小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆,想一想》教学设计与反思

1、摆一摆，想一想教学设计棠德南小学何陈美教学内容：义务教育教科书数学一年级下册第 5151 页的内容。教材分析：“摆一摆，想一想”是人教版教材一年级下册的实践活动内容，在学习完百 以内数的认识以及大小比较，加减法以后，设计这样的实践活动课具有重要意义， 其意义主要体现在：一是进一步巩固理解数概念中的两个重要概念十进制、位值制；二是培养学生有序思考的意识、 能力与习惯以及初步的发现规律、 概括规律 的能力；三是经历“在直观数位表上操作珠子、写数”等活动，为学生积累数学 活动经验。学情分析：学生已能够正确数出 100100 以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能 熟练说出100100 以内数的

2、组成；能够正确、熟练读写 100100 因内的数，掌握了 100100 以内数的顺序，会比较 100100 以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表， 通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索 100100 以内数的 特点及排列规律，进一步加深对 100100 以内数的认识。教学目标：1 1、通过在数位表上摆一摆的活动，进一步巩固数位和位值的概念，会用圆 片在数位表中摆数、读数，会记录用圆片摆出的不同数。2 2、通过在数位表上摆一摆的活动，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间 的关系，并在此基础上发现其规律。3 3、在活动中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和能力，学会学习、

3、学会 思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。教学重点：通过探究活动，巩固数的组成和数位及位值概念。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教学准备：数位表、圆片若干，记录单等教学预设过程：（一）创设情境，复习导入1 1、 （出示数位表房子）你们还记得我两个房间的名字吗？（学生齐说：个位、十位）2 2、 出示小圆片小动画：我会玩跳房子的游戏，你们愿意和我一起玩吗？ 小圆片分别跳在个位和十位：一个圆片在个位表示什么数？在十位呢？边小结边板书：看来，用一个圆片在数位表上可以表示数字1 1 和 1010 两个数。师：我们刚才用了 1 1 个圆片表示了数字 1 1 和 1010 这两个数，这个小圆片为什么能

4、 表示两个不同的数呢？生：因为它放在不同的数位上（放在个位时表示 1 1，放在十位时表示 1010）。由此揭示课题，导入新课：是呀，数位表真神奇，可以让一个圆片在不同的数位 上表示不同的数。今天我们就用这张神奇的数位表和这些可爱的小圆片来摆出更 多的数（板书课题）。（二）逐层深入，探索规律1 1、探究摆法，初步发现规律（1 1）示范摆，感悟摆法。提问：2 2 个圆片可以怎样摆，能摆出哪几个数？ 指名学生尝试摆，并将摆出的数写在表格中。老师边示范边小结：用 2 2 个圆片摆数，可以把 2 2 个圆片全部放在个位，也可以一 个放在十位，另一个放在个位，或者全部放在十位。十位个位组成的数OO2 2O

5、r o1111OO2020（2 2）尝试摆，对比摆法。提问：用 3 3 个圆片摆数，可以怎样摆，又能摆出哪些数呢? 学生每个人尝试在自己的数位表上摆一摆并记录。师提示：1 1、注意是用 3 3 个 O O 摆；2 2、边摆边记录；3 3、有什么好方法做到又快又不重复不遗漏？（注意收集摆得不完整无序的和完整有序的） 展示不同的摆法，并引导学生进行对比：你们觉得谁的摆法好一些，为什么？生：因为他是按有顺序的摆的。师： 对了， 要做到不重复不遗漏， 我们要有顺序的摆， 那怎样才能做到有顺序的 摆呢？（ PPPPT T出示两种有序的摆法）小结：摆圆片时要注意有顺序地摆，这样摆又快，又能让摆出的数不重复

6、、不遗 漏。师：我们一起来看看怎样做到有顺序的摆（pptppt 出示两种有序摆法）（3 3）引导初步发现规律提问：3 3 个圆片能摆出 1313 （或 3131）这个数吗？为什么？生：不能，因为 1313（3131）十位上和个位上的数合起来是 4 4,这说明需要 4 4 个圆片, 所以三个圆片不能摆出 1313（3131 ）。师：请观察十位和个位上圆片的数量，你有什么发现？由此引导学生去发现摆数中组成的规律，并注意适时随机演示：用 3 3 个圆片摆数，摆在个位和十位的圆片合起来一定是 3 3 个圆片。用 3 3 个圆片摆出的数，他们个位与十位的数字合起来一定是3 3。2 2、大胆猜想，操作验证

7、，进一步发现规律。（1 1）猜想。猜一猜，4 4 个圆片可能会摆出哪些数呢？你是怎样猜出来的？指名学生猜，老师随机板书。（2 2）验证。小组合作：摆一摆，记一记用 4 4 个O,能摆出几个数，是哪几个数？要求：小组合作, ,一起摆一摆，做好记录。最好有顺序地摆，有顺序地记。师提问：如何摆才叫做有顺序地摆？再一次引导学生思考并有序的去摆及记录。对照得出：摆出的数跟猜出的数是一样的，用规律去猜数是正确的。（3 3）进一步发现规律：想一想：1 1、 “圆片的个数”和“摆出数的个数”进行比较，你发现了什么？2 2、请观察“圆片的个数”和“摆出的数”的关系 ，你发现了什么？学生汇报时，教师根据学生的回答

