网作为资源库对物 理学习的强大支持、 多媒体课件提供多样的外部刺激等等， 这些手段和方法能 有效的帮助学生建构知识，也正是我们教育工作者长期以来所追求的。那么， 对于物理学科来说，如何实现信息技术与物理学科课程整合呢？一、怎样进行信息技术与物理学科的整合一物理学科的特点。观察和实验是物理学赖以建立的根底， 也是学习物理知识的根底。 整个物 理学的开展说明： 人类的物理知识来源于生产和自然的观察， 特别是来源于物 理实验，同时，观察和实验又是检验物理知识真理性的标准。因此，在物

3、理教 学中，必须重视观察和实验在学习物理知识过程中的重要作用， 它是使学生对 所研究的物理问题获得必要的感性认识的根本途径。 只有通过细致的观察和认 真地实验，才能使学生深刻理解物理概念和规律是在怎样根底上建立起来的， 从而有助于形成正确的物理概念和加深对物理规律的认识， 增强学生分析问题 的能力和掌握一定的实验技能和动手能力。利用电脑， 我们可以模拟一个动态的物理过程、 物理现象，特别是在很多 情况下不便于观察到的现象， 比方物理微弱， 物理现象呈现的时间缺乏， 微观 领域中的物理现象。我们可以在模拟时屡次重复进行“放大 “慢放“重放“定格等方法，帮助学生观察，以补实现的缺乏，帮助学生建立物

4、理图景， 结合物理实验，理好地理解物理概念和物理规律。二信息技术与物理学科整合的方法1、在物理课堂上用活投影仪，数码展台和数码摄像机等视频设备 投影仪、数码展台、数码摄像头等视频设备，可将文学、图片、至实物放 大展示到屏幕上，在物理课堂的演示实验中， 有很多实验是受到各种条件限制： 如实器材体积比拟小， 或实验现象不够明显， 可观察距离短等， 使这类实验的 演示能到达很好效果，我们可以采取以下方法使这些实验效果得到改善： 1 . 利用投影仪或数码展台将实验现象图形投影到屏幕上：例 1 ：演示磁场的实验：通常是把铁粉均匀地撒在平板玻璃上，在平板玻 璃下面放上磁体， 轻敲玻璃板后可演示磁场， 但这

5、一现象要让全班学生观察到 不容易，如果将整个实验置于投影仪上进行，效果就明显不同了。例 2 ：演示波的干预：用一个平底的玻璃水槽装上水，加上两同频率的振 源，置于投影仪上将干预图样投影上去，全班学生就可以观察实验现象了。 2 利用数码摄像头来改善不明显的实验现象：例 3 ：对于一些由于实验器材体积小的实验，可以用数码摄像头辅助，通 过多媒体系统投放上屏幕， 让学生清楚地观察实验。 如实验中的小刻度尺、 温 度计、天平、弹簧秤、小型电流电压表等仪器的示数， 就不再是前排学生的 “专 利了。后排的学生也能清楚地通过屏幕看到并读数了。 这样就使这些实验的 可观性大大加强了。例 4 ：对于实验现象不明

6、显的实验，如：水的沸腾、晶体的溶解升华凝华 现象等实验不够明显，且有些还不易巡回让学生观察，使实验现象大打折扣， 也只能是近距离的学生“受惠 ，而后排学生只能望“实验兴叹了。通过摄 像头将实验“现场直播就能让每一个学生看个清楚，看个明白了。2、利用功放改良声学中的局部实验 功放是一套能将声音放大的电子设备，它由麦克风、功放、扬声器组成。麦克 风拾取声音通过功放放大， 再由扬声器播放出去， 这样声音就被放大了。 用来 改良一些声学实验起到非常好的效果。如：土 、音叉的共鸣、空气柱内的 驻波等由于发出的声音比拟小， 使效果不佳， 而利用上功放将这些实验产生的 声音放大，就可以使这些实验效果变得非常

7、好！3、利用电脑辅助教学 电脑辅助教学已越来越被重视， 用电脑或与多种设备组合不但可以使学生 亲身感受现代科学技术，还可以辅助课堂教学，提高课堂教学效果和效率。1. 用光电产品和传感技术改良一些传统的实验如在研究自由落体、匀加速运动、匀速运动、 动量守恒、机械能守恒等实 验中，用传统的方法很难将时间和位移的数据测得非常准确。 而利用光电和传 感技术设备与电脑结合， 就能够准确地获取这类运动实验中的数值， 使实验误 差减小，更具有说服力。2 多媒体课件的使用 多媒体具有形象、生动、直观的特点。它的使用给课堂增色不少，且对深 化教学改革，提高课堂效益有着重要的作用。 但在实际应用中， 由于一些教师

8、 的技能和现代教学思想的滞后，往往会使用不当。主要表现为两个方面。“现代化 的黑板，整个课件只是展示一些课本上的文字和图片， 教师那么 成了一个“放映师。b. 用课件代替一切，不管是板书、实验等都让课件“包办了，所有的实 验都在课件中，完全不用了实验器材。要使多媒体课件在课堂教学中发挥更大的作用，我们应注意以下几点： 1在物理课堂，不要让课件替代实验，因为物理是一门以实验为根底的 学科，能用实验器材完成的实验尽可能用实验来演示。 课件只能用来辅助实验， 从而到达更好的效果。如 2003 年在南昌举行的全国物理教学大赛上?多普勒 效应?的课堂里， 有些学生看过多媒体中的课件演示后就这样说 “现在

