口语交际课课教学设计1

1、口语交际课我的小制作【教学目标】1、展示自己的小制作，能以通顺流畅的语言、自然大 方的态度向大家介绍自己的制作过程。2、欣赏别人的作品，倾听别人的介绍，发现别人制作和口语表 达中 的优缺点，能进行适当的点评。【教学重难点】 能以通顺流畅的语言、自然大方的态度向大家介绍 自己的小制作；养成倾听别人发言的好习惯，能进行适当的点评。【课前准备】1、学生动手进行一项小制作。2、教师制作多媒体课件。【设计理念】口语交际教学的根本任务是让学生“具有日常 口语交 际的基本能力”本节口语交际课以“我的小制作”为话题，引导学 生展示并介 绍自己的小制作，能对同学的介绍进行适当地点评。教 学中，主要通过“激趣导入

2、”、“学法指导”、“小组交流”和“展示 评议”四个相互 关联的教学环节，循序渐进地引导学生学习和交流， 培养学生文明礼貌、谦虚诚恳的交际态度，锻炼学生的表达、倾听、 应对等能力，培 养学生文明和谐地进行人际交往的能力和良好的行 为习惯。【教学设计】一、激趣导入。1、猜谜语激趣。（1） 师：同学们都很喜欢猜谜语，现在我们来猜个非常有趣的谜 语 “两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天 干 活不说话。”谜底是什么呢？（2） 学生猜谜。（“手”）师：同学们猜得又快又准确。手是人的一 件宝，每天的学习和劳 动都离不开它。要使我们的双手变得灵活， 需要经常进行一些小制作。2、欣赏图片，练习

3、说话。（1）播放手工制品图，师生共同欣赏。 师：课前，老师收集了不少 儿童手工制品，我们一起来欣赏吧。（2）引导学生说话。 师：在这么多造型独特、色彩绚丽、栩栩如生 的手工制品中，你 最喜欢什么？用简洁的语言说说。3、揭示教学内容。师：我们班的同学也是手工制作的小能手！今天，你们把自己精 美 的小制作带到了课堂，请举起来给大家看看吧！（学生高举自己制作的手工，向同学展示。）师：大家都用心去做了，老师非常高兴。这节口语交际课，咱们 就来展示和介绍自己的小制作。 教师板书课题：我的小制作【设计意图：“兴趣是最好的老师。” 只有对学习的内容感 部感官，积极参与教 品图片及富有激情的 欲望，架起沟通师

4、生 快和谐的浓厚气氛，二、学法指导。1、 欣赏“不倒翁”。师：在刚才播放的图片中，老师最感兴趣的要 数这两个不倒翁。（1）出示“不倒翁”。师：它们是一位叫李乐的小朋友制作的。（2）交流制作方法。 同学们知道怎样制作不倒翁吗？ 师：有的同 学做过不倒翁，积累了一定的经验；也有的同学没 有做过，对不倒 翁的制作过程还不太了解。那么，怎样通过语言表述 让大家了解不 倒翁的制作方法呢？我们先来听一听李乐同学的介绍2、 出示范文，提出学习要求。请同学们仔细聆听介绍，边听边想李 乐是怎样制作不倒翁的？3、 教师朗读范文，学生边听边思考。制作不倒翁今天，我在家里做了一个不倒翁。你俩知道它是怎么做成的吗？现在

5、就让我来告诉你吧！首先，我准备好材料：胶水、白纸、钉子、鸡蛋、水彩笔和 橡皮 泥。这样，就可以开始制作了。制作不倒翁分以下四步进行：第一步，拿一个鸡蛋，用钉子扎一 个小孔，把蛋清和蛋白倒出来。 第二步，在学生兴趣，才会产生强烈的求知欲望，主动调动全 学的全过程。本环节利用猜谜语、欣赏手工制 导语来激发学生的学习兴趣， 点燃学生表达的 心灵的桥梁， 为学生进入 口语交际训练创设愉 达到“课伊始，趣亦生”的目的。】蛋壳里填满橡皮泥，用手 把它铺平。第三步，用白纸做 成帽子，画上条纹，再用胶水把帽子粘 在不倒翁的头上。第四步，用水彩笔在不倒翁的脸部画上眼睛、鼻子、嘴巴。这样，一个不倒翁就做好了。可是

