六年级数学教案——《百分数的应用》教学

1、六年级数学教案百分数的应用教学教学目的： 1.理解掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率大意义，并会正确灵活列式计算. 2.经历解答百分数应用题的过程，培养学生归纳总结构建解决问题模式的能力.3.经历数学知识的实际应用，感受身边的数学知识，体会学数学，用数学的乐趣.教学重点：掌握百分数应用题的解答方法.教学难点：理解实际生活中百分率的意义.教学准备：摸奖宣传单计算器周日课表教学过程：一.新授教学1.引入：以五一摸奖引入.五一节有多少人去摸奖？几元一张？.b.摸中大奖了吗？c.那么多人去摸，那么多大奖，怎么一个人也没中奖呢？d.导出中奖的可能性问题.生可能回答的情况：中奖率太低.师：我很惊

2、讶地听到他用了一个新名词，是什么？(师板书)师：谁能说说中奖率是什么意思？(视生情况.若知道的人较多，可让生直接说.师板书.若知道的人较少，可让生小组合作讨论通2分钟.若生回答不出中奖率，师可引导：摸奖的人多，奖票数量多，说明中奖的可能性怎么样？中奖的可能性在数学上用中奖率来表示.(师板书，再同教学)2.集体讨论交流.(1)哪一组能说说中奖率是什么意思？同意吗？(2)生一起说，师板书.(3)那么中奖率怎么计算呢？(师板书：中奖率=中奖票数奖票总数X100)(4)可见要计算中奖率要知道哪些条件？3.小组计算.(1)现在我们来计算一下中奖率到底是多少，好吗？(师投影出示摸奖宣传单或复印件.)(2)

3、观察单子，条件都具备了吗？总票数在哪里？(师板书：25000000张)(3)自己选一至二项计算各奖项中奖率.(4)老师出示小黑板表格：(5)集体汇报交流，师填空.4.比较小结.看了这些中奖率有何感想？(这么低是否不参加了？为公益事业作贡献.科学地参与摸奖活动)5.导出生活中的百分率.a.类似中奖率这样的百分率生活中还有吗？.b.生举，师板书c.生选择一个解释给大家听.(师可随机问：谁会计算？)d.选择 “出勤率 ”让生计算今天本班的 “出勤率 ”.e.如果一人没来该怎么列式呢？6.小结，并出示课题：百分数的应用二.应用练习.1.口答(以硬币图投影)五分一角五角一元a.()是()的()b.改成(

4、)是()的502.口答(上台当小老师，讲分析思考过程)投影例1.练习题(4)3.作业纸小测试(五题每题20分)p102356把10克盐放入100克水中，求盐水的含盐率.(1)选择一优生投影同桌批改.(2)统计反馈情况，随机计算正确率.(3)计算个人得分率.(有两种算法)4.发展练习1.投影出示周日课表2.选取喜欢的学科课时计算占周总课时的百分率3.汇报交流并谈谈你的想法5.趣味题(机动題)a.头长占身高的百分之几？(14.28)b.成人头长占身高的百分之几？(12.5) 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算

5、。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？

6、（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果

7、李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然

8、后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

9、（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结