线性电子线路课堂教学方式的探讨

1、线性电子线路课堂教学方式的探讨摘要：线性电子线路是电子、通信等专业的专业基础课程，对学生后续专业课的学习起着相当重要的作用。本文依照该门课程的特点，在课堂教学中重视“绪论”课的教学，探讨了启发式、讨论式和比喻等多种行之有效、灵活的教学方式，同时引入Multisim仿真软件,提高课堂教学的生动性，发挥学生的踊跃性和能动性，从而全面提高线性电子线路的课堂教学质量。关键词：线性电子线路教学方式Multisim仿真软件一、引言电子线路是指含有晶体二极管、晶体三极管、场效应管等电子器件、而且能实现特定功能的电路，它被普遍应用于各类电子设备中。依照器件工作特点及其分析方式上的不同将电子线路分成线性电子线路

2、和非线性电子线路，而线性电子线路这门课程是高等院校中很多工科专业的专业技术基础课，专门是电子、通信专业。这门课程的理论性和实践性较强，而且由于新理论和新技术的不断涌现，使得该课程的内容多、难度大，因此学生普遍感到难学。该课程教学内容的特点是大体概念抽象、知识点分散、分析方式多样和器件类型复杂等。由于课堂是理论教学中最重要的场所，教师需要依照该门课程的特点采取行之有效、灵活的教学方式，提高学生的爱好，发挥学生的踊跃性和能动性，从而达到学习的目的。因此，对该门课程的课堂教学方式进行探讨是本文的要紧内容。二、从“绪论”课开始吸引学生的注意力学生一样在每门课程的开始都充满了好奇和爱好，若是能将“绪论”

3、课上的好将能够进一步激发这种爱好和求知的欲望，反之，那么会使得学生对这门课失去爱好，乃至会产生厌学情绪。因此“绪论”课显得尤其重要。而在线性电子线路的“绪论”课中除向学生介绍“什么是电子线路”，和电子线路的分类方式外，重点举一些学生熟知的例子说明电子线路的应用。例如以图1中的无线通信系统为例，简单介绍整个系统的工作进程：在发射端，换能器将声音信号变换为电信号，但由于转换后的电信号超级微弱因此需要进行放大，发射机的作用是将电信号调制到高频振荡信号上并进行放大，调制后的信号通过天线变换为电磁波进行发射；电磁波在传输的进程中也要进行不断的放大即信号的再生；在接收端，天线接收到电磁波先转换为电信号，然

4、后在接收机中进行解调和放大，最后通过换能器转换为声音信号。由此能够看出，在整个无线通信进程中都要用到的一个重要电路放大器，这也是线性电子线路这门课程的核心内容。另外还能够给学生展现一些以往学生制作的收音机等实验品，从而在引入这门课的同时吸引学生的注意力。三、引入Multisim仿真软件，提高课堂教学的生动性电子线路是一门实践性很强的课程，尽管该门课程也配有相应的实验环节，可是实验课并非是在课堂上进行的，而且该门课程的电路分析复杂，传统的教学并非能形象模拟动态分析，因此在讲课中很难完全吸引学生的注意力，很容易让学生陷入枯燥、单调的被动学习中。Multisim仿真软件是加拿大Interactive

5、ImageTechnologies公司推出的EDA软件。皿iltisim具有庞大的元件库，提供14种仿真分析方式和大量的仿真测试仪表，整个操作界面就像一个实验工作台,从而将实验进程搬到课堂教学中。下面以集成运算放大器最后一级一一互补输出级的课堂教学为例，说明Multisim仿真软件在电子线路课堂教学中的应用。大体互补输出电路存在交越失真,为了使学生对交越失真有个感性的熟悉,第一咱们利用Multisin软件绘制如图2所示电路，设置输入交流正弦电压的峰值为3V,利用虚拟示波器观看输入波形和负载上的输出波形。从示波器上能够清楚的看到输入波形（A通道）为标准的正弦波,而输出波形却产生了明显的交越失真，

6、而且输出电压的峰值小于输入电压峰值。接着在大体互补输出电路的基础上进行改良，排除交越失真。利用Multisim绘制排除交越失真互补输出级及示波器上显示的输入波形和输出波形如图3所示。从示波器上能够看到输出波形没有产生失真，输出电压峰值与输入电压峰值很接近，说明合理设置静态工作点是排除交越失真的大体方式，且使得电路的跟从特性更好。Multisim仿真软件教学是一种方便、直观、新颖、高效、先进的教学方式和教学手腕，不仅能够激发学生的特长和潜能，而且能够鼓舞并引导他们的好奇心、求知欲、想象力、创新欲望和探讨精神。四、在整个学习进程中采纳启发式教学启发式教学目的是引导学生试探问题、分析问题和解决问题。

7、它的核心是将以教师为中心转变成以学生为主体，以教师为主导，循循善诱，而不是满堂灌输，变学生被悦耳课为主动试探，使学生在课堂上带着问题去听课。这种方式应用在线性电子线路课程时应依照不同的内容采纳不同的启发方式。教学线性电子线路时，应时刻启发学生如何用己经学过的电路分析计算方式来解决线性电路的实际问题。例如非线性器件一一三极管或场效应管，在必然条件下能够等效成线性模型，因此能够采纳线性电路分析方式解决非线性电路的问题。抓住这一点，学生就会独立试探解决问题。提出问题，让学生试探。然后重点讲述解决问题的方式。例如放大电路工作时容易产生饱和、截止等非线性失真，其缘故是什么？找出缘故，然后采取方法。五、利

8、用讨论式教学方式激发学生的热情采纳讨论式教学法能够激发学生的学习爱好和学习热情，调动学生学习的踊跃性和主动性。把“注入式”、“保姆式”的教学方式变成“自主式”、“互动式”教学。因此在教学的进程中常常引入一些讨论题，通过引导学生课前预习、课后温习和课堂讨论，使学生能较顺利地把握该门课程的学习方式，较快地进入该门课程的学习。例如，在介绍完二极管的单向导电性和发光二极管后，给学生出如此一个讨论题：在一个直流电路中，如何用发光二极管别离来作电源指示灯和保险丝指示灯？在学生讨论和试探后能够给出一个参考电路，如图4所示。接着还能够让学生课后继续讨论:若是换成交流电路又该如何？讨论式的教学方式能够形成互动的

9、教学模式，使课堂教学的形式更具多样性，而且能够让学生思想比较集中。六、采纳形象的比喻说明一些枯燥的、难明白得的概念和问题在课堂教学中，碰到枯燥的、难明白得的概念时，能够用实际生活或自然现象中的相类似的问题来作比喻，这不仅能够帮忙学生明白得，而且还能够活跃课堂气氛。例如，在介绍半导体材料中存在两类载流子一一电子和空穴时，很多学生对空穴的概念比较难明白得，这时能够举如此一个例子:将教室里每一个在座的学生看成一个价电子,被束缚在座位上，突然，前排有一学生因某种缘故离开座位跑出教室,那个学生就成了一个自由电子，而且他的座位就空出来了，而后排的学生为了更好的听课，依次向前移动一个座位，空的座位最终移到了最后排。因此学生向前排移动能够等价于看成空的座位向后移动，利用那个比喻让学生能更好的明白得空穴真正的物理意义。七、结语综上所述，本文从提高学生的踊跃性和培育学生的爱好等动身，依照线性电子线路这门课程的特点，探讨了灵活多样的课堂教学方式，从而全面提高线性电子线路的课堂教学质量。参考文献：1甘光明.低频电子线路课程教学方式探讨J.长江大学学报（自然版）,2004,