6、， 不倒翁没我想象的那么好， 它好像要睡觉， 就 是不肯站起 来，问题出在哪儿呢？我想了好一会儿，忽然想到是不 是橡皮泥没铺 好？于是，我把它的帽子摘下来，一看，哈哈！橡皮 泥后面铺锝多， 前面铺得少，怪不得它老往后躺。我又在前面加了 点橡皮泥，又重新给它戴上了帽子。这回，不倒翁终于“睡醒”了， 怎么推它，它都不躺下。 我真喜欢这个不倒翁！4、全班交流，教师指导。（1） 说说李乐是怎样制作不倒翁的？（2） 李乐在介绍不倒翁的制作过程中，用上了哪些表示顺序的词5、教师小结，板书要点。李乐小朋友按照制作不倒翁的先后顺序，从“准备材料”、“制作步骤”、“遇到困难”、“解决办法”四个方面 具体的向我们

7、介绍了制作 不倒翁的过程。（随机板书：准备材料、制 作步骤、遇到困难、解决 办法）李乐的这篇文章，不仅让我们了解 到不倒翁的制作方法，还教我 们怎样把制作的过程介绍清楚。同学 们也试着运用这样的方法来介绍 自己的小制作，相信大家的介绍一 定很精彩！6、 运用方法，自由练说。 （心理学家认为，人若缺乏必要的心理准 备，就难以保证自我能 力的发挥。在口语教学中，事先让学生对交 际的话题做必要的准备， 才能使学生更好地完成交际任务。）【设计意图：达尔文说过，世界上最有价值的知识就是关于方 法的 知识。低年级学生的生活阅历少，口语能力弱，倾听习惯、应 对能 力都比较缺乏，在口语交际过程必然会出现问题，

8、产生困惑， 教师 的学法指导极其重要。本环节首先通过“看”不倒翁图，调动 学生 学习的积极性；接着，以“想”怎样制作不倒翁，引出范文；再通过“听”不倒翁制作过程的详细介绍，引导学生学习、借鉴“制 作 过程”的介绍方法，既从“准备材料”、“制作步骤”、“遇到困难”、“解 决办法”方面入手进行介绍。让学生在交际过程中有方法 可参 照，而不至于无所适从、随心所欲，也为后面的“小组交流”和“展 示评议”环节做好铺垫。】三、小组交流。（学生举手，示意已做好准备） 师：同学们都准备 好了，下面，我们在六人小组中进行小制作的 展示和介绍。首先请 大家读一读学习要求。1、屏幕出示小组学习要求，指名学生读。（1

9、） 各小组同学轮流展示自己的小制作，并把自己的制作过程介 绍 清楚。其余的同学认真听，可以在互动中提出问题和建议。（2） 各小组评选出“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”。（3）推选小组内“最佳介绍奖”的获得者作代表，参加全班交流。2、小组交流，教师巡视指导。教师参与到各小组活动中，对学生在交际中出现的用词不当、抓 不住要点、顺序乱、重复讲、方言多 等现象，给予及时的纠正和指导。【设计意图：口语交际教学要让学生学会交往，学会合作。小组 合作学习有利于培养学生合作研究、 学会共处的基本素质，它为学 生创设了 口语交际的环境，对提高学 生的口语交际能力有极大的作 用。教师以学习者、协调者、鼓励者 的身份

10、加入学生学习小组，成 为学生学习的伙伴，并在其间进行点 拨、指导，纠错扩展学生思维，融洽师生关系，拉近师生情感距 离，拓宽生生之间、师生之 间多向交流的空间，让学生在乐观、舒 畅的情绪中交流，为学生乐 说、会说、巧说创设平台，使学生的主 动性和积极性能得到充分发四、展示评议。师：老师欣喜地看到，同学们都在进步，能自然、大 方地把自己的小制作向同学们介绍。现在，请每组推荐的同学上台 来展示展示， 请同学们仔细聆听。1、各组代表上台介绍，师生共同评议。2、教师小结。今天的这堂课，同学们的表现都非常出色！大家不仅 展示了各种各样有趣的小制作，还能清楚地介绍自己制作的过程，全 班同学一起 分享了手工制作的乐趣。同时，大家在交际过程中还学 会了讲文明、 懂礼貌，老师真为你们感到高兴！【设计意图：“听”是口语交际的第一步，只有听清楚、听明白，才能理解别人说的是什么。弄清了别人说话的意思，才能有针对性地说，才能说到点子上。同时，倾听也是对别人的尊重，是与同伴顺利进行交际的一种准备材料制作步骤遇到困难解决办法良好习惯。在集体交流互动中，注意激活学生 的学习热情，培养学 生倾听同学发言的习惯，引导学生发现同学在 交际中存在的优点与 不足，大胆、诚恳地提出自己的意