11《春》考核教案MicrosoftWord文档

1、11 春教学设计南宁沛鸿民族中学 蒋春瑜教学目标：1 流利、有感情地朗读课文，体会作者的感情。2 学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物，了解融情于景的写法。3 揣摩、品味本文优美的的语言。4 培养学生热爱大自然的感情。教学重点：1、 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、 学习抓住特点多角度描写景物的方法。3、 揣摩、品味本文优美的语言。教学难点：1、 揣摩、品味优美的语言。2、 融情于景的写法。教学方法：1、朗读法。2、点拔法。3、讨论法。4、延伸拓展法。教学准备制作多媒体课件。课时安排全文安排2课时 第一课时教学内容： 掌握字词，朗读课文；整体感知课文内容；重点品读一两个文段；拓展

2、延伸。教学过程一、 导入新课通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。 在学生欣赏春天的画面之后，让学生背出有关写春天的诗句。春天，绿草如茵，百花盛开，充满了无限的生机，令人神往。今天，让我们一起走进朱自清先生描绘的富有诗情画意的春的世界吧！板书课题：春二、听范读，感知课文1听多媒体朗读，听准字音并初步感知课文内容。目的是检验学生听音辨音的能力，感受朗读的节奏和语调。学习筛选课文主要信息。2检查学生对重点字词的掌握情况（多媒体展示词语，学生读准字音）。 （目的是引导学生注意文中的多音字和重点难点字词，加强基础训练。）读准下列字音。 水涨 应和 薄烟 黄晕 捉迷藏

3、 宛转 散在草丛里 酝 酿 烘托 抖擞3感知课文内容课文围绕“春”主要描写了哪些景物？哪些自然段写了这些景物？草（3） 花（4） 绘春 风（5） 雨（6）人（7）三、读议结合，品析课文先由教师引导学生品析美句美段，教给学生品读课文的方法。再由学生小组讨论、品析其它文段。  1、品读第一部分：盼春    （1）学生齐读后，问：第一自然段写了什么？（盼春）作者以怎样的心情迎接春天的来到？（急切的心情）从哪里可以看出来？（“盼望着，盼望着”。）（2）为什么要连用两个“盼望着”呢？     这样叠用，更

4、能表达作者向往春天的急切心情。（反复） 2、品读第二部分：绘春（品读第2、3、4节）： （1）读第二自然段，学生归纳：总写春景     春，终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用哪句话总写？（“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼” ） 然后通过写哪几种事物描绘出春回大地，万物复苏的景象？（ 山、水、太阳）   齐读这一段，读出欣喜之情。（2）春草图 个别同学读，其他同学点评。通过品词品句，学习作者抓住景物特征有顺序写景的方法，体会作者情感。可按下列句式说话。品词语：我认为

5、“_”一词用得好，写出了_品句子：我认为“_”一句写得好，写出了_ 如：我认为“钻”字用得好，写出了小草破土而出的挤劲。我认为“园子里，田野里，满面是的”一句写得好，写出了小草长得多、长得好。情态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 在学生发言的基础上，老师归纳小结。    作者抓住小草的特征，运了拟人手法，从正面描写，侧面烘托，写出了小草的嫩、绿、多、软，招人喜爱。试着为这

6、一段美景拟个标题。“小草报春”、“小草探春”。指导背诵写春草的一段。（3）下面请同学们自主来品一品春花图，先自由读语段，在课本上做批注，然后发言。（可以从景物特征、写作顺序、写法、修辞等方面来品析）在学生发言的基础上，老师做结。小结：作者抓住春花的特征，运用 了比喻、拟人、排比等修辞，从树上写到树下，从现实写到想像，从颜色写到味道，从静到动，（一个“闹”字不仅写出了声音，还写出了形态，富有热烈的气息。）写出了春花之多，颜色之艳，香味之浓。齐读这一段，读出热烈的气氛。试着为这一段美景拟个标题。“百花争春”“百花争艳”（以上部分要求学生在朗读的基础上自主品味文章语言，教师起引导作用，启发学生深入探

7、究课文内容，理解文章的深层涵义。同时通过不同形式的朗读让学生逐步掌握朗读的技巧和方法。）四、延伸拓展品析了朱自清的美句美段，我们也来仿照说一个美句，要求用上一种修辞方法（比喻、拟人或排比等）。（多媒体展示）例如:春天像美丽的仙子，驾着七彩的云，面带迷人的微笑，将五彩缤纷的花朵撒向人间 。春季像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间。春季像一位花样年华的少女，鼓动着飘逸的风情。春季像一位画家，给大地绘出了色彩缤纷的图画。春季像一首瑰丽的诗，如梦般甜蜜，如酒般香醇。 春雨连绵,洒在院里的梧桐上,沙沙沙像音乐家轻轻拔动琴弦,又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶五、小结朱自清先生笔下的小草是如此的生机勃勃，春花是

8、如此的绚丽多彩，春天富有诗意，春天令人神往，我们正处于人生的春天，应该好好学习，描绘出更美的人生图景。六、作业 ：1、识记本课的词语，把你写的美句抄在作业本上。2、背诵1-4自然段。板书设计：草（报春） 花（争春） 盼 春 绘 春 风 雨 人第二课时教学内容1品读春风、春雨、迎春这三段。2进一步把握作者喜爱、赞美春天的情感。3学习写景的方法教学过程：一、 品读春风段1思考问题：春风是无形、无味、无色的东西，作者是如何来描绘的？2学生回答，教师总结： 作者分别用了触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用了南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“

9、青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。3学生齐读。二、合作解读“春雨图”和“迎春图”学生自由读语段，在文中圈点出好词美句，并加以品析。雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。二个比喻形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第6节，开展想象。    “绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什

10、么意思呢？可以在全安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。    雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 问：1、三个比喻怎样从不同侧面写出江南春雨的特点？（细而密；细而亮；细而长）2、迎春图中为何要引用俗语“一年之计在于春”？    一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。 春早人勤，意在激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。3、 第2到6节着重写景，第7节着重写

11、人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 4、 齐读这两段，并指导背颂。三、 总结第二部分   这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 四、品读第三部分：赞春1、齐读这一部分。2、思考：这三个比喻分别抓住了春的什么特征？（新、美、力）这样的结尾与上文中的描绘景物时所表露的情感有何联系？学生讨论。老师小结：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予取予以赞美。赞春，着墨于意。四、学习融情于景的写法引导学生将人、景、情合在一起赏析，并归纳出：人在春里：1、写景不离写人；