比较数的大小

1、精选优质文档-倾情为你奉上比较数的大小教学设计教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第3738页的内容。设计思路：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，要求教师激励学生自主参与合作、主动发现探究。在教学数的顺序时，学生可以自然而然地根据两个数在百数表中位置和数的顺序直观地比出两个数的大小，但离开数序要求比较数的大小就比较难。教材安排通过比较小动物-松鼠和小兔谁捡的贝壳多，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣，又能让学生感到比较两个数的大小是现实的。低年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力，但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，所以我采取以学生

2、活动为主的方式，让他们动手实践、自主探究、合作交流，自由选取喜欢的比较两个数的方法，允许学生的比较策略多样，充分发挥学生的积极性和能动性。数学的学习与生活是紧密相连的，所以在教学设计中，我把学生的关注点引向更广阔的空间，把生活作为自己学习的内容。教学目标： 1会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序，初步感受数所蕴含的含义。2经历探索比较数的大小的方法，知道比较的方法：可以根据实物图，根据数的顺序，根据数的组成来比。3培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展学生的实践能力，让学生深入感受数学与生活的密切联系。教学重点：灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟

3、练地进行比较。教学难点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。 教学准备：老师：多媒体课件、计数器、一袋花生和一袋黄豆。学生：一人一个小计数器。教学过程：一、激趣导入，揭示课题 1.说数前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？ （生说，师评价）2.猜数老师手里有一袋花生和一袋黄豆，老师来抓花生，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。 下面请你们抓一把黄豆，先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题：比较数的大小）【学生活

4、动】抓黄豆，猜一猜，再数个数。（利用贴近生活的活动说数和猜数游戏揭示课题，让学生体验到生活中有数学，学生的学习兴趣和求知欲大大提升。抓一抓，可以感知物体的多与少，数的大与小，为比较数的大小垫定基础，也能提高学生的估算能力。）二、合作学习，探索新知1.师:在海边，小松鼠和小兔两只小动物在争论一个有趣的问题。（出示课件：小松鼠、小兔一起捡贝壳，一会儿，它俩就捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”小兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”小兔说：“我捡得多。”）原来他们在争论谁捡的贝壳多呢，到底谁捡的多呢？我们来帮帮他们吧？（交流明确：小松鼠拾了46个贝壳，小白兔拾了38

5、个贝壳。板书：46    38）【学生活动】同桌两人先交流，在小组里讨论，班级反馈。（这一环节的设计有利于信息的整理，在课堂上，教师让学生讨论交流，充分发挥了学生与学生之间的互动作用，让学生体会到了成功的喜悦。）2.师：小松鼠和小兔，要比谁捡得多？我们就要比较46与38，哪个数比较大，你会比吗？请你给他们当一下裁判，说说你的想法。教师巡视，了解学生的比较方法【学生活动】小组交流方法，集体反馈。交流明确比较结果：四十几比三十几多；从小到大数，46在38后面；38不满40，46比40大，所以46大。（通过引导学生参与到问题的讨论中，学生的疑问被提升了，同时探索的欲望也

6、提升了，解决问题的方法也就呼之欲出。在课堂上，教师让学生讨论交流，充分发挥了学生与学生之间的互动作用，让学生体会到了成功的喜悦。）3.你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指名学生说，板书“>”。全班学生读一读算式46>38。提问：现在你能说一说小松鼠和小兔子比，谁拾得贝壳多吗？4.师：帮小动物解决了这个难题，他们可佩服大家了，你能帮他们解决更难的题目吗，有信心吗？（1）拿出计数器，同桌互相合作，左边的同学拨出53，右边的同学拨出56，看着计算器上的53和56，你发现了什么呢？（2）请同桌互相拨45和48，85和83来比较大小。（3）一个同学拨100，另一

7、个拨98，比较这两个数的大小。你发现了什么？【学生活动】拨数，交流。（学生是学习的主体，引导让学生动手操作、自主探索，积极地参与到学习活动中去，能有效地激发学生的智慧潜能，充分调动学生学习动机，有利于学生学习能力的培养和思维的发展。）5.小结：在比较两个数的大小时，三位数比两位数大；同样的两位数比较大小，十位大的这个数就大；十位相同比个位，个位大的这个数就大。三、运用练习，拓展深化1.想想做做第1题。 你能说一说六十几有哪些数吗？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？2.想想做做第2、3题。 【学生活动】学生独立完

8、成，同桌学生互相检查，再交流反馈。3.游戏（排排队） （1）谈话：小朋友们你们想写数吗？请你们每人写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。 （2）排排队：出示队旗（旗上分别写着：“比40大而比70小的数”“比40小的数”、“比70大的数”）（3）根据刚才自己写的数到前面来排队。4.想想做做第4题。 （1）写出三个个位上都是6的两位数。 学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？ 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说） （2）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。 【学生活动

9、】独立完成，再相互交流。 5.想想做做第5题。 (1）看，兔妈妈给小兔照了3张照片，（课件出示：每个季节的景象图）猜猜各是什么季节？（各个季节的温度也不同，看了计温计的温度，有： 2度、20度、35度。)（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？【学生活动】独立完成，再交流汇报。 6.想想做做第6题【学生活动】独立完成，同桌检查。（这里的练习设计环节，层层深入，贴近学生的生活，让学生在情景中应用知识，体会运用所学知识解决问题，是学生感受到学习数学的乐趣。）四、总结内化，活动延伸1.今天你学习了什么本领，你能说一说吗？（生说，师评价）2.回家后找一找身边的数，比一比它们的大小，把你找到得数写下来，

10、再说说你的比较方法。下次课上，全班展示交流。（以活动的形式布置了学习的任务，学生能感觉到数学就在我们的身边，设计的总结激发了学生探索的欲望，从而诱导他们把探究活动从课上延伸到课外，通过活动发散学生的思维。）板书设计比较数的大小4638 （ 40几比30几大）5356 （个位上3比6小） 10098 （三位数比两位数大）教学反思：本节课的教学要让学生知道可以通过符号表示数的大小，掌握比较两位数的大小的一般方法。数学知识要学生亲身体验，感受知识的形成过程。因此我设计让学生在探究发现的过程中，通过自己动手和动脑，获得了比较100以内数的大小的方法，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。上课伊始，通过设计两个小动物拾贝壳的情节，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养