列夫托尔斯泰

1、 4列夫托尔斯泰 作者：茨威格 集体备课主备人：戚侠教学目标：1 阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰 肖像的语句。 2 了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。 3学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。 4. 学习本文欲扬先抑的写法， 体会肖像描写中比喻夸张的作用。 教学重点：1 对托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用。 2体会肖像描写中比喻夸张的作用。教学难点 ：1 学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。2 了解托尔斯泰的思想变化和人生追求。3 了解托尔斯泰伟大的文学成就，体会文章丰富而深厚的人文内涵。教学过程 ： 一、创设情境，导

2、入新课： 提起列夫托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。他是俄国最伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 1.走近作者。2.检查预习：生字词 二、整体感知，熟悉文本： 1、课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料的？ 明确文章结构：一（15）：刻画托尔斯泰的外貌特征。 二（69）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。 先重点刻画托尔斯泰的外貌特征，后重点刻画托尔斯泰非同寻常的眼睛。2、第一部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的

3、语言加以概括吗？明确：第一段：写托尔斯泰的须发特点： 脸庞多毛、浓密胡须第二段；写托尔斯泰的脸部轮廓：失调崎岖、平庸粗鄙第三段：写托尔斯泰的面容表情：没有光彩、平淡无奇第四段：写托尔斯泰的长相：普通平常、难以区别第五段：写初访者对托尔斯泰的长相的感受：疑惑惊讶、感到失望3、第二部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的语言加以概括吗？ 第六段：描写托尔斯泰犀利的目光：犀利准稳、入木三分第七段：描写托尔斯泰的眼睛中蕴藏着丰富的感情：蕴藏丰富、充分表达第八段：写托尔斯泰的眼睛的威力：观察准确、广阔深细第九段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸：犀利眼光、揭示不幸三、合作研讨，局

4、部探究：（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。学生讨论、交流。 明确： 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述例如：作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的： “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。 “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。” “一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。 “他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样

5、子”作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。” 作用：透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。 (2)问题：课文第一部分描写 托尔斯泰的丑陋外表对塑造托尔斯泰

6、这个形象有什么作用？这与下文赞美这个大文豪有没有冲突？明确：欲扬先抑的写法。 写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅仅是对托尔斯泰肖像的真实刻画，其中还有揭示他是俄国人民大众中普通一员的寓意；写他面容粗鄙、丑陋，实际上是反衬他的眼睛无比精美。本文的重点是写他的眼睛，通过写眼睛来表现他的敏察、深刻， 写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。(二)重点： 找出文中描写托尔斯泰眼睛的句子。体会其作用 作者对托尔斯泰的目光的描写:1.形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。

7、2 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 3 这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 4 当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。问题：为何要重点写托尔斯泰的眼睛？ 明确： “眼睛是心灵的窗户”，通过对眼睛的描写，展现托尔斯泰的精神风貌，他的眼睛充满智慧，突出他是世界上最富有才气的人，他对社会有着敏锐的观察力，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。同时又表现他是缺少属于自己的幸福的人。5. 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是

8、幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。四、拓展训练学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够体现人物的特征，反映人的精神世界。 五、小结 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 附板书：(板书) 须发脸庞多毛、胡须浓密肖 像 画 揭 示 内 心 世 界 面部失调崎岖、平庸粗鄙 普通