当前幼儿心理健康教育问题分析

1、当前幼儿心理健康教育问题分析 - 权威精品本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总 结 述职报告 实习报告 单位总结摘要：我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育 方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张 因素，致使儿童的心理问题较以前明显增多。据全国 22 个城 市的调查发现，儿童行为问题的检出率达 12.97%。这些问题 不仅影响儿童的身心健康发展，而且其所打下的烙印甚至会影 响儿童终生。维护与增进幼儿的心理健康已成为幼儿教师、家 长，以及全社会日益关注的问题。关键词：幼儿；心理健康；教育G444 文献标志码：

2、 A 1674-9324 （ 2013） 45-0258-02一、幼儿心理健康教育的意义 幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿 的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较 快的适应能力。应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等 重要的问题，但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体 健康而忽视了心理健康的教育。因此，当前有必要强调重视积 极实施幼儿心理健康教育，把它放到重要位置上来，并切实抓 好。新纲要明确提出“树立正确的健康观念”，有利于 人们克服对幼儿健康的片面理解，对幼儿健康教育具有重要指 导意义。健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目 标。然而，对于什么

3、是健康，人们的认识并不完全一致。在许 多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种 单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重 要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿 心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发 展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观 念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们 工作中需要着重解决的一个重要问题。所谓正确的“健康观 念”，不仅指幼儿身体的健康，而且还包括幼儿的心理健康。 幼儿健康是身体和心理健康的有机统一。“正确的健康观”强 调一种健康的整体，这种健康观是与国际社会对健康的新认识 相一

4、致的。二、幼儿园实施幼儿健康教育的过程中存在的问题1. 存在知行脱节现象。幼儿园教育指导纲要明确指 出“幼儿园把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首 位”。因此保护幼儿的健康，促进幼儿的健康成长是十分重要 的。何谓健康？世界卫生组织指出：所谓健康就是在身体上、 精神上、社会适应上完全处于良好状态，而不是单纯地指不患 疾病。即健康不仅涉及人的生理、心理，而且涉及社会道德方 面的问题，生理健康、心理健康、道德健康三个方面共同构成 健康的整体定义。在幼儿园内，很多教师已经明白健康的新概 念，并且也知道维护孩子身心健康的重要性，然而理念上的重 视并未化作行动上的体现。在幼教实践中忽视幼儿的心理健

5、康 或对心理健康教育存在着认识上的误区现象并不少见，他们认 为心理健康教育是保健医生或专职心理教育者的事，与自己关 系不大，不重视对幼儿的心理健康保护，心理健康教育成为纸 上谈兵。2. 缺乏系统的心理健康教育知识。目前，在幼儿园的课 程设置中，并无专门的心理健康教育课程，多数教师尚未接受 专门的心理教育培训，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的 目标，心理教育的内容比较零散，更不要说构建心理教育体系 了。实际上，心理健康教育处于可有可无的地位或成为一种时 髦的口号，却没能扎实地实行，当有心理问题的孩子出现时， 教师们或熟视无睹，或束手无策，进一步加剧了幼儿不良的心 理。3. 忽视教师自身的心理健

6、康维护。教师的职业是一种崇 高的特殊的职业，正如雅斯贝尔斯所言：“教育意味着一棵树 动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵 魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。 然而教师也是一个普通的人，职称评定，业务竞争，应试教 育，社会对教师的期望，家长和教师之间的人际关系，生活中 的压力和工作中的竞争，会让教师产生不同程度的心理压力， 会产生这样或那样的心理问题。因此，加强教师自身的心理健 康维护，显得尤其重要。可以毫不夸张地说，教师的言行对幼 儿的心理发展成长起着重大而深远的影响。4. 家园在幼儿心理健康教育上的不同步性。现在的家庭 常常是“四二一”家庭，独生子女是家

7、庭中的掌上明珠，家长 们呵呼备至，不管孩子的要求是否合理，娇宠溺爱，有求必 应；另一方面，家长对教育的重视程度极大提高，父母对幼儿 的期望值不断上升，幼儿在物质的极大满足中却承受着越来越 重的心理负担。部分家长忽视幼儿的心理健康，对幼儿的心理 健康知识模糊不清或知之甚少。家庭生活的环境不良，人际关 系的紧张，不正确的教养态度，常会引发幼儿不同的心理问题 和社会行为问题，如爱发脾气、恶作剧、不能和别的儿童友好 相处、任性、退缩、易哭泣、过分敏感等；幼儿园中也常见到 一些有不良习惯的幼儿，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻 孔、耸肩、咬衣服、攻击性强等；而家长们并不认为幼儿的心 理出现问题，在幼儿心理

