数学教学中后进生转化的情感因素

1、浅谈数学教学中后进生转化的情感因素张家港市合兴初级中学 张建明目前，素质教育已在全社会形成共识，教学面向全体学生是素质教育的重要内容，作为一个群体班级，学生的成绩通常是“两头尖中间大”的分布状态，数学学科的“尾巴”尤其粗于其它学科，为此，数学教学中后进生的转化显得更为迫切。本人通过几年来教学实践的尝试和努力，从情感因素方面谈谈如何转化后进生的几点体会：多一点宽容，少一点训斥在数学教学中，经常出现这样一幕：后进生学习不用心，接受新知识的速度慢，学习成绩不如人意，在同学眼中，他们是班级群体的负担；在教师眼里，他们是班级群体的“疥癣”患者；在这些学生自己心里，他们是班级群体的癌症病患者。这些学生的心

2、理变得更为脆弱和敏感，更关注老师对自己的态度。此时，教师若仅仅充当“长者”或“警察”的角色，对他们严厉的训斥，甚至是“心理体罚”，则必然会导致他们严重的逆反心理，影响他们的学习情趣，最终走向教育的负面对立面。但是如果老师用一颗宽容、慈祥的爱心去善待他们，把希望留给他们，挖掘他们兴趣的切入点，让学生自己觉醒，并在老师宽容、支持的眼光下努力。但宽容绝不意味着放纵，更不是无原则的迁就，而是对教育规律和学生成长规律的准确把握。这样，为后进生的转化提供必不可少的精神保障。多一些微笑，少一点责备情感是心理的重要组成部分。积极的情感可以产生积极的结果，心理学中的“霍桑效应”告诉我们，对某些人施加压力，以说服

3、他们去做某事，最有效的方法是使他们做这件事时感到愉悦，并使他们得到真正的关心，那么他们就会最有效地做好这件事。后进生的自尊心很强，表现欲望比较强烈，但心理素质差，往往在爱表现的同时，更多显露出的是担心失败后带来的责备，使他们在众人面前丢人现丑。根据数学学科的特点，设计教案时，课堂提问必须有梯度，一层接一层，一环扣一环，真正做到承上启下，课堂练习要有针对性和代表性，并且知识点和难点要适当分解，这样后进生在展示才能之际不至于因全军覆没而下不了台，当后进生向教师求助时，我们千万不能用责备的眼神，更不能用训斥的言语来对待他们，应该给他们一个微笑，点头鼓励并肯定他们开动脑筋的积极性，帮助他们树立学习的自

4、信心，“我再努力一点，这些知识也能掌握。”一位升入高一级学校的学生来信说，“每当遇到困难我就会看老师，看到了老师微笑，我的心中就充满战胜困难学好数学的勇气，老师的笑，不只是对我的鼓励加油，更多的是对我学好数学的信任。”正是这股勇气，才使后进生的转化有了保证。多一点鼓励，少一点批评数学学科中的后进生，若要找他们的缺点批评他们，简单不费吹灰之力，但这样做的后果，只能彻底铲除他们仅存的一点自信心，助长他们的自卑感，为此，每当他们回答问题基本正确、解题基本符合要求时，我就用“太好啦！”、“进步真快！”等语言给他们以鼓励，使他们心理上体验到进步和成功的愉悦情感，从而增强他们的学习信心，再以此火种，进一步

5、点燃他们心灵中上进的火花，来激发他们更强烈的成功欲望。每当他们出现偏差时，就用“你有困难吗？让我来帮助你吧！”等语言，使他们感受到老师的真诚、关心，在他们的心里引起共鸣、呼应，以营造有利于他们内心世界健康发展的积极的氛围。多一点沟通，少一点埋怨对于后进生一味地埋怨他们，其结果必然带来他们的自暴自弃，最终导致他们学习生活的毁灭。“人不能要求环境适应自己，只能使自己适应环境，只有适应环境才能改变环境。”面对现实，我千方百计改变自己的教育教学方法，不断调整教学起点，同时把这些后进生看作可以相互交流、彼此沟通的好朋友，无条件地接纳他们，与他们一起讨论、解决学习过程中出现的“疑难杂症”，从不埋怨他们，因

6、而赢得了他们的信任，使他们真正对教师敞开了心扉，及时提供学习中的困难信息，这样使我们能制订出更切实际的辅导措施，为后进生的转化提供强有力的武器。多一点理解，少一点挑剔“老师，我一上数学课就头疼，简直是活受罪。”一位后进生坦诚地吐露出他的心声，设身处地想一想，也真有点难为他们，这些学生基础不好，听课很吃力，理解了他们的心境，我们就不会对他们上课时种种不如意的表现加以挑剔，就会想方设法帮助他们改变现状，“意念疏导法”不失为一种好方法。我首先引导他们品尝掌握一个公式、一个例题或一个基本概念的乐趣，然后将每堂课的时间具体分解到这些公式、概念、例题上，同时施加一种享受的意念给潜意识，随着时间的推移，大脑皮层细胞的兴奋度将大大增加，逐步形成一个坚固的兴奋中心，沉睡多时的学习