9、电脑什 么都能做出来。有一位老师在课件和器材实验的结合处理的非常好，在多媒 体演示完后， 再用发声蜂鸣器置于钓鱼杆上， 再迅速地从教室上空划过， 千真 万确的多普勒效应现象出现在课堂。 学生也无可置疑了， 这实验就是最有效的 答复。2用来模拟宏观和微观的现象：可将天体运动和分子运动理论、磨擦起 电的原因、电荷定向移动形成电流等抽象内容具体、直观。3帮助建立物理模型，如电场、磁场等。4弥补实验的缺乏：如一些危险性实验： 电路的短路等。不可见的实验： 如热机工作循环中热内部出现的现象等。还有很多在这里将不一一例举。4. 充分发挥网络的作用。 在网络教学的环境中， 学生能够较为独立地参与 教学活动。

10、如轮船是如何顺利通过拦河大坝的船闸呢？如果让学生在网络教学 法中有自己操作电脑， 模拟轮船分别从上游和下游通过船闸的情况， 观看一次 不行就再观察多两次， 教师不用花费很多口舌， 学生就能很快明白连通器的原 理在实际中的运用。 在网络教学环境中， 教师既可利和网络的播送功能完成班 级集体授课，又可利用“点对点的操作进行个别化教学辅导，真正实现因材施教。利用因特网，建立学校、个人网页、邮箱，拓展教与学的空间。5、建立素材库，方便资料查找。素材库好比一功能齐全的资料室，每个 学校应建立各科的素材库， 把在学习中需要的大量文本、 图像、音像和同步课 件，分门别类存入电脑，使其具有资料集中， 查找快捷

11、，使用方便和共亨性强 的特点，使用起来就方便了。二、整合过程中应注意的问题1“整合的含意在逐步的开展和深化， “整合是一个新的事物， 对“整 合的含意并没有一个严格的定义，对“整合的理解还需要在实践中加深， “整合也将随着信息技术的开展而开展， 随着人们对课程认识的加深而深化。 所以在整合教学过程中， 要防止受电脑的约束， 以致教学不够灵活， 放不开手 脚。在整合的过程中， 是我们教师利用电脑为教学效劳， 而不是我们效劳于电 脑，千万别倒置了关系，本末倒置了。2 “整合需从一点一滴做起“整合是一个长期的庞大的工程，需要方方面面共同努力，因此在进行 信息技术与物理学科“整合的实践中，既要着眼于未

12、来，着眼于大局，又要 切实可行，从一点一滴做起； 既要勇于创新探索， 又要善于总结过去的珍贵经 验；既要学习、了解、掌握信息技术，又要深刻认识物理教学的精髓与内含； “整合水平的上下，关键在观念的转变、在实践的探索。3 “整合要特别注意科学性由物理学科本身特点决定，它特别注意所讲内容的科学性，因此，在进行 “整合的过程中，特别在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作中， 更要把科学性放在首位。不能用信息技术完全取代物理实验。物理是真实的， 是学生最可信赖的事实；电脑模拟物理实验是虚的，是以物理实验为根底的， 是物理实验的补充， 因此，不能用信息技术完全取代物理实验， 而不做物理实 验。更不能

13、由于信息技术的新颖性，过多、无限制地使用。要知道，任何东西 见多了、用多了，也会令人生厌，这样反而会适得其反。4 “整合要注意实用性“整合的目的是为提高教学的水平、 教学的质量， 不是为“整合而“整 合，不是摆样子，图虚名，因此在进行“整合实验时，要讲究实用，不能 脱离实际，注意防止或叛乱少无益信息的干扰， 有些教师为了整合的课件好看， 参加许多装饰，偏离主题，分散了学生的学习注意力，因此，那些无谓、花俏 的，与教学没有联系的信息， 要防止减少， 要把教学质量搞上去， 这种“整合 才是真正有价值的，才是有生命力的。5 “整合也要符合学生年龄特征 我们是在为中学生讲课，为中学生准备“整合的素材，

14、因此，这些素材 一定要符合中学生的年龄特征， 要提高艺术性， 注意趣味性， 让中学生爱听爱 看，从中培养学生的兴趣，这样学生才能生动活泼的主动的学习，喻教于乐， 事半功倍。总之，信息技术与物理学科的“整合 ，不是一个简单的操作过程，而是 一个长期的复杂的学习、 研究和实践的过程， 是一个上上下下， 多方合作的整 体工程。需要有表达“整合观念的物理教学大纲及课程标准， 需要有表达“整 合精神的物理教材，需要有经过培训具有“整合思想的物理教师，需要有 方便教师使用的经过科学整合的多媒体教育教学素材库， 需要有与之相适应的 硬件设施等，这就需要方方面面对众多的工程进行广泛的探索、研究、实践。 对于一般学校和物理教师而言， 最直接的研究工程， 就是在已有教学大纲和教 材的框架下，去研究信息技术与物理课程的“整合 。信息技术与物理课程的“整合 ，是一个教学改革过程，要破要立，要