8、健康教育上明显滞后。另外有些家长过分强调尊重孩子的个性，一味地欣赏鼓 励孩子，造成幼儿不能正确地认识自己，对老师纠正幼儿不良 习惯的严格要求也当成不尊重孩子，同样不利于孩子的正常心 理发展。三、解决幼儿心理健康教育中存在问题的方式和方法1. 知行统一，把幼儿心理健康教育纳入日常教育活动。 只有思想、理念上的重视，而没有完善的幼儿心理健康教育的 机制、系统的幼儿心理健康教育理论体系和教育内容相支撑， 是不能很好落实幼儿的心理健康教育的。因此，在高度重视幼 儿心理健康教育的基础上，尊重幼儿，关注幼儿，把心理教育 理念上的重视落实到教师的教育教学行为当中。根据幼儿身心 发展的特点和实际需要，制定适合

9、幼儿心理健康教育的教育模 式、教育目标、主要内容与途径，同时结合各学科教学，运用 教育技能技巧，将心理健康教育渗透在幼儿园的各项教育活动 中，如开展主题系列活动“我是健康小明星”，从各个领域有 意识地渗透培养幼儿积极健康的心理品质，扎扎实实开展幼儿 心理健康教育。2. 加强培训力度，提高幼儿心理健康教育水平。幼儿心 理健康教育的主要实施者是幼儿教师。因此，就要完善幼儿心 理健康教育的机制，邀请专业人员系统培训幼儿心理健康教育 理论、内容、方法。掌握幼儿的心理健康内涵：积极的情绪特 征；良好的意志特征；对现实（包括社会、集体、他人、自 己）的良好态度特征；良好的社会适应能力。根据幼儿年龄及 心理

10、发展的特点，选择适合幼儿心理健康教育的技巧和方法， 以直观形象、生动活泼的形式，潜移默化地培养孩子们良好的 情绪、性格、意志品质。教师逐步掌握必要的专业知识，定期 交流应用心理学知识、管理教育幼儿的经验和体会，可提高教 师心理健康教育水平，减少孩子们心理问题的发生率。3. 关注教师心理健康，提高教师心理素质。中央教育科 学研究所的俞国良博士打比方说，心理问题就像煮饺子，可能 在幼儿园就“下锅”了，但到高中、大学才浮上来。心理问题 一旦产生常常会伴随孩子的一生，影响着他们的生活、学习和 工作。由此可见幼儿心理教育的紧迫性和必要性，而教师是幼 儿心理健康教育的主要实施者，他们的心理健康直接影响着孩

11、 子们的心理发展。工作中创设宽松民主和谐的工作氛围、以 “情”管人，以“情”感人，尊重教师，激发教师们工作积极 性，让每位教师都能够体验成功，激发教师主人翁意识和职业 幸福感；生活中真诚地关心教师，切实解决教师的切身利益， 做好教师的自我调控，增强自我修养，提高教师心理素质。4. 营造良好的教育氛围，注重家园教育的一致性。家庭 是孩子成长的第一所学校，承担着对孩子的情感、性格、意志 等心理品质的培养。因此家长也是幼儿心理健康教育中的主要 实施者，同样需要有较高的心理健康水平。利用多种形式对家 长加强心理健康系统知识的培训，普及幼儿的心理健康知识， 对家长来说更显重要。总之，加强幼儿园、家庭、社

12、会教育的联系，广泛利用 园内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环 境是培养幼儿健康心理的重要途径。参考文献：1 贺银才 . 浅谈亲子关系对儿童心理健康的影响 J. 山 西师大学报（社会科学版）， 2008，（ S1）.2 张丽清，林党柒，赵琼，尹红 . 儿童心理健康的影响 因素及对策浅论 J. 健康教育与健康促进， 2006，（ 02）.3 苏成安 . 儿童心理卫生问题及其干预 J. 卫生职业教 育， 2005，（ 01）.4 张锦 . 父母的教养方式对儿童心理健康的影响 J. 考 试周刊， 2008，（ 11）.阅读相关文档 : 浅谈小学阅读教学 试论初中语文作文教学中的“读者意 识” 高职心理健康教育“ 2+1”教学模式的研究与实践关于高职高专学生就业的思考 爱惜芳心也倾吐 并教桃李闹春风 高职毕业生就业渠 道拓展研究 拓展过程控制专业应用型实践教学模式 关于建设高职英语专 业群基础课程资源共享体系的探索 新形势下高职教育模式分析 机制专业 卓越工程师教育培养计划中工程训练课程改革探索 试论点亮小学英语 课堂的教学策略 新时期以职业能力为