8、进行板书小结：摆出数的个数比圆片的个数多 1.1.摆出的数中：个数上的数+十位上的数二圆片的个数（三） 、运用规律，综合运用 小精灵要向我们发出挑战了：挑战一 如果不动手摆，猜猜 5 5 个O可以摆出几个数，分别是哪些数呢？ 指名一生口答并说明想法。师板书。挑战二PPTPPT 出示：5 5 I I 乩 27.27.4 4 瑁二 I I72.72. XI.XI. 9 9（1 1方框里的数是多少？你们是怎么知道的？挑战三PPTPPT 出示：“ 8 8、1717、2626、3535、4444、5353、6262、7171、8080”师：这些数是通过几个O摆出来的？你是怎么知道的？生 1 1: 8 8

9、 个，因为每个数十位和个位上的数合起来是 8.8.生 2 2:这里有 9 9 个数，圆片的个数比摆出的数少 1 1。挑战四出示一个数：“1616”师：你猜它是用几个。摆出来的？你是什么想的？生：7 7 个，因为 1 1 和 6 6 合起来是 7 7,所以是用 7 7 个圆片摆出来的。 挑战五出示以下几个方框：师：现在一个数都不给了，你能猜出方框中的数是用几个O表示出来的？为什 么？生：6 6 个圆片，因为这里有 7 7 个方框表示有 7 7 个数。（四） 师生总结，课外延伸这节课我们虽然只用了几个圆片和一个数位表，但却进行了一些深入的探索, 你从中学到了什么呢？终极挑战猜一猜，用 1010 个

10、O能摆出几个数，是哪几个数呢?1111 个O呢？板书设计：摆一摆，想一想圆片的个数摆 出 的 数摆出数的个数1 11 1、10102 22 22 2、 1111、 20203 33 33 3、 1212、 2121、 30304 44 44 4、1313、2222、3131、40405 55 55 5、1414、2323、3232、4141、50506 69 99 9、1818、2727、3636、4545、5454、6363、7272、8181、90901010摆出数的个数比圆片的个数多 1.1.摆出的数中：个数上的数+十位上的数二圆片的个数摆一摆想一想教学反思棠德南小学 何陈美“摆一摆，想

11、一想”是一年级下册数学第四单元学了100100 以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆 后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有 放手让学生通过充分的动手摆圆片活动，在动手、动脑的主动探索过 程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过 程中的乐趣。摆一摆，想一想是一堂教学探索实践活动课。这个活动是 学生在学习了 100100 以内数的认识以后安排的，在教学中做得较好方面 是：1 1、创设情境，让学生乐于学习首先让学生去回忆数位表各房间的名称，然后设计可爱小圆片跳 房子的游戏，把一个圆片摆在数位表的不同位置所标示的数就不一样， 让学

12、生明确不同的数位所表示的数就不同，同时激发学生的好奇心， 为学生自主探究作了一个良好的铺垫。2 2、放手让学生尝试，让学生自己体会数与数的联系，找出规律首先让学生上讲台进行想一想、摆一摆，2 2 个小圆片可以怎么样 摆，能摆出哪个数？然后让学生小结 2 2 个圆片摆出哪几个数。摆小圆 片看起来好玩又不难，可是要想摆得既不重复又不遗漏却并不容易， 在摆 3 3 个小圆片时，放手让学生自己去探索、去摆一摆，把自己所摆 的情况一一记录在表格上，展示不同记录的表格，并让学生自己去找 他们错误的原因，从中找出要做到不重复也不遗漏要有顺序的摆， 然 后让他们去观察十位上和个位上圆片之间的联系， 通过自己的

13、操作来 寻找规律，而不是被动的接受规律。接着让学生先进行猜想 4 4 个圆片能摆出哪几个数再进行小组动 手摆一摆，议一议，验证猜想是否正确，最后让学生通过观察去发现“圆片的个数”、“摆出数的个数”和“摆出的数”三者之间的关系与规律，并体会到按规律来摆得妙处，为学生下一步运用规律打下良好 的基础。在这一自主探索的过程中，学生们不仅手动起来了，眼睛动 起来了，大脑更是积极思考起来了。同时设计了 5 5 个挑战，5 5 个挑战题型形式多样，充分让学生不用 摆，运用所发现的规律去知道到底是由几个圆片摆出来的。 这样教学 环节的设计更是有意识地培养学生一些数学的意识， 启发学生思维的 深层次构建。需要改进的方面：1 1、明确要求是有助于学生更好的理解动手要求在刚开始动手实践的环节中，当老师宣布开始的时候，学生常 常显得不知所措，不知道下一步该做什么；这时我们是不是需要反思 一下，我们的要求是否已经讲清楚了，学生是否已经听明白了？我们 的孩子目前还不具备对所做事情进行合理安排和及时调控的能力