几种应用型本科教育人才培养模式介绍

1、几种应用型本科教育人才培养模式介绍几种应用型本科教育人才培养模式介绍计算机系计算机系 章立亮章立亮2014年年4月月17日日一、德国应用科学大学（一、德国应用科学大学（Fachhochschule,FH）培养模式培养模式培养目标：培养具有强专业性、侧重实际应用的高级技艺型人才，其毕业生职业定位为大中型企业技术骨干。在专业设置方面，重视发展交叉和边缘学科，通过学生跨校选课等校际合作方式，扩大专业知识范围、拓宽专业方向，着力培养学生的综合能力；在课程设置方面，将课程分为理论课程与训练性课程两类（训练性课程占主导），即“双元制”课程模式。重视实践教学，采用“实践理论再实践再理论”的螺旋循环不断上升的

2、教学方式。二、国际工程教育的二、国际工程教育的CDIO培养模式培养模式CDIO：Conceive(构思)、Design(设计)、 Implement(实现)、Operate(运作)。这种模式由美国和瑞典的几所大学提出，已有近20年的历史，在工程教育领域得到广泛推广。已形成了从基础理论到教学大纲、培养计划、教学方法、课程大纲及考核方式等较为完善的培养体系。提倡“做中学”和“基于项目教育和学习”的理念。在CDIO培养大纲中，将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面。 在培养计划方面要求：要有引导性的基础课程，引导工程实践入门，激发学生兴趣，让学生尽早领略工程

3、技术的精华，让他们亲手制造一些简单的东西。 迄今已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，这些学校的一些专业全面采用了CDIO工程教育理念和教学大纲，按CDIO模式 培养的学生尤其受到社会与企业的欢迎。CDIO高等工程教育模式以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程能力，该能力不仅包含个人的学术知识，还包含学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。三、澳大利亚的三、澳大利亚的IBL模式模式“基于行业的学习”（Industry Based Learning,IBL）是采用2+2的方式，学生完成两年学位课程后，在企业带薪工作，边工作边学习，学校教师与行业项目工程师共同承担课

4、程开发、学生管理、实习培训等基于行业的教学任务，以企业的项目开发驱动学生的实习活动、使学生在大学学习阶段就可以直接接触到实际的工作环境和氛围。四、北京联合大学四、北京联合大学基于基于IBL的的ILT的培养方案的培养方案“学习训练一体化”（Integrated learning and Training）,坚持“产学结合、校企合作”培养应用型人才，通过校企双方协商，按照企业对人才的需求规格制订教学方案，建立实习基地。把企业的管理、运作、工作模式直接引进到实习活动中，以企业的项目开发驱动学生的实习活动。实践教学4年不断线，4年的实践教学课时比例达到了50%，通过工程项目开发训练，培养学生的职业能力

5、，提高学习兴趣，消除学习和工作之间的鸿沟。五、合肥学院五、合肥学院基于基于FH的模块化培养方案的模块化培养方案采用“2+1+1”三段式的人才培养方案。前2年“重基础”，即重点完成对学生专业基础知识和基本技能的培养，中间的1年“精方向”，即使学生能在特定的专业方向进行深入学习，最后的1年“强工程”，即在前两个阶段的基础上，通过项目实训模块、企业实训模块和毕业设计模块等工程实践环节，强化学生从事工程实践所需的专业技术能力，坚持专业能力培养4年不断线，将工程项目教学法贯穿整个教学环节，提高学生的学习兴趣，增强学生的工程实践能力。六、金陵科技学院六、金陵科技学院基于基于CDIO的工程教育模的工程教育模

6、 式的式的“三用三用”型人才培养方案型人才培养方案“三用”（适用、实用、好用）采用“二三四”的实践教学体系。“二”是指校内和校外两个实习基地，校内专职和企业兼职教师两支队伍，“三”是指3个层次的实验教学体系，包括基本操作技能训练与验证性实验层、模块设计与综合应用层和创新实践层，“四”是指4种实践能力，包括基本实践能力、专业实践能力、研究创新能力 和创业与社会适应能力。通过校内外实习基地和与企业共建实验室中开设的综合实践项目，强化学生创业与社会适应能力的培养。七、浙江大学城市学院七、浙江大学城市学院面向需求的面向需求的CRD 人才培养方案人才培养方案“职业需求驱动”（Career Requirement Driven,CRD）的人才培养方案，采用“按社会需求设专业，按学科打基础，按就业设方向”的培养体系，强化学生的创新意识和应用能力培养。提出强调实践能力的211课程体系结构，将专业课程体系划分为3个阶段：2年的基础课程学习，1年的专业方向课程学习，最后用1整年的时间进行毕业实习和毕业设计，使学生有更多的时间参与实际应用，做到既有较好的理论基础，又在某一专业技术方向上具有特长。按照“基础核心稳定、专业方向灵活”的思路，核